【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，你是否愿意？當(dāng)你的權(quán)利受到不公正的損害，你會(huì)怎么做呢？③如果還是這個(gè)案例，根據(jù)《十二銅表法》，法官會(huì)怎么判？④通過(guò)這個(gè)案例分析一下《十二銅表法》頒布的意義是什么？學(xué)生活動(dòng)：聯(lián)系教材《十二銅表法》的內(nèi)容節(jié)選進(jìn)行分組討論，對(duì)比分析《十二銅表法》頒布前后，古羅馬司法程序發(fā)生了什么變化？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生閱讀材料，分組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力以及對(duì)比分析歷史問(wèn)題的能力。過(guò)渡：《十二銅表法》是不是羅馬法的最終形態(tài)呢？探究2：從公民法到萬(wàn)民法多媒體展示擴(kuò)張中的羅馬帝國(guó)版圖教師提問(wèn)：羅馬法由公民法向萬(wàn)民法過(guò)渡是由什么決定的學(xué)生活動(dòng)：觀看地圖后，閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，討論后回答，是由羅馬帝國(guó)的擴(kuò)張決定的。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)了解古羅馬帝國(guó)擴(kuò)張的過(guò)程，聯(lián)系教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析羅馬法進(jìn)一步發(fā)展的原因，并培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。小結(jié)：羅馬法的形成過(guò)程起源：習(xí)慣法、發(fā)展：公民法、萬(wàn)民法完善：其中，以上內(nèi)容除習(xí)慣法外，都可以作為羅馬成文法的代表、探究作用和影響（1）羅馬法對(duì)于維系古羅馬帝國(guó)統(tǒng)治的影響材料一：宣揚(yáng)君權(quán)神授：“沒(méi)有東西比皇帝陛下更高貴和更神圣”?；实垭妨罹哂蟹傻男Я?。材料二：保護(hù)奴隸制度：奴隸和隸農(nóng)必須無(wú)條件地服從主人，服從“命運(yùn)”的安排，對(duì)逃亡的奴隸和隸農(nóng)必須嚴(yán)加懲治?！幾浴睹穹ù笕凡牧先簱?dān)任高級(jí)官職的人必須選自出身自由的人，特別規(guī)定自治市中已獲公民權(quán)者對(duì)被釋奴隸的各種權(quán)利?！鶕?jù)羅馬帝國(guó)西班牙行省自治市市政法材料四：[羅馬帝國(guó)]到處都由羅馬法官根據(jù)羅馬法進(jìn)行判決，從而使地方上的社會(huì)秩序都被宣布無(wú)效，因?yàn)樗鼈兣c羅馬法制不相符合?！R克思學(xué)生活動(dòng)：討論后由一名同學(xué)總結(jié)，羅馬法對(duì)于維系羅馬帝國(guó)產(chǎn)生的作用：提供法律依據(jù)穩(wěn)定社會(huì)秩序；鞏固帝國(guó)統(tǒng)治等，同時(shí)點(diǎn)出羅馬法的實(shí)質(zhì)。（2）羅馬法對(duì)于世界文明進(jìn)程產(chǎn)生了什么影響？材料一：《拿破侖法典》的內(nèi)容出總則以外，共有3編2281條。第一編是人法，是關(guān)于個(gè)人和親屬的規(guī)定，實(shí)際上關(guān)于民事權(quán)利主體的規(guī)定；第二編是物法，規(guī)定了各種財(cái)產(chǎn)和所有權(quán)及其他物權(quán)；第3編是關(guān)于取得所有權(quán)的各種方法，這一遍規(guī)定了繼承、贈(zèng)與、遺囑和夫妻財(cái)產(chǎn)制，還規(guī)定了債法。材料二：“私有財(cái)產(chǎn)是神圣不可侵犯的權(quán)利。除非由于合法認(rèn)定的公共需要的明顯要求，并且在事先公平補(bǔ)償?shù)臈l件下，任何人的財(cái)產(chǎn)不能被剝奪。”——《人權(quán)宣言》材料三：“我們認(rèn)為下面這些真理是不言而喻的：一切人生來(lái)就是平等的，他們被造物主賦予他們固有的、不可轉(zhuǎn)讓的權(quán)利，其中有生命、自由一起追求幸福的權(quán)利。”