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正文內(nèi)容

20xx小學(xué)學(xué)校工作計劃大全(編輯修改稿)

2024-11-15 07:33 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 整合才剛剛開始,每個瑞英人要為此而努力。新學(xué)期我們將以弘揚活力人文卓越創(chuàng)新的瑞英精神,完善服務(wù)師生學(xué)習(xí)成長的校本理念,倡導(dǎo)以生為本自悟?qū)W習(xí)的學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)新走近兒童高初分段的學(xué)校體制為總體目標(biāo),全面開展整合工作,使新的瑞英學(xué)校在整合中發(fā)展、在整合中強大。一、堅定師生共同學(xué)習(xí)、成長的校本理念。傳統(tǒng)教育認為,學(xué)校是教師教書,學(xué)生讀書的地方。而瑞英教育理念則認為,學(xué)校是教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同成長的地方?!皩W(xué)?!鳖櫭剂x就是學(xué)習(xí)的地方,教師與學(xué)生都是平等的,都是來這里學(xué)習(xí)、成長的。我們做教師的千萬不能將“學(xué)?!碑?dāng)成“教堂”,而要像學(xué)生一樣把“學(xué)?!碑?dāng)成“學(xué)堂”。在學(xué)校整合中,我們要堅定這種理念,將瑞英小學(xué)辦成既發(fā)展學(xué)生,又發(fā)展教師的雙發(fā)展型學(xué)校。瑞英教育要重視教師的學(xué)習(xí)成長。能否堅定上述理念,關(guān)鍵是教師能否 實現(xiàn)從“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在這里我們要認識到教師學(xué)習(xí)成長的是一種客觀 1需要。首先,教師學(xué)習(xí)成長是自身發(fā)展的客觀需要。學(xué)習(xí)是終身的事,成長是一生的事。進入到知識經(jīng)濟時代,這種認識越來越被大眾所認同。但在我們的傳統(tǒng)意識中,把學(xué)習(xí)理解為學(xué)生在校學(xué)習(xí),理解為獲得文憑。這樣一旦走出學(xué)校,獲得文憑就認為是走出“學(xué)?!保Y(jié)束學(xué)習(xí)生涯了。在我們的傳統(tǒng)意識中,把“學(xué)習(xí)”與“工作”當(dāng)成是人生的兩個先后相續(xù)的階段,青少年時期就是學(xué)習(xí),長大了就是工作。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí),工作是工作,工作了就不需學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)是小孩子的事。在我們的傳統(tǒng)意識中,教師本身就是知識的化身,知識的權(quán)威,根本不需要學(xué)習(xí)了,教師的任務(wù)就是把自己的知識教給學(xué)生。我們?nèi)鹩⒌慕處熞拼约旱慕逃松?,使自己的教育人生在學(xué)習(xí)中永顯精彩。其次,教師學(xué)習(xí)成長是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的客觀需要。教育是一種影響而不是一種灌輸,這種影響就是教師用自己的學(xué)習(xí)成長帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。這種影響在學(xué)生道德與智能素質(zhì)的形成中是非常重要的。所以有專家指出:沒有教師的成長就沒有學(xué)生的成長。俗語“名師出高徒”說的就是這個道理。瑞英教育要想培養(yǎng)更多更好的人才,首先就要通過學(xué)習(xí)成長一批高素質(zhì)的教師。教師的學(xué)習(xí)成長與學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。這兩者是互相促進的,這種“教學(xué)相長”的教育思想古已有之。