【文章內(nèi)容簡介】 對于即興演講的內(nèi)容方面，中公教育給出以下建議：首先，觀點鮮明深刻，條理清晰。即興演講中觀點的正確、鮮明、深刻，是演講內(nèi)容最基本的要求，同時也顯示著演講者對客觀事物認識和分析的深度和廣度。所以，考生在演講的時候，一定要確定一個鮮明正確的主題或者觀點，切忌浮于表面，泛泛而談。其次，感情真摯自然，有感而發(fā)。如果缺少了真情實感，那么考生的演講就絕對不是成功的。這就要求考生在表達上注意感情色彩，把說理、舉例、抒情有機結(jié)合起來，既有精辟的分析，又有熱情的鼓動，讓愛與憎發(fā)自肺腑，而不是牽強附會的無病呻吟。另外，語言流暢通順，機智詼諧。語言是人們傳遞信息、交流思想、表達情感的工具，而演講又是語言的藝術(shù)。公務(wù)員面試中的即興演講準備時間很短，不可能做到字斟句酌，文華辭美。因此如果考生能做到用詞精練準確、表述流暢通順，就符合要求了，在此基礎(chǔ)上稍加潤色就可以脫穎而出了。寫文章講究“鳳頭豬肚豹尾”，這對即興演講同樣適用。清晰的層次結(jié)構(gòu)、鞭辟入里的分析、華麗的旁征博引，都能為考生加分。但在考場上的短時間內(nèi)不可能寫出字斟句酌的演講稿，這就需要考生在平時多加訓練，列出提綱，至少做到對演講稿的框架了然于胸，在此基礎(chǔ)上有所發(fā)揮，爭取更精彩的表現(xiàn)。（二）經(jīng)典真題精講【例題】“知道如何停止的人，才知道如何加速?！闭埦痛税l(fā)表一篇３分鐘的演講?！緟⒖即鸢浮孔鹁吹母魑豢脊伲捍蠹液茫∥已葜v的題目是《知道如何停止的人，才知道如何加速》。只有懂得停止的人才知道如何加速前進，這個道理人人都懂。就用汽車來比喻，寶馬可以上200公里，奇瑞卻只能上120公里，為什么？發(fā)動機估計不相上下，差距在剎車系統(tǒng)，上了200公里剎不了車。記得我第一次滑雪，根本不懂怎么停住，就敢從高處往下滑，結(jié)果直接滾了下來，后來掌握了滑雪技巧，只要我想停，一轉(zhuǎn)身就能停下來，只要能停下來，就不會撞上人，也可以隨時躲避障礙物。因此，只有知道如何停止的人，才知道如何高速前進。在奮斗的路上我們也不要忘記總結(jié)與休息。如果心情浮躁，怎么可能靜下心來，更不用談努力奮斗。即使有充足的時間，我們也是浪費在發(fā)呆，幻想，空虛的事情上。人們的心靈都是很脆弱的，很多細小瑣碎的事情可能都會使我們無法安下心來。當你在一條路上走著卻總是沒有進步時，你就應(yīng)該總結(jié)一下了，是不是自己的思維方法有問題，我們是不是應(yīng)該換一條路走呢。在恰當?shù)臅r間停下來，細細發(fā)現(xiàn)自己身上的問題，總結(jié)經(jīng)驗教訓，才能更好地加速前行。第四篇：面試即興演講題面試即興演講題公務(wù)員面試中的即興演講題，與考生在中學、大學中接觸到的演講形式非常相似。相同的地方有以下兩個方面：一是表現(xiàn)形式一樣，都需要題目、開篇、主體和結(jié)尾；二是基本要求一致，都要有針對性、鼓動性和感染力。不同的地方是：公務(wù)員考試面試即興演講時間短，篇幅相對簡短，一般要求在五分鐘之內(nèi)結(jié)束，內(nèi)容相對簡單。由于準備時間有限，倘若平時沒有相應(yīng)的積累和訓練，僅靠現(xiàn)場發(fā)揮難以得到較高的成績。這就要求考生在備考過程中注意研究即興演講題的特點，有針對性地進行訓練，做到入情入境，將觀點和態(tài)度融入角色和環(huán)境之中。教育專家認為，訓練過程中考生應(yīng)對此類試題應(yīng)遵循三個基本原則。原則一：準確定位角色。所有即興演講的試題都應(yīng)有一個準確的角色定位，考生必須在審題時明確自己的角色定位。命題演講時考生需要站在致力于成為優(yōu)秀公務(wù)員的位置上進行發(fā)言，應(yīng)樹立作為公務(wù)員的職權(quán)意識，所說的話必須符合自己的職位和身份。原則二：明確受眾對象。不同的受眾對象決定了我們的話語結(jié)構(gòu)和措辭選擇。