——美國(guó)《獨(dú)立宣言》材料四：“第二條：中華人民共和國(guó)民法調(diào)整平等主體的公民之間、法人之間、公民和法人之間的財(cái)產(chǎn)關(guān)系和人身關(guān)系。第三條：當(dāng)事人在民事活動(dòng)中的地位平等。第四條：民事活動(dòng)應(yīng)當(dāng)遵循自愿、公平、等價(jià)有償、誠(chéng)實(shí)信用的原則。第五條：公民、法人的合法的民事權(quán)益受法律保護(hù)，任何組織和個(gè)人不得侵犯?！薄吨腥A人民共和國(guó)民法通則》學(xué)生活動(dòng)：對(duì)比羅馬法與給出的案例，找出它們的相同點(diǎn)，閱讀教材內(nèi)容后回答：羅馬法如何影響到以后各國(guó)的立法？小結(jié)：歐洲第一部系統(tǒng)完備的法典、為資產(chǎn)階級(jí)革命提供了理論武器、奠定近代歐洲法律體系的基礎(chǔ)、對(duì)中、日的法律制定也有影響、設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生閱讀材料、分組討論、歸納總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力及邏輯思維能力，并突出了重點(diǎn)。（三）課堂總結(jié)：學(xué)生小結(jié)：羅馬法的定義、發(fā)展過(guò)程、作用及影響。教師點(diǎn)撥完善。設(shè)計(jì)意圖：小結(jié)有利于學(xué)生對(duì)一節(jié)課的整體認(rèn)識(shí)，學(xué)生自己小結(jié)有助于培養(yǎng)學(xué)生的歸納、表達(dá)能力，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足。（四）課業(yè)評(píng)價(jià)：材料：在羅馬頒布的“十二銅表法”之前約一百年，也就是公元前536年，中國(guó)正處于春秋時(shí)代，在鄭國(guó)發(fā)生了一件大事——一個(gè)叫子產(chǎn)的政治家把當(dāng)時(shí)的法律條文鑄造在一只大鼎上，使法律條文不能再改動(dòng)，也使得人人都可以看到這些條文。這件事情在社會(huì)上引起了極大的震動(dòng)，許多貴族紛紛對(duì)子產(chǎn)發(fā)起攻擊，認(rèn)為這種做法會(huì)引起社會(huì)大的動(dòng)蕩。一個(gè)叫叔向的人給子產(chǎn)寫(xiě)信，信中說(shuō)，我們的祖先都是根據(jù)案情的輕重來(lái)量刑的，現(xiàn)在你把所有的法律條文都公布出來(lái)了，那么犯案的人就會(huì)拿著這些條文跟你爭(zhēng)論不休，甚至?xí)I賊蜂起，牢獄人滿為患，國(guó)家都有可能因此而滅亡。然而子產(chǎn)卻毫不動(dòng)搖，他認(rèn)為叔向的這番話簡(jiǎn)直就是因果倒置，明確法律條文并不會(huì)導(dǎo)致盜賊蜂起，相反人們都搞不清楚什么應(yīng)當(dāng)做什么不應(yīng)當(dāng)做，反而會(huì)導(dǎo)致盜賊蜂起。那么子產(chǎn)這個(gè)鑄鼎的舉動(dòng)到底引來(lái)了什么后果呢？據(jù)史料記載，子產(chǎn)做了鄭國(guó)丞相三年，鄭國(guó)的社會(huì)治安是夜不閉戶，道不拾遺。羅馬人頒布的《十二銅表法》和中國(guó)的子產(chǎn)鑄鼎都反映了同樣的一個(gè)問(wèn)題，要不要把法律公之于眾。請(qǐng)思考：為什么要不要把法律公之于眾這件事情會(huì)引起這么大的反響？它說(shuō)明了什么？通過(guò)本課學(xué)習(xí)，寫(xiě)一篇你眼中的法律是什么？（五）課后探究：德國(guó)著名法學(xué)家耶林格在其著作《羅馬法精神》一書(shū)中說(shuō)：“羅馬曾三次征服世界，第一次以武力，第二次以宗教，第三次以法律。武力因羅馬帝國(guó)的滅亡而消失，宗教隨著人民思想覺(jué)悟的提高、科學(xué)的發(fā)展而縮小了影響，唯有法律征服世界最為持久的征服?！闭?wù)勀銓?duì)此話的理解。