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正文內(nèi)容

橋教學(xué)反思及擴(kuò)展資料(編輯修改稿)

2024-11-15 12:11 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)的基礎(chǔ)的東西永遠(yuǎn)不變,“高明的教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,低層次的教師教給知識(shí)”的觀念永遠(yuǎn)要刻在我們每一個(gè)教師的心里。落實(shí)在教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中。反思之三:一個(gè)好的教師要常常和自己過不去,和自己的教學(xué)基本功過不去,就會(huì)常常自覺地在每一節(jié)中刻苦練習(xí)(普通話、板書等),和自己的教學(xué)能力過不去,抓緊每一點(diǎn)時(shí)間備課、琢磨教學(xué),認(rèn)真地上好每一節(jié)課,批改好每一份作業(yè),輔導(dǎo)好每一個(gè)學(xué)生,這樣最終我們才能過得去。所以回顧這節(jié)課,我覺得自己離一個(gè)優(yōu)秀的教師的距離還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),自己在這幾節(jié)課之前,被孫校長(zhǎng)一鼓勵(lì),就上來(lái)了勇氣,好多問題沒有充分考慮(從職三到五年級(jí)的落差、對(duì)學(xué)生的不熟悉等),我就那么自信地來(lái)上課了,所以上完后,覺得留下了那么多的遺憾:一是感覺往往是看課、評(píng)課容易,真要把理念落實(shí)在課堂中,決不是一朝一夕的工夫,這需要平日每節(jié)課扎扎實(shí)實(shí)地做,而正是這平日的每一節(jié)課是最考驗(yàn)我們的,我捫心自問:平日的每一節(jié)課我都沒有糊弄學(xué)生嗎?我不能理直氣壯地說(shuō)是!二是正是因?yàn)榍懊娴脑?,所以預(yù)習(xí)課上了兩課時(shí)。三是手語(yǔ)太多。四是課堂語(yǔ)調(diào)太硬、太激動(dòng)。五是面向全體還是做得不夠。六是對(duì)教材的把握還欠工夫。七是教學(xué)基本功的欠缺《橋》教學(xué)反思12培根曾說(shuō):在所有的知識(shí)當(dāng)中,關(guān)于方法的知識(shí)最重要。課標(biāo)也提出:“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法滲透,是在語(yǔ)言文字訓(xùn)練的實(shí)踐當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能的培養(yǎng),可以有效提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力,為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、巧妙利用“金鑰匙”,抓住訓(xùn)練的重點(diǎn)交給學(xué)生方法,培養(yǎng)能力。看課題猜內(nèi)容是三單元語(yǔ)文天地里的金鑰匙的內(nèi)容,是學(xué)習(xí)方法的提示,讀一篇文章的技能訓(xùn)練??凑n題猜內(nèi)容其實(shí)就是讓學(xué)生明白課題很重要,課題是一篇文章的眼睛,課題上隱藏著很多的信息,通過讓學(xué)生看課題猜內(nèi)容一來(lái)讓學(xué)生掌握看一篇文章應(yīng)先從題眼入手,了解文章的大致內(nèi)容,二來(lái)是讓學(xué)生初步感受整個(gè)文章所選取的內(nèi)容都是為表達(dá)自己的中心而服務(wù)的,怎樣謀篇布局,怎樣選材等等。因此我通過具體的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生逐步了解并嫻熟掌握這種方法。二、抓重點(diǎn)詞句,教給學(xué)生讀懂課文的方法。本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是通過學(xué)文來(lái)理解“飛”和“奪”的含義。為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。備課時(shí)我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的分析,想采用先整體感知飛的內(nèi)容,再提煉飛的含義,可能這時(shí)候?qū)W生的理解不太到位,于是我再引導(dǎo)學(xué)生通過勾畫表現(xiàn)“飛”的句子,引導(dǎo)學(xué)生讀和感悟這些句子的含義,從而明白紅軍戰(zhàn)士在遇到很大困難的情況下依然用驚人的毅力克服,目的就是為了搶在敵人的前面,也就是急行軍。在敵人都無(wú)法克服的困難前,紅軍戰(zhàn)士做到,并及時(shí)到達(dá)瀘定橋。