即興演講可能面對著不同的主體，命題演講面對著考官，其他情境中需要面對的可能是上級領(lǐng)導、兄弟單位、同事朋友、普通群眾等，這就要求考生既要了解正式的官方用語，又能夠用生活化的口頭語言開展工作，這是一種靈活的工作方法。真誠的交流是消除誤會、提高工作效率的要求，也是避免假話、空話、套話的要求，無論面對什么對象，所講的話都要真誠、貼切。原則三：符合現(xiàn)場環(huán)境。不同的場合需要不同的演說，在不同的環(huán)境中要用不同的主題和情緒來表現(xiàn)。例如在災(zāi)區(qū)死難者家屬面前講話，語言應(yīng)該是哀傷而低沉的，以表達慰問和鼓勵；在歡樂的晚會現(xiàn)場，致辭則應(yīng)該歡快而充滿激情，與輕松的氛圍融為一體；面對群情激奮的群眾，我們的講話則應(yīng)理性而高亢，坦率而真誠，表現(xiàn)出政府公務(wù)人員應(yīng)有的擔當和氣度，既要平息憤怒的情緒，又要合理解決矛盾。第五篇：即興演講題，但課堂氣氛還是比較積極。劉老師為了讓學生感到學校生活很有趣，常給他們講故事，組織豐富多彩的活動。盡管劉老師盡可能地減少學生的課業(yè)負擔，而且力求使學生能夠輕松、愉快地學習，但是學生上課時注意力仍然不夠集中，作業(yè)馬馬虎虎，不按時完成的大有人在。你是如何從是否有利于學生自主學習的角度來評析劉老師的課堂管理方式的？自主學習，是指學生自己有目的的學習，對自己的學習內(nèi)容和學習過程有自覺意識和自我控制的學習方式。這就要求學生具備一定的學習能力，掌握基本的學習方法，并且具有主動學習的意識。劉老師的課堂管理方式較為開放的，用積極的課堂氛圍、豐富的課外活動來充實同學學習的同時減少他們的課業(yè)負擔，力求他們能夠輕松愉快學習。這等于說，在學習方面，給了同學們更多的自由發(fā)揮的空間，對于同學們進行自主學習，是有一定的促進作用的。但這種輕松自由的課堂教學模式和課堂管理方式，也造成了同學們上課注意力不夠集中，作業(yè)馬馬虎虎，不按時完成的大有人在的不良現(xiàn)象。這說明了劉老師這種課堂管理方式并不是完全有利于同學們的自主學習的，過于強調(diào)輕松、自由地學習，有時候在幫助學生提高學習的自覺性、逐步掌握學習方法和養(yǎng)成良好的學習習慣方面是極為不利的，過度自由化將會造成松懈、倦怠、隨意的學習態(tài)度。我認為，所以如果教師在組織自主學習時，為了體現(xiàn)學生的自主，一味地對學生放任自流，只在一邊串接一下教學環(huán)節(jié)維持一下教學紀律，是遠遠不夠的。教師支持性的參與對學生來說更有意義，學生主動學習的精神，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)點撥和引導，幫助學生提高學習的自覺性，逐步掌握學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。所以如何發(fā)揮教師的引導作用，決定了自主學習效率的高低，教師除了要在學生自主學習時串聯(lián)教學環(huán)節(jié)、維持課堂紀律，保證活動有序進行外，還需要對學生的學習提供更多的支持。“聽懂了嗎?”“聽懂了”同學們齊聲回答?！斑€有誰不懂請舉手?！比囔o悄悄的，學生A的手稍稍伸了一下很快就又縮了回去了，細心的老師還是發(fā)現(xiàn)了，他溫和地說：“你哪里不懂，沒關(guān)系，講出來?！痹撏瑢W怯怯地站起來敘述著，老師一邊鼓勵學生大聲點兒，一邊走過去俯下身聽，很耐心地又講了一遍，最后對這位學生說：“請坐，以后要注意聽講?！闭垎?，你對該教師的行為有何評價？作為一名教師，在具備了扎實結(jié)實的專業(yè)學科知識和教育知識外，更應(yīng)當具有細心、敏感、耐心等品質(zhì)。在課堂上可以如沐春風侃侃而談，將知識由淺入深，引導學生漸入學習佳境；在課后更要做到細心與親切。王老師在課上完后問同學們詢問聽懂沒有，并請不懂的同學舉手，這給了同學們一個提問鞏固反思的機會，利于同學們更好地掌握知識；并且細心地發(fā)現(xiàn)了稍稍伸了一下手又縮回去的同學，鼓勵他大膽大聲地提出問題，并耐性地向他講解，這都體現(xiàn)了一老師的優(yōu)秀品質(zhì)。最后