【文章內(nèi)容簡介】 “慚愧”就是什么意思呢？（結(jié)合第6課中小白兔難為情理解）小松樹為什么“慚愧”呢？（板書：慚愧）B對呀，當(dāng)一個人說錯了話，做錯了事情，就會覺得“慚愧”。（3）所以小松樹就慚愧地低下了頭。（4）你能學(xué)學(xué)他的樣子嗎？——學(xué)生做動作。（5）做得好極了，那現(xiàn)在我們就再來讀讀這一句話，體會一下小松樹當(dāng)時的難為情。（6）慚愧的小松樹這個時候心里會想些什么呢？小朋友來猜猜看。（7）是啊，這時的小松樹，心里有那么多的想法，一定很想說呢。如果你就是小松樹，這時，你想對風(fēng)伯伯或者大山、大松樹說些什么呢？四人小組內(nèi)商量一下選一個說話對象，練著說說。生以四人小組為單位選定一個說話對象進行練習(xí)稍后學(xué)生以小組為單位進行交流。生：風(fēng)伯伯，我錯了，謝謝您對我的教育。生：大山爺爺，我能看得遠，那都離不開你的幫助，我要謝謝你。同桌先討論一下對于學(xué)生的話，老師要做相應(yīng)的評價和回應(yīng)。師：這棵小松樹成功了不忘給他幫助的人。生：大松樹姐姐，你比我長得高，我能看得遠，那是大山爺爺把我托起來的，我不應(yīng)該瞧不起你，請你原諒我。生：大松樹爺爺，您心眼兒真大，我那么沒禮貌地和您說話，您都不跟我生氣。師：小朋友們說得都很好！看來，小松樹已經(jīng)改正了錯誤，變成了一個既懂事又謙虛的孩子。老師想送給小朋友一句名言，出示“虛心使人進步、驕傲使人落后”。跟著老師來讀一讀?！蠋熥龊唵蔚慕忉?。三、角色表演，升華體驗。自讀課文，要求讀好小松樹和風(fēng)伯伯的對話。四人小組分角色練習(xí)讀課文，也可以加上動作以及剛才小朋友們的想象。指名小組朗讀、表演。四、總結(jié)、談感受。師：學(xué)了這篇課文后，你喜歡誰？為什么？五、學(xué)寫生字，調(diào)動學(xué)生思維今天小朋友們回答的很精彩，老師想教大家兩個字。出示生字（回、答)生自學(xué)筆順。記憶字形。師范寫，提醒要點。生描紅、臨寫。播放《小松樹快長大》伴奏音樂。板書設(shè)計：（站的高，看的遠）小松樹貼貼圖托大松樹貼圖(沒有回答)《小松樹和大松樹》說課稿一、說教材教材分析《小松樹和大松樹》是蘇教版一年級語文下冊第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風(fēng)伯伯批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。全文共有4個自然段。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的樣子，使學(xué)生易于理解故事內(nèi)容。本課共用三課時來完成教學(xué)，下面我說的是第二課時的內(nèi)容。根據(jù)新課標(biāo)對一年級閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，我設(shè)計第二課時的教學(xué)目標(biāo)如下：知識與能力：（1）鞏固生字讀音，理解由生字組成的詞語。（2）能正確、流利地朗讀課文。（3）理解課文內(nèi)容，理解風(fēng)伯伯的話，知道小松樹為什么慚愧地低下了頭。過程與方法：以讀為主，自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過多種方式的讀理解課文內(nèi)容。情感態(tài)度與價值觀：教育學(xué)生做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起別人。教學(xué)重難點：（1）能有感情地朗讀課文。（2）理解風(fēng)伯伯對小松樹說的話。二、說教法學(xué)法讀中感悟法《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！痹诮虒W(xué)中，我抓住重點詞句，讓學(xué)生自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過多種方式的讀理解課文內(nèi)容。自主探究法采用自主探究學(xué)習(xí)的方法，能促進學(xué)生精神的喚醒和潛能的開發(fā)，讓每個學(xué)生都能嘗到成功的喜悅。根據(jù)本課的特點，讓學(xué)生自主讀書、表演、評論，懂得做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起別人，從而感悟課文的內(nèi)涵。三、說教學(xué)過程(一)復(fù)習(xí)檢查，引入新課。邊讀邊想：這篇課文主要寫了誰的事？