引導(dǎo)學(xué)生讀議這些句子后在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)理解“飛”就比較容易了。通過一系列的訓(xùn)練,逐漸讓學(xué)生明白什么樣的句子才是重點(diǎn)句。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,教材在第1單元,第3單元和第5單元做了詳細(xì)的指導(dǎo),因而通過具體的指導(dǎo)讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)這種學(xué)習(xí)方法,逐步形成自己的能力就能有效提高學(xué)生的閱讀能力。三、感情朗讀要講法,并在實(shí)踐中得法。這個(gè)班的孩子在朗讀上有很大的不足,就是老是唱著讀,沒有感情,平平的朗讀猶如死水一潭泛不起一絲漣漪。究其原因,除了平時(shí)的習(xí)慣以外,更重要的是對(duì)文章理解不夠,感情不夠投入,學(xué)習(xí)課文沒有激情和興趣。“文章不是無(wú)情物”每一篇文章都蘊(yùn)載著豐富的情感,每一篇課文的語(yǔ)言都是孩子們學(xué)習(xí)和積累的材料,都是作者情感表達(dá)的在載體。特別是紅軍攻占瀘定橋的場(chǎng)景很感人,很有氣勢(shì),很容易感染學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。于是我在課堂中用語(yǔ)言充分渲染氣氛,將孩子帶入到那激奮人心的戰(zhàn)火中,我激情飽滿的范讀,將學(xué)生的感情之火點(diǎn)燃,學(xué)生也走進(jìn)了文本,走進(jìn)了內(nèi)容,走入了情境,于是真的是讀出情,讀出意,讀出精彩,加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。 總之,我們的教學(xué)是為了達(dá)到“教而不教”的目的,因此,在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導(dǎo),不斷地訓(xùn)練學(xué)生,讓學(xué)生掌握閱讀的各種方法,就能形成各種語(yǔ)文技能,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力?!稑颉方虒W(xué)反思13這是一節(jié)造型課,重點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)橋的藝術(shù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并用繪畫的形式創(chuàng)作家鄉(xiāng)的橋。首先視頻導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過觀察、分析家鄉(xiāng)的橋,了解橋的藝術(shù)特點(diǎn),從而激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲,并用繪畫的形式創(chuàng)作家鄉(xiāng)的橋,培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力。課后的拓展,用愛心橋,讓學(xué)生了解橋不但可以行走,跟可以傳達(dá)感情。總的來(lái)說(shuō),我認(rèn)為這節(jié)課設(shè)計(jì)思路清晰,一步一步循序漸進(jìn),對(duì)學(xué)生有扶有放,重點(diǎn)明確。有人說(shuō):“好的引入是課成功的一半”。我在視頻引入課題時(shí)讓學(xué)生充分了解橋的重要性,并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面課的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊,可以說(shuō)一舉二得。這節(jié)課使一些平時(shí)“不安分”的學(xué)生,表現(xiàn)了超乎常人的想象力和創(chuàng)造力。游戲中讓學(xué)生摸橋,感知橋,用身體去感受橋等使學(xué)生的身心處于放松、愉快的狀態(tài),使思維更加活躍,更具有意外的發(fā)現(xiàn)。所以借助游戲的力量來(lái)輔助美術(shù)教學(xué),讓學(xué)生“游于藝,成于樂”一直是我嘗試的,效果較好?!毒V要》指出:“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)?!痹谶@節(jié)課上,通過觀察、分析橋的圖片,讓學(xué)生自主探究,從中發(fā)現(xiàn)橋的用途和結(jié)構(gòu),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的主體地位得到了承認(rèn)。