首先兩者的良性互動就會使教師與學(xué)生互相成就。因此有人說:在教育過程中不知是我們成就了孩子,還是孩子成就了我們。其次教師不關(guān)注自己的學(xué)習(xí)成長是教育發(fā)展的主要障礙,這種障礙稱為“師源性障礙”,它就是教師不學(xué)習(xí)的結(jié)果。所謂師源性障礙是指來源教師自身的教育教學(xué)行為對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)心理的障礙。有的教師從事一輩子的教育事業(yè),回過頭一看那些教育教學(xué)行為全部是讀書時自己老師的那一套。事實上不學(xué)習(xí)的教師是不會成長的,他只能拿著那張教育的舊船票,重復(fù)昨天的教育故事,這樣的教師是永遠到達不了教育的彼岸的。(年輕的老年教師,年老的青年教師??)教師的學(xué)習(xí)成長與學(xué)生的學(xué)習(xí)成長是有區(qū)別的??偟恼f來是他們的學(xué)習(xí)要求不同,成長方向不同。學(xué)生的學(xué)習(xí)成長是基礎(chǔ)性,而教師的學(xué)習(xí)成長是專業(yè)性。前者是為人生奠基,后者是為人生立業(yè)?,F(xiàn)就課文學(xué)習(xí)來言師與生學(xué)習(xí)的不同。教師學(xué)習(xí)的課文的要求是:理解性學(xué)習(xí)教材;藝術(shù)性欣賞教材;科學(xué)性處理教材。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的要求是:讀懂理解知識;讀熟記憶知識;讀悟運用知識;讀新創(chuàng)造知識。二、探索師生共同學(xué)習(xí)、成長的管理體制。學(xué)校整合就體制而言是要形成“一校兩區(qū)高初分段”的學(xué)校管理體制,這種體制能否成功主要是看它能否適應(yīng)師生共同學(xué)習(xí)、共同成長的校本理念。“一校兩區(qū)高初分段”體制。這種體制簡單說就是學(xué)校有兩個校區(qū),一個校區(qū)設(shè)高小段,一個校區(qū)設(shè)初小段。提出這種高、初小部放在兩個不同校區(qū)分段進行管理的體制是基于以下兩個方面的考慮。當(dāng)然首先是學(xué)校存有不在同一地方的兩個校區(qū)的客觀因素。其次是當(dāng)今兒童的生理與心理的特殊因素。六到十二歲這個年齡段的人在教育心理學(xué)上稱為兒童,他們的生理與心理相近,集中在一起學(xué)習(xí)有許多有利因素,因此為他們設(shè)立的學(xué)校稱為六年制的小學(xué)。但隨著生活條件的改善,信息資訊的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的進步,社會的全面開放,兒童的生理與心理發(fā)展、變化都提速了,低段兒童與高段兒童的區(qū)別越來越大,統(tǒng)一的學(xué)校學(xué)習(xí)生活變得不太適應(yīng),將小學(xué)分段設(shè)置、分段管理、分段教學(xué)是一個值得嘗試的課題。在這種體制下,我們能充分地根據(jù)不同年段的兒童采取不同的管理、不同的學(xué)習(xí)形式、不同的學(xué)習(xí)的要求,這樣學(xué)校學(xué)習(xí)就更接近兒童的需要,瑞英教育才能更好地為師生學(xué)習(xí)成長服務(wù)?!胺謪^(qū)分段”體制下的教育與教學(xué)管理。教育教學(xué)管理能否為不同學(xué)段的兒童提供優(yōu)質(zhì)服務(wù),是新體制下對學(xué)校教育教學(xué)管理提出的新的挑戰(zhàn)。學(xué)校的職能部門要盡快地調(diào)研并制訂出不同學(xué)段的教育教學(xué)要求、教育教學(xué)質(zhì)量評估制度、教育教學(xué)內(nèi)容形式。在學(xué)校總體工作的指導(dǎo)下每個學(xué)期要分區(qū)分段制訂出工作計劃,分區(qū)分段開展工作檢查,分區(qū)分段寫出工作總結(jié)。在學(xué)校的整體部署下要逐步地增強校區(qū)年段工作的獨立性。今年是起始年,高、初小段各只有一個年級整合,因此在總的德育工作計劃與教學(xué)工作計劃下各校區(qū)的政教與教學(xué)部門只寫本校區(qū)本年段的工作要點即可。