分析評(píng)價(jià)本節(jié)課通過(guò)多個(gè)案例，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主探索歷史知識(shí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位并在過(guò)程中培養(yǎng)了各方面的能力。整個(gè)過(guò)程都以故事為導(dǎo)引，吸引學(xué)生注意力，效果應(yīng)該不錯(cuò)。第三篇：《羅馬法的起源與發(fā)展》說(shuō)課稿羅馬法的起源與發(fā)展隴南市徽縣第一中學(xué) 魏小莉尊敬的各位評(píng)委、老師們，大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是《歷史》必修一第二單元第六課《羅馬法的起源與發(fā)展》。一、說(shuō)教材課標(biāo)要求：學(xué)生了解羅馬法的主要內(nèi)容及其在維系羅馬帝國(guó)統(tǒng)治中的作用，理解法律在人類社會(huì)生活中的價(jià)值。教材地位：《羅馬法的起源與發(fā)展》是人教版高中歷史必修一第二單元第六課的內(nèi)容。本單元闡述了古代希臘民主政治和羅馬的法律制度。古希臘、古羅馬是西方政治文明的源頭，古希臘人以其睿智創(chuàng)造了兩個(gè)名詞“公民”“民主”，影響了直至今天整個(gè)西方的歷史。而古羅馬的法律不僅是人類文明的寶貴遺產(chǎn)，其中所蘊(yùn)含的“公平、正義”的原則雖有時(shí)代和階級(jí)的局限，但至今仍然是人類為實(shí)現(xiàn)它而追求的法律目標(biāo)。同時(shí)本課在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)西方政治史模塊上起著至關(guān)重要的作用，有效地銜接了西方古代政治與近代政治，為下一個(gè)單元《歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展》作了鋪墊。教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)課標(biāo)要求，基于對(duì)教材的分析和學(xué)情的分析，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了分解和細(xì)化，確立了以下三維目標(biāo)：知識(shí)與能力：識(shí)記羅馬法、《十二銅表法》、萬(wàn)民法以及《民法大全》標(biāo)志著羅馬法體系的最終形成；理解羅馬法的主要內(nèi)容和作用；通過(guò)斷案、閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生理性分析、綜合歸納的能力。過(guò)程與方法：通過(guò)查閱資料和材料的展示、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置問(wèn)題臺(tái)階、學(xué)生合作探究，引導(dǎo)學(xué)生去探究羅馬法的起源和發(fā)展；通過(guò)閱讀、分析材料來(lái)理解羅馬法的作用。情感態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生明白古代羅馬的法律制度留給人類的不是這些法律的本身，而是一種追求民主追求法律意識(shí)的人文精神和確立民羅馬法的起源與發(fā)展 隴南市徽縣第一中學(xué) 魏小莉/ 6主與法制的一些基本原則；明確法律在維護(hù)國(guó)家長(zhǎng)治久安方面發(fā)揮的作用和國(guó)家進(jìn)行法制建設(shè)的重要性和必要性。教材的重難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：羅馬法的主要內(nèi)容和羅馬法的影響。從羅馬法主要內(nèi)容的構(gòu)成可以看出其所包含的階級(jí)屬性，及其對(duì)羅馬社會(huì)所產(chǎn)生的作用。而對(duì)羅馬法作用的學(xué)習(xí)要使學(xué)生理解羅馬法是人類的文化遺產(chǎn)，對(duì)后世尤其是近代文明產(chǎn)生了重要影響。教學(xué)難點(diǎn)：習(xí)慣法向成文法發(fā)展的原因；公民法向萬(wàn)民法發(fā)展的原因。習(xí)慣法、成文法、公民法、萬(wàn)民法屬于法律術(shù)語(yǔ)和概念，需要教師的講解和闡釋。