在創(chuàng)作作品中,經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別幾個(gè)膽小有缺乏信心的學(xué)生,他們對(duì)創(chuàng)作無(wú)從下手或不敢大膽表現(xiàn)。這時(shí)通過欣賞學(xué)生作品,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),感受豐富多彩的學(xué)生作品,體驗(yàn)美術(shù)作品的美。教師采用鼓勵(lì)語(yǔ)言幫他們樹立信心,讓學(xué)生自由、大膽創(chuàng)作。在拓展中,用愛心橋,讓學(xué)生對(duì)橋的內(nèi)涵有更高的認(rèn)識(shí),橋不但是交通工具,更是心靈的溝通。總得來(lái)說(shuō),我感覺這一堂課下來(lái),使我對(duì)美術(shù)教學(xué)有了更深刻的了解,收益頗多。《橋》教學(xué)反思14《橋》是人教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。文章塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。講述了老漢面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水,以自己的威信、沉著指揮、大公無(wú)私,將村民們送上跨越死亡的生命橋,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。語(yǔ)文,講求的是工具性和人文性的統(tǒng)一。我個(gè)人很贊同這樣的說(shuō)法:語(yǔ)文課,要瑯瑯書聲,更要靜思默想;語(yǔ)文課,要整體感知,更要咀嚼涵詠。將“文”化為“語(yǔ)”,把文章語(yǔ)言內(nèi)化為自己的感悟,通過交流,通過朗讀表達(dá)出來(lái),這樣的課才是有“語(yǔ)文味”的語(yǔ)文課。本著這樣的宗旨,試教后,采取許多老師的建議,我刪剪了許多人文性說(shuō)教的環(huán)節(jié),最后緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)——“感悟老漢形象,感受共產(chǎn)黨員氣概”展開教學(xué),著力在環(huán)境的渲染、人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面下力氣。并始終通過對(duì)關(guān)鍵詞句的咀嚼體味、反復(fù)誦讀來(lái)實(shí)現(xiàn)文本解讀,引導(dǎo)學(xué)生“角色體驗(yàn)”走進(jìn)人物內(nèi)心,與“老漢”進(jìn)行心靈的對(duì)話。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)文能力的同時(shí)受到情感的熏陶、精神的洗禮和人生的啟迪,爭(zhēng)取讓工具性和人文性得到和諧統(tǒng)一。一、以“讀”為主線,關(guān)注學(xué)生的“體驗(yàn)”。首先是多種形式的讀,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主感悟。讓生自由練讀描寫洪水兇猛咆哮的句子,展示讀最好的一句;串讀咆哮的洪水和人們的慌亂表現(xiàn);默讀課文7—23段,劃劃描寫老漢表現(xiàn)的語(yǔ)句,你感受到老漢是個(gè)怎么樣的人;齊讀送給老漢的贊歌等等,為學(xué)生搭建與文本直接對(duì)話的平臺(tái)。其次反復(fù)讀,強(qiáng)調(diào)學(xué)生多角度的閱讀。對(duì)含義深刻的字詞或句子,需要反復(fù)引導(dǎo)讀,拓展學(xué)生思維的空間。我在學(xué)生交流了對(duì)“揪”字的感受后,帶著自己的理解讀這句話,在讀中加深體驗(yàn),感受老漢的精神魅力。二、拉近文本與學(xué)生的距離,營(yíng)造與文本內(nèi)容相似的氛圍??紤]到文章內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有一定差距,我在課前談話中剪輯穿插了洪水的錄象片段,串讀洪水語(yǔ)句時(shí)配上洪水洶涌澎湃的聲音,讓學(xué)生進(jìn)入了文本氛圍。這對(duì)后面成功地感受老漢形象起到了重要的鋪墊作用。三、尋找語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),落實(shí)寫話訓(xùn)練。讀是一種語(yǔ)言表達(dá)方式,那說(shuō)和寫更為關(guān)鍵。所以我努力結(jié)合文本創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),并落實(shí)書面學(xué)習(xí)感受表達(dá)。串讀洪水語(yǔ)句,“死亡在洪水的獰笑聲中逼近”時(shí),出示“這座窄窄的木橋就是”用來(lái)提升認(rèn)知;當(dāng)人們跌跌撞撞向木橋擁去時(shí),老漢“不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山?!