“分區(qū)分段”體制下的大級組管理策略。這種體制將不同校區(qū)的同一年級的所有班集中到一個校區(qū),加上每年的擴班計劃,每個校區(qū)的每個級組將會達到十個教學(xué)班的規(guī)模。因此可以說一個級組就是一個小學(xué)校,加強級組管理,摸索大級組管理的經(jīng)驗非常重要。校長室要圍繞著將每個級組建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織的要求來研究如下問題:級組管理的職能、大級組背景下的教研組管理策略、級組如何加強教學(xué)管理、如何加強級組的日常管理、如何開展級組的評估等?!胺謪^(qū)分段”體制下的教研中心建設(shè)。瑞英小學(xué)的教研中心在開展校本科研過程中發(fā)揮了很大的作用,但因種種原因這種制度存在徘徊、甚至停泄不前的情況。在“分區(qū)分段”的新體制下這種制度的重要性變得越來越明顯。新體制會出現(xiàn)許多新的問題等待這個機構(gòu)去研究、回答。新體制下瑞英的校本科研如何再創(chuàng)輝煌也需要這個機構(gòu)去參與、出力。新體制下瑞英的教師學(xué)習(xí)成長這個機構(gòu)是一個很好的平臺。本學(xué)期教研中心的主要任務(wù)是按照《瑞英小學(xué)〈關(guān)于小學(xué)素質(zhì)教育的教育載體設(shè)計方案與實現(xiàn)方式〉的綱要》以及本計劃的要求開展項目研究。教研中心要確定研究項目、形成項目小組、擬訂項目規(guī)劃。教研中心采取每月一次工作會,項目小組按計劃召開研究會議的活動制度。“一校兩區(qū)高初分段”體制有利于師生的學(xué)習(xí)與成長。首先是這種新體制有利于教師的學(xué)習(xí)成長?!耙恍蓞^(qū)高初分段”本身就是一個很好的課題,這對于全體瑞英教師來說是一次難得的挑戰(zhàn),它為我們教師更新教育理念,摸索新的教育教學(xué)策略提供了一個機會。本學(xué)期的教師德育專題論文是《我對“分區(qū)分段”小學(xué)管理體制的思考》。學(xué)校實驗領(lǐng)導(dǎo)小組將每月為教師舉行這方面的講座。另外這種體制教師將相對穩(wěn)定在某個學(xué)段從事教學(xué)工作,這會引導(dǎo)教師將學(xué)習(xí)、教學(xué)、研究的注意力集中到這個學(xué)段,這樣學(xué)習(xí)、研究的內(nèi)容與專業(yè)更集中,效果將會更明顯,會加快教師的成長。其次是這種新的體制有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。這種體制有利于在學(xué)校(尤其是在低段)實施素質(zhì)教育,低段校區(qū)應(yīng)根據(jù)低段兒童的特點新設(shè)置一些新的教育教學(xué)校本課程。這種體制有利于實施“因材施教”的教育教學(xué)策略,學(xué)習(xí)活動將會緊貼不同年段兒童的需要,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會得到保障。這種體制學(xué)生有一個升段過程,政教處、教導(dǎo)處在本學(xué)期的計劃中要提出相應(yīng)的升段激勵機制(升段儀式、升段評估、優(yōu)秀升段生、免試升段生、補試升段生、選班升段生??),將之作為一種教育的資源進行利用。三、倡導(dǎo)師生共同學(xué)習(xí)、成長的價值觀念。更新傳統(tǒng)的師教、生學(xué)的舊價值觀,認同現(xiàn)代師生共同學(xué)習(xí)成長的新價值觀,師生共同學(xué)習(xí)成長才有動機,師生共同學(xué)習(xí)成長才有動力。為此學(xué)校將對師生進行學(xué)習(xí)成長的教育。制訂師生學(xué)習(xí)成長誓詞。瑞英小學(xué)要想不落后于時代,更好地實現(xiàn)整合,就務(wù)必成為一個真正的學(xué)習(xí)型組織,這個組織將把學(xué)習(xí)成長作為每個成員的最高的原則,因此凡是這個組織的每個成員必須宣誓:學(xué)習(xí)、成長。師生學(xué)習(xí)成長誓詞內(nèi)容:瑞英小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)成長誓詞我是光榮的瑞英小學(xué)學(xué)生,我在此鄭重宣誓:我要用自己的實際行動做到在學(xué)習(xí)中成長。