二、說(shuō)學(xué)情高一的學(xué)生，具備一定的社會(huì)觀察、閱讀理解和分析等自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)初中的歷史學(xué)習(xí)，對(duì)羅馬帝國(guó)都已有一定的感性認(rèn)識(shí)，但對(duì)法律認(rèn)識(shí)較為缺乏，因而需要從學(xué)生所熟悉的知識(shí)中引發(fā)其對(duì)羅馬法的興趣。另外，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已積累了不少近代資產(chǎn)階級(jí)法律的相關(guān)知識(shí)，因而可以使學(xué)生更為清晰的了解古代羅馬法對(duì)后世的影響。三、說(shuō)學(xué)法自主閱讀方法，以案說(shuō)法，問(wèn)題探究法。四、說(shuō)教法 教學(xué)設(shè)計(jì)思路：遵循新教材中中外史合編體例的設(shè)計(jì)，把中國(guó)歷史與世界歷史有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。例如《秦律》,《中華人民共和國(guó)民法通則》。遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，即教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)學(xué)生主體對(duì)教學(xué)的需要。利用案例，層層設(shè)問(wèn)讓學(xué)生愉快地獲取知識(shí)。教學(xué)方法的使用：采用談話法、講授法和圖示法，討論法等教學(xué)方法。羅馬法的起源與發(fā)展 隴南市徽縣第一中學(xué) 魏小莉/ 6課前準(zhǔn)備：在第五課結(jié)束后給學(xué)生安排任務(wù)，查閱公元前6世紀(jì)至7世紀(jì)古羅馬的歷史，預(yù)習(xí)第六課課文，這樣處理的目的是為了解決時(shí)間短內(nèi)容多的問(wèn)題。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程新課導(dǎo)入：這一環(huán)節(jié)先出示余秋雨的一段話然后提問(wèn)：羅馬的偉大體現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生回答的基礎(chǔ)上補(bǔ)充還有羅馬法。羅馬建立過(guò)一個(gè)龐大的地跨歐、亞、非三洲的大帝國(guó)，帝國(guó)的維系主要是依靠?jī)纱笾е?，一是所向披靡的羅馬軍團(tuán)，二是博大縝密的羅馬法律。那么什么是羅馬法？它對(duì)維系羅馬帝國(guó)的統(tǒng)治起到了什么作用？羅馬法又散發(fā)著什么樣的魅力以至影響至今呢？這節(jié)課學(xué)習(xí)羅馬法的起源和發(fā)展。新課學(xué)習(xí)：我依據(jù)教材設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容：羅馬法的起源與發(fā)展、羅馬法的內(nèi)容、羅馬法的影響。（一）羅馬法的起源與發(fā)展包括習(xí)慣法到成文法的發(fā)展，羅馬法的發(fā)展與完善兩方面的內(nèi)容。習(xí)慣法到成文法的發(fā)展請(qǐng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣法到成文法的發(fā)展，我設(shè)計(jì)案例，設(shè)置5個(gè)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。PPT出示案例，請(qǐng)同學(xué)們看案例，提出問(wèn)題。①法官會(huì)如何判決？法官偏袒盧修斯的家人。因?yàn)榱_馬共和國(guó)早期只有習(xí)慣法，沒(méi)有成文法，無(wú)形中為法官故意壓迫平民，袒護(hù)貴族提供了方便。②如果你是平民面臨上述的結(jié)果，你是否愿意？當(dāng)你的權(quán)利受到不公正的損害，你會(huì)怎么做呢？學(xué)生回答“不愿意，起來(lái)反抗，捍衛(wèi)自己的權(quán)利”。教師評(píng)析：這個(gè)案例只是反映當(dāng)時(shí)羅馬社會(huì)圍繞權(quán)利問(wèn)題平民和貴族兩個(gè)階層分裂的一個(gè)縮影，社會(huì)矛盾的加深，平民的持續(xù)抗?fàn)?