币龑?dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)老漢像一座山,想象他曾經(jīng)為村民們做過什么?此時(shí)他心里怎么想?從而引出“他得像一座山?!弊詈髮?duì)“揪”字的寫批注,讓學(xué)生在靜思默想的寫話中提升語(yǔ)文能力,更是豐滿了老漢的人物形象。教案設(shè)計(jì)是死板的,課堂是靈動(dòng)生成的。由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏,課堂上出現(xiàn)了許多不足之處,最大的不足體現(xiàn)在教學(xué)“揪”和“推”的對(duì)比感悟人物形象過程中。當(dāng)問出“你覺得這是怎樣的一揪”時(shí),很多學(xué)生就能夠較好的深入課文去回答。這時(shí)未能及時(shí)地調(diào)整教學(xué)流程,直接讓學(xué)生寫批注。以至于這里的教學(xué)稍顯混亂,環(huán)節(jié)不清爽流暢。其次,對(duì)學(xué)生的個(gè)性化理解沒能及時(shí)加以肯定,點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言的恰當(dāng)和豐富性也值得進(jìn)一步完善?!稑颉方虒W(xué)反思15前一天下午三點(diǎn),接到電話第二天要去**鎮(zhèn)小上一堂課,三位老師,同課異構(gòu),課文題目是五年級(jí)下冊(cè)《橋》,有點(diǎn)慌。時(shí)間不是最主要的原因,因?yàn)榻拥诫娫捨疫€慢條斯理的請(qǐng)假,安排好課,放學(xué)回家還像客人一樣去吃了晚飯,吃了飯我還到菜地田野逛了一圈。我自己都覺得悠閑??墒顷P(guān)鍵的原因還是,文本太難處理?;貋?lái)的晚上,我一直在看各種設(shè)計(jì),一節(jié)課,第一課時(shí),我都不知道該怎么分配這四十分鐘。課文重難點(diǎn)很清楚,感受文章語(yǔ)言文字特點(diǎn)和感悟老漢的形象。我想讓設(shè)計(jì)出彩,正是這樣的念頭,讓我忽略了很多東西,甩掉了環(huán)境的鋪墊,直接切入主題。因?yàn)槲也恢赖诙昕剂课业牟皇窃O(shè)計(jì)的出彩,而是表現(xiàn)的沉穩(wěn)。設(shè)計(jì)可以很樸實(shí),但是老師的素質(zhì)要體現(xiàn)出來(lái),要達(dá)到他們拿得出去的標(biāo)準(zhǔn)。正是這種方向的偏離,我看到了自己最大的弊病。第一,平時(shí)上課對(duì)自己語(yǔ)文課堂的語(yǔ)言要求不高。口頭語(yǔ)較多,這一點(diǎn),在你不自信的時(shí)候會(huì)表現(xiàn)得特別明顯。特別是在這樣心里沒底的情況下,緊張會(huì)讓你的許多小毛病都鉆出來(lái)。我不得不說(shuō),這一次真的挺緊張,因?yàn)樵谇耙惶?1點(diǎn)多,我還在斟酌文本的取舍。課件的制作已經(jīng)被我撇到不知道什么時(shí)候了。因?yàn)闇?zhǔn)備得不夠,所以不自信。第二,課文內(nèi)容的選擇上,很冒險(xiǎn)。作為第一課時(shí),我要在前15分鐘處理好字詞、文章的主要內(nèi)容。后十五分鐘重點(diǎn)品讀老漢的形象,最后10分鐘根據(jù)品讀完成課堂作業(yè)本上的而一個(gè)小練筆。上完后我自己也覺得環(huán)境的烘托沒有讀,學(xué)生很難走進(jìn)老漢,感受他的形象。可是當(dāng)我覺得太多人回去選擇前面環(huán)境描寫的句子感受下說(shuō)語(yǔ)言特點(diǎn)的時(shí)候,我就想當(dāng)然的把它撇掉了。真當(dāng)是舍本逐末?。⌒液眠@是我自己上完課之后就后知后覺的。第三,板書,還要再練。一手好字,可以讓一個(gè)語(yǔ)文老師提高許多分??晌?,態(tài)度認(rèn)真點(diǎn),寫的好點(diǎn),態(tài)度不認(rèn)真就隨便了。以前教高中真好,可以帶點(diǎn)草或有自己的特色,可是到了小學(xué),要寫一首漂亮而有特色的正楷字,我還要練上三年吧!所有的反思都回到了語(yǔ)文老師最初應(yīng)該努力的方向,漂亮的朗讀,漂亮的板書,還有漂亮的設(shè)計(jì)。我要做的還有好多。擴(kuò)展資料:橋教學(xué)反思橋教學(xué)反思橋教學(xué)反思1《七彩橋》是一篇小散文,描述了孩子們看到雨后彩虹后引起無(wú)限的遐想和無(wú)盡的猜測(cè),想象奇特、大膽,富有童真童趣。在孩子們眼里,美麗的彩虹就像一座神奇的七彩橋,站在橋上可以觀看瀑布似的流水,來(lái)來(lái)往往的輪船和川流不息的汽車,最神奇的是伸手就可以摘下夜空中最亮的星。彩虹是美麗的,童年同樣是美麗的,讓孩子們一起展開想象的翅膀,飛上那美麗的`彩虹。在這篇課文的教學(xué)第一課時(shí),我給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由想象空間。