我要向生活學(xué)習(xí),品嘗學(xué)習(xí)的快樂;我要向他人學(xué)習(xí),吸取學(xué)伴的經(jīng)驗;我要向自己學(xué)習(xí),實現(xiàn)自我的超越;我要向經(jīng)典學(xué)習(xí),習(xí)得國學(xué)的精華;我要向時代學(xué)習(xí),共享現(xiàn)代的文明。我要學(xué)會閱讀,博覽群書,注重積累;我要學(xué)會實踐,關(guān)注社會,理解責(zé)任。學(xué)會做人,學(xué)會做事,提高智能是我的學(xué)習(xí)目標(biāo)。自由學(xué)習(xí),全人學(xué)習(xí),全面學(xué)習(xí),全程學(xué)習(xí),主動學(xué)習(xí)是我學(xué)習(xí)的原則。讓我在經(jīng)歷自探、自悟、自得的學(xué)習(xí)過程中輝煌自己的學(xué)習(xí)人生。我保證:熱愛學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中成長!我承諾:讓學(xué)校為擁有學(xué)有成效的瑞英學(xué)子而自豪!瑞英小學(xué)教師學(xué)習(xí)成長誓詞我是光榮的瑞英小學(xué)教師,我在此鄭重宣誓:終身學(xué)習(xí),做一名學(xué)者型教師。我要先行學(xué)習(xí),為學(xué)生學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備;我要示范學(xué)習(xí),為學(xué)生學(xué)習(xí)提供借鑒;我要廣泛學(xué)習(xí),為學(xué)生學(xué)習(xí)儲備資源。我要掌握向?qū)W生學(xué)習(xí)、向課堂學(xué)習(xí)的教育智慧;我要遵循與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、教學(xué)相長的教育規(guī)律。學(xué)習(xí)理論,更新自己的教育理念;學(xué)習(xí)專業(yè),提升自己的教育水平;學(xué)習(xí)技術(shù),優(yōu)化自己的教育手段;學(xué)習(xí)科研,形成自己的教學(xué)風(fēng)格。通過各種學(xué)習(xí),使自己能“文”、能“做”、能“用”、能“演”。我保證:和學(xué)生一起學(xué)習(xí),共同成長!我承諾:用自己的學(xué)習(xí)行動譜寫瑞英教育的新篇章!學(xué)生學(xué)習(xí)成長誓詞的實施。一年級新生入校以班級為單位在班任的帶領(lǐng)導(dǎo)下舉行集體宣誓儀式。四年級學(xué)生以班為單位在班長的帶領(lǐng)導(dǎo)下舉行集體宣誓儀式。中途插班的學(xué)生由教導(dǎo)處組織進行宣誓活動,家長與所插班的班干部代表參加。學(xué)校舉行學(xué)生學(xué)習(xí)成長誓詞的講座活動,由學(xué)生代表講對誓詞的理解。對違反學(xué)習(xí)誓詞的學(xué)生由政教處和年級組定期組織學(xué)習(xí)成長誓詞學(xué)習(xí)班。學(xué)生的家長為學(xué)生學(xué)習(xí)成長宣誓的監(jiān)誓人。政教處要研究制訂一份細則,將誓詞執(zhí)行情況與享受班級權(quán)力與義結(jié)合起來。教師學(xué)習(xí)成長誓詞的實施。已在編教師采取書面宣誓,新調(diào)入教師采取口頭與書面宣誓,由校長或有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、社會知名人士擔(dān)任監(jiān)誓人。對不肯宣誓的教師或經(jīng)評估其行為嚴重違反了誓詞內(nèi)容的教師將不得申報職稱、不得參與評優(yōu)、不得享受外出參觀學(xué)習(xí)活動??具體制度由教導(dǎo)處制訂,再交教代會審議通過。師生學(xué)習(xí)成長手冊。為了督促師生學(xué)習(xí)、記錄師生學(xué)習(xí)成長的經(jīng)歷、方 便學(xué)校檢查師生學(xué)習(xí)成長情況,讓學(xué)習(xí)成長成為師生的自覺實踐,學(xué)校制訂師生學(xué)習(xí)成長手冊,并印發(fā)到每個師生。