（小松樹 大松樹 風(fēng)伯伯）〔讓學(xué)生認(rèn)讀生字詞，能鞏固生字的音和形，同時能使學(xué)生更加正確、流利地朗讀課文，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊?！?二)指導(dǎo)朗讀，感悟體驗。１、精讀第一自然段。（１）指名讀第一自然段。問：讀完了這一自然段，你知道了什么？誰能用“（誰）長在（什么地方）？”的句式說說。（２）誰來幫小松樹和大松樹找找家？師簡筆畫“大山”，指名將圖片“小松樹”和“大松樹”貼在相應(yīng)的地方。（３）齊讀第一自然。[利用貼圖和簡筆畫的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)下文打下基礎(chǔ)，同時采用變換句式練習(xí)說話的方法，讓學(xué)生感悟、體驗，了解同一種意思，可以用不同的方式表達。]２、精讀第二自然段過渡：看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經(jīng)常在一起說話聊天。這一天，小松樹和大松樹說了些什么呢？（１）自由讀第二自然段。邊讀邊想：你從小松樹的話中知道了什么？（小松樹認(rèn)為自己長得高，看得遠，很驕傲。）（２）你是從哪些詞語中讀出小松樹很驕傲的呢？指導(dǎo)讀有關(guān)詞語。（要讀出小松樹驕傲的樣子，“多高哇”、“很遠很遠”應(yīng)加重語氣讀。）（３）讓學(xué)生說說除了看出小松樹很驕傲外，還看出他怎么樣？（沒禮貌，瞧不起人。）指名讀讀有關(guān)詞語，（“喂”、“你呢”等詞）讓學(xué)生學(xué)小松樹說話的語氣。（４）指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生一邊讀一邊把小松樹說這些話時的神態(tài)表演出來。（自由練讀、指名讀、齊讀，讀出小松樹驕傲、神氣的樣子。）〔“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，通過對重點詞的感悟以及演一演小松樹驕傲的樣子，可以充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性、自主性、創(chuàng)造性，讓他們在動情的語文實踐中積淀語感，增強體驗?！常ǎ担┛磮D討論：如果你是大松樹會怎么樣？大松樹聽了小松樹的話以后，生氣了嗎？它在想些什么？（看圖說說）[采用假設(shè)的方法，讓學(xué)生裝扮大松樹，把自己的生活經(jīng)驗引調(diào)出來，將自己的做法和大松樹的態(tài)度進行比較，體會大松樹對小松樹的愛護和寬宏大度。]３、精讀第三自然段。過渡：大松樹心胸寬廣，不和小松樹計較?？尚∷蓸涞脑挶伙L(fēng)伯伯聽到了，它是怎么說的？（１）自由讀、指名讀第三自然段。問：風(fēng)伯伯的話你們聽懂了嗎？（指名說說）（２）讓學(xué)生將黑板上的貼圖——小松樹從“山上”拿下來，與大松樹比一比，從而體會小松樹之所以高是借助了大山的力量。[讓學(xué)生把兩棵松樹放在同一水平線上比一比，能夠形象直觀地了解兩棵松樹的高矮，使學(xué)生更易于理解風(fēng)伯伯的話。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既突破了本課的難點，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]（３）指導(dǎo)朗讀。（讓學(xué)生裝扮風(fēng)伯伯，對小松樹說幾句話。）４、精讀第四自然段。（１）小松樹聽了風(fēng)伯伯的話后，——（生齊讀第四自然段）（２）小松樹為什么“低下了頭”？（理解“慚愧”的意思）（３）你能學(xué)學(xué)小松樹的樣子嗎？（４）引導(dǎo)學(xué)生想象：小松樹低下頭會想什么？會對大松樹說什么？（同桌討論、交流）〔文章沒有直接寫出小松樹認(rèn)錯的話語，這給學(xué)生留下了更多的思考和想像的空間。在這里，我讓他們代表小松樹，再給大松樹說句話，引導(dǎo)他們在相互交流中，利用原有的知識，補足文章省略的信息，從而更好地理解課文的內(nèi)容，獲得思想的啟迪。〕(三)總結(jié)全文。分角色朗讀全文。（學(xué)生自由選擇角色，戴上頭飾，進行分角色朗讀。）[學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體。在課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生提供一個機會，讓他們在組內(nèi)自由挑選喜愛的角色，戴上喜愛的頭飾，給予學(xué)生充裕的時間分角色朗讀課文。我們