【文章內(nèi)容簡介】 “慚愧”就是什么意思呢？（結合第6課中小白兔難為情理解）小松樹為什么“慚愧”呢？（板書：慚愧）B對呀，當一個人說錯了話，做錯了事情，就會覺得“慚愧”。（3）所以小松樹就慚愧地低下了頭。（4）你能學學他的樣子嗎？——學生做動作。（5）做得好極了，那現(xiàn)在我們就再來讀讀這一句話，體會一下小松樹當時的難為情。（6）慚愧的小松樹這個時候心里會想些什么呢？小朋友來猜猜看。（7）是啊，這時的小松樹，心里有那么多的想法，一定很想說呢。如果你就是小松樹，這時，你想對風伯伯或者大山、大松樹說些什么呢？四人小組內(nèi)商量一下選一個說話對象，練著說說。生以四人小組為單位選定一個說話對象進行練習稍后學生以小組為單位進行交流。生：風伯伯，我錯了，謝謝您對我的教育。生：大山爺爺，我能看得遠，那都離不開你的幫助，我要謝謝你。同桌先討論一下對于學生的話，老師要做相應的評價和回應。師：這棵小松樹成功了不忘給他幫助的人。生：大松樹姐姐，你比我長得高，我能看得遠，那是大山爺爺把我托起來的，我不應該瞧不起你，請你原諒我。生：大松樹爺爺，您心眼兒真大，我那么沒禮貌地和您說話，您都不跟我生氣。師：小朋友們說得都很好！看來，小松樹已經(jīng)改正了錯誤，變成了一個既懂事又謙虛的孩子。老師想送給小朋友一句名言，出示“虛心使人進步、驕傲使人落后”。跟著老師來讀一讀?！蠋熥龊唵蔚慕忉?。三、角色表演，升華體驗。自讀課文，要求讀好小松樹和風伯伯的對話。四人小組分角色練習讀課文，也可以加上動作以及剛才小朋友們的想象。指名小組朗讀、表演。四、總結、談感受。師：學了這篇課文后，你喜歡誰？為什么？五、學寫生字，調(diào)動學生思維今天小朋友們回答的很精彩，老師想教大家兩個字。出示生字（回、答)生自學筆順。記憶字形。師范寫，提醒要點。生描紅、臨寫。播放《小松樹快長大》伴奏音樂。板書設計：（站的高，看的遠）小松樹貼貼圖托大松樹貼圖(沒有回答)《小松樹和大松樹》說課稿一、說教材教材分析《小松樹和大松樹》是蘇教版一年級語文下冊第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風伯伯批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。全文共有4個自然段。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹、大松樹、風伯伯的樣子，使學生易于理解故事內(nèi)容。本課共用三課時來完成教學，下面我說的是第二課時的內(nèi)容。根據(jù)新課標對一年級閱讀教學的要求，結合學生的年齡特點，我設計第二課時的教學目標如下：知識與能力：（1）鞏固生字讀音，理解由生字組成的詞語。（2）能正確、流利地朗讀課文。（3）理解課文內(nèi)容，理解風伯伯的話，知道小松樹為什么慚愧地低下了頭。過程與方法：以讀為主，自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過多種方式的讀理解課文內(nèi)容。情感態(tài)度與價值觀：教育學生做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起別人。教學重難點：（1）能有感情地朗讀課文。（2）理解風伯伯對小松樹說的話。二、說教法學法讀中感悟法《語文新課程標準》又指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學中，我抓住重點詞句，讓學生自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過多種方式的讀理解課文內(nèi)容。自主探究法采用自主探究學習的方法，能促進學生精神的喚醒和潛能的開發(fā)，讓每個學生都能嘗到成功的喜悅。