在順利完成我備學(xué)(借助拼音讀課文、識(shí)字、思考問題)——交流——提升的方式進(jìn)行教學(xué)。在課文內(nèi)容的啟發(fā)下,這些學(xué)生敢于想象,說(shuō)出了他們不同的想法。當(dāng)我問到你們站到七彩橋上時(shí),會(huì)看到什么時(shí),想做些什么?孩子們爭(zhēng)先恐后地舉起了手。有的說(shuō)到橋上去看看星星,有的說(shuō)到橋上去摘月亮,有的說(shuō)到七彩橋上打電腦??整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)很有興奮、積極,發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,開闊了想象的空間。第二課時(shí),我依舊采用了“小老師”指導(dǎo)共同學(xué)習(xí)生字的方式。“小老師”們都認(rèn)真的從字的結(jié)構(gòu)、筆順、組詞、值得注意幾點(diǎn)上來(lái)學(xué)習(xí)生字。從而大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們積極識(shí)字的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到了成功的快樂。橋教學(xué)反思2《橋》這篇課文講述了一位老支書在山洪暴發(fā)時(shí),為了挽救村民們的生命,結(jié)果犧牲了自己的生命。贊美了老支書無(wú)私無(wú)畏,不徇私情,英勇獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。本文的教學(xué)重點(diǎn)是感悟老漢的人物形象,難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。教學(xué)中,我先讓學(xué)生找出描寫雨水和洪水的句子體會(huì)情勢(shì)危急,并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫洪水肆虐的39。句子。然后抓住人物的語(yǔ)言,動(dòng)作來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受老漢高大的形象和無(wú)私的品質(zhì),通分角色朗讀,表演等方式把學(xué)生帶到當(dāng)時(shí)的情境中去。然后找出村民們是怎么做的,最后老漢是怎么做的。這樣層層深入,一點(diǎn)一點(diǎn)解讀文本。作業(yè)部分,我安排了一個(gè)練筆,為老漢寫一篇碑文,這樣既鍛煉了學(xué)生寫作能力,又加深了學(xué)生對(duì)老漢的敬佩之情。課后反思了教學(xué)中的一些不足,一是對(duì)課文朗讀方面指導(dǎo)得不夠到位,沒能把學(xué)生引入到那種感人的情境中,學(xué)生的情感沒能得到很好的調(diào)動(dòng);二是給學(xué)生自主思考,討論的時(shí)間較短,學(xué)生回答問題時(shí)很迷茫。在今后的教學(xué)中我要不斷反思,不斷完善自己的教學(xué)方法,爭(zhēng)取課課有長(zhǎng)進(jìn)。橋教學(xué)反思3今天去馬村進(jìn)行教研活動(dòng),他們安排是同課異構(gòu)。講授的是五年級(jí)的一篇課文《橋》。這篇課文情節(jié)跌宕起伏,扣人心弦;語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),極富韻味。本單元主題為“他們讓我感動(dòng)”,其他幾篇文章均為革命傳統(tǒng)教育故事。本組單元訓(xùn)練重點(diǎn)為兩個(gè)方面:一是體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;二是領(lǐng)悟文章表達(dá)思想感情的方法。兩位授課教師,都能抓住了訓(xùn)練的重點(diǎn)展開教學(xué)。都是通過找重點(diǎn)句,對(duì)重點(diǎn)句中的重點(diǎn)詞的理解感悟,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。對(duì)于表達(dá)方式的滲透,第二位老師,相對(duì)的引導(dǎo)的到位。兩位老師切入點(diǎn)不同,所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì),相對(duì)側(cè)重點(diǎn)就有所不同。兩位老師對(duì)本文的教學(xué)難點(diǎn):課文為什么以《橋》為題目?基本都是一帶而過。沒有讓學(xué)生理解了,這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的`“橋”,這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)涵。我個(gè)
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