，使早期羅馬國(guó)家局勢(shì)動(dòng)蕩。羅馬法的起源與發(fā)展 隴南市徽縣第一中學(xué) 魏小莉/ 6③羅馬的貴族最后如何處理的呢？ 制定了《十二銅表法》。④如果還是這個(gè)案例，根據(jù)《十二銅表法》，法官會(huì)怎么判？學(xué)生回答：根據(jù)《十二銅表法》第五表：死者的財(cái)產(chǎn)需按其遺囑進(jìn)行處理。盧修斯一半的財(cái)產(chǎn)將捐給那些跟隨他作戰(zhàn)受傷或戰(zhàn)死士兵的家人。⑤這個(gè)結(jié)果和《十二銅表法》頒布前一樣嗎？那么作為成文法起點(diǎn)的《十二銅表法》的頒布有什么重要的作用？學(xué)生回答：《十二銅表法》出現(xiàn)使判案有了依據(jù)，在一定程度上保護(hù)了平民的利益，通過(guò)這種方式比較《十二銅表法》頒布前后判案的結(jié)果不同使學(xué)生理解在平民反對(duì)貴族的斗爭(zhēng)中習(xí)慣法發(fā)展為成文法，而成文法的出現(xiàn)使判案有了依據(jù)，因此在一定程度上保護(hù)了平民的利益，突破第一個(gè)難點(diǎn)。羅馬法的發(fā)展與完善要學(xué)習(xí)兩個(gè)問(wèn)題：公民法向萬(wàn)民法發(fā)展的原因、羅馬法系的最終形成。①公民法向萬(wàn)民法發(fā)展的原因是什么？是本課的第二個(gè)難點(diǎn)。我在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)利用羅馬擴(kuò)張圖，根據(jù)地圖和圖例引導(dǎo)學(xué)生理清羅馬是怎樣由一個(gè)彈丸小國(guó)通過(guò)不斷的對(duì)外擴(kuò)張成為一個(gè)橫跨歐亞非的大帝國(guó)，這樣幫助學(xué)生自己構(gòu)建出羅馬的擴(kuò)張的時(shí)間和空間的概念，同時(shí)利用教材引言中奧古斯都顧問(wèn)的話，指導(dǎo)學(xué)生思考回答“羅馬的統(tǒng)治者在擴(kuò)張的過(guò)程之中遇到了什么新問(wèn)題？”。學(xué)生回答：由于版圖擴(kuò)大，很多有著不同文化傳統(tǒng)的民族生活在同一屋檐下，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)新的矛盾，尤其是被征服地區(qū)的人民與羅馬帝國(guó)的關(guān)系越來(lái)越緊密，但卻不能享受羅馬公民的權(quán)利，引起社會(huì)動(dòng)蕩，對(duì)羅馬帝國(guó)的統(tǒng)治不利。同時(shí)在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中也出現(xiàn)了許多新問(wèn)題。學(xué)生回答的基礎(chǔ)上我講解正是在羅馬不斷的擴(kuò)張中使用范圍僅限于羅馬公民的公民法不能保護(hù)居住在羅馬的異邦人的權(quán)利同樣也不夠?qū)@些人產(chǎn)生約束使羅馬統(tǒng)治者面臨著統(tǒng)治危機(jī)所以他們需要有新的法律來(lái)調(diào)整這部份人的行為保護(hù)他們的權(quán)利，進(jìn)而穩(wěn)定羅馬帝國(guó)政治和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，那么一部新的法律——《萬(wàn)民法》就誕生了。羅馬法的起源與發(fā)展 隴南市徽縣第一中學(xué) 魏小莉/ 6這樣通過(guò)以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)到問(wèn)題探究再到問(wèn)題解決的過(guò)程中突破本課兩個(gè)難點(diǎn)，并同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。②羅馬法系的最終形成這個(gè)問(wèn)題直接由我講授：3世紀(jì)以后，羅馬帝國(guó)開(kāi)始走向衰落。為了重振昔日羅馬帝國(guó)的雄風(fēng)，官方開(kāi)始編纂法典。其中皇帝查士丁尼設(shè)立專門(mén)委員會(huì)編撰羅馬法，形成了法律匯編，統(tǒng)稱為《民法大全》這標(biāo)志著羅馬法體系的最終完成。羅馬法的起源與發(fā)展這