根據(jù)本課的特點，讓學生自主讀書、表演、評論，懂得做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起別人，從而感悟課文的內(nèi)涵。三、說教學過程(一)復習檢查，引入新課。邊讀邊想：這篇課文主要寫了誰的事？（小松樹 大松樹 風伯伯）〔讓學生認讀生字詞，能鞏固生字的音和形，同時能使學生更加正確、流利地朗讀課文，為學習課文作好鋪墊?！?二)指導朗讀，感悟體驗。１、精讀第一自然段。（１）指名讀第一自然段。問：讀完了這一自然段，你知道了什么？誰能用“（誰）長在（什么地方）？”的句式說說。（２）誰來幫小松樹和大松樹找找家？師簡筆畫“大山”，指名將圖片“小松樹”和“大松樹”貼在相應的地方。（３）齊讀第一自然。[利用貼圖和簡筆畫的形式，激發(fā)學生的學習興趣，為學習下文打下基礎，同時采用變換句式練習說話的方法，讓學生感悟、體驗，了解同一種意思，可以用不同的方式表達。]２、精讀第二自然段過渡：看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經(jīng)常在一起說話聊天。這一天，小松樹和大松樹說了些什么呢？（１）自由讀第二自然段。邊讀邊想：你從小松樹的話中知道了什么？（小松樹認為自己長得高，看得遠，很驕傲。）（２）你是從哪些詞語中讀出小松樹很驕傲的呢？指導讀有關詞語。（要讀出小松樹驕傲的樣子，“多高哇”、“很遠很遠”應加重語氣讀。）（３）讓學生說說除了看出小松樹很驕傲外，還看出他怎么樣？（沒禮貌，瞧不起人。）指名讀讀有關詞語，（“喂”、“你呢”等詞）讓學生學小松樹說話的語氣。（４）指導朗讀。讓學生一邊讀一邊把小松樹說這些話時的神態(tài)表演出來。（自由練讀、指名讀、齊讀，讀出小松樹驕傲、神氣的樣子。）〔“閱讀是學生的個性化行為”，通過對重點詞的感悟以及演一演小松樹驕傲的樣子，可以充分發(fā)揮學生閱讀的積極性、自主性、創(chuàng)造性，讓他們在動情的語文實踐中積淀語感，增強體驗?！常ǎ担┛磮D討論：如果你是大松樹會怎么樣？大松樹聽了小松樹的話以后，生氣了嗎？它在想些什么？（看圖說說）[采用假設的方法，讓學生裝扮大松樹，把自己的生活經(jīng)驗引調(diào)出來，將自己的做法和大松樹的態(tài)度進行比較，體會大松樹對小松樹的愛護和寬宏大度。]３、精讀第三自然段。過渡：大松樹心胸寬廣，不和小松樹計較?？尚∷蓸涞脑挶伙L伯伯聽到了，它是怎么說的？（１）自由讀、指名讀第三自然段。問：風伯伯的話你們聽懂了嗎？（指名說說）（２）讓學生將黑板上的貼圖——小松樹從“山上”拿下來，與大松樹比一比，從而體會小松樹之所以高是借助了大山的力量。[讓學生把兩棵松樹放在同一水平線上比一比，能夠形象直觀地了解兩棵松樹的高矮，使學生更易于理解風伯伯的話。這一環(huán)節(jié)的設計，既突破了本課的難點，又激發(fā)了學生的學習興趣。]（３）指導朗讀。（讓學生裝扮風伯伯，對小松樹說幾句話。）４、精讀第四自然段。（１）小松樹聽了風伯伯的話后，——（生齊讀第四自然段）（２）小松樹為什么“低下了頭”？（理解“慚愧”的意思）（３）你能學學小松樹的樣子嗎？（４）引導學生想象：小松樹低下頭會想什么？會對大松樹說什么？（同桌討論、交流）〔文章沒有直接寫出小松樹認錯的話語，這給學生留下了更多的思考和想像的空間。在這里，我讓他們代表小松樹，再給大松樹說句話，引導他們在相互交流中，利用原有的知識，補足文章省略的信息，從而更好地理解課文的內(nèi)容，獲得思想的啟迪?！?三)總結全文。分角色朗讀全文。（學生自由選擇角色，戴上頭飾，進行分角色朗讀。）[學生是認知和發(fā)展的主體。在課堂教學中，教師給學生提供一個機會，讓他們在組內(nèi)自由挑選喜愛的角色，戴上喜愛的頭飾，給予學生充裕的時間分角色朗讀課文。我們