學(xué)生學(xué)習(xí)成長手冊的主要內(nèi)容有:學(xué)校教誨、我的誓詞、學(xué)好文化知識、學(xué)習(xí)成長的榜樣、我喜愛的書籍、我喜愛的格言、學(xué)會積累、積極閱讀、我的學(xué)習(xí)小組、我的問題、我的學(xué)習(xí)成果、我的實踐、我的見聞、學(xué)會進取、我的愛好、喜悅的收獲、靈性的天空、我在長大、我的相集、難忘的學(xué)習(xí)集體??教師學(xué)習(xí)成長手冊的主要內(nèi)容有:崇尚學(xué)習(xí)的團隊、學(xué)習(xí)成長誓詞、學(xué)習(xí)成 長規(guī)劃、“四能”學(xué)習(xí)成績、率先學(xué)習(xí)、在反思中成長、更新理念、做一個研究者、在總結(jié)提升、向書本學(xué)習(xí)、向?qū)<覍W(xué)習(xí)、向交流中學(xué)習(xí)、向課堂學(xué)習(xí)、豐碩的成果、我的教育思想、學(xué)習(xí)做好一個班主任、學(xué)習(xí)做一個好教師、喜悅的收獲??這本手冊,見證了每個瑞英人在這個學(xué)習(xí)型的大集體中的一段美好學(xué)習(xí)人生經(jīng)歷,將成為我們?nèi)松囊环菡洳?,?dāng)翻閱這段經(jīng)歷時,我們會覺得教育人生、學(xué)習(xí)人生原來是一種美麗的成長。四、形成師生共同學(xué)習(xí)、成長的學(xué)校特色。瑞英教育對師生的學(xué)習(xí)成長有自己的校本要求,并已逐步形成了自己的 特色。第一、關(guān)于教師學(xué)習(xí)成長的基本要求:(1)、參加“讓位引悟”的學(xué)習(xí)研討活動;(2)、堅持課堂“讓位”的十二項基本策略;(3)、堅持引導(dǎo)學(xué)生掌握自悟?qū)W習(xí)的基本方法;(4)、積極參加“四能”學(xué)習(xí)活動;(5)、執(zhí)行率先學(xué)習(xí)的“四先”的要求;(6)、向?qū)W習(xí)宣誓“教師學(xué)習(xí)成長誓詞”;(7)、填寫《瑞英小學(xué)教師學(xué)習(xí)成長手冊》;(8)、遵守課堂八大原則;(9)、落實學(xué)校關(guān)于煥發(fā)生命活力的“六生”要求;(10)、執(zhí)行“五人”的民主教育思想;(11)、施行“六個民主化”管理的策略;(12)、維護“美、新、近、趣”的教育藝術(shù)氛圍;(13)、遵守瑞英小學(xué)教師日常行為規(guī)范要求;(14)、了解《瑞英小學(xué)關(guān)于反對教師侵犯學(xué)生權(quán)益?zhèn)渫洝返幕疽?;?5)、熟悉學(xué)校關(guān)于班管理的五種策略;(16)、每個學(xué)期完成兩篇專題論文;(17)、每個學(xué)期完成教學(xué)反思與教育敘事研究的任務(wù);(18)、每個教師要堅持訂閱一本自己喜歡的業(yè)務(wù)雜志或報刊;第二、瑞英小學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)成長的基本要求:(1)、向?qū)W校宣誓《瑞英小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)成長誓詞》;(2)、填寫《瑞英小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)成長手冊》;(3)、執(zhí)行《瑞英小學(xué)學(xué)生日常行為規(guī)范》;(4)、低年段不少五十本,高年段不少一百本藏書(教課書除外);(5)、了解各科自悟?qū)W習(xí)的基本方法;(6)、積極參加學(xué)校組織的特色學(xué)習(xí)活動;(7)、每年有一項作品在校內(nèi)“出版”;(8)、參加一個學(xué)習(xí)小組;(9)、每個內(nèi)容的學(xué)習(xí)都要提出自己的問題;(10)、每個學(xué)生要有一項文藝特長;(11)、每個高年段學(xué)生每年有一項社會實踐作業(yè)(如社會熱點問題的調(diào)研);(12)、每個學(xué)生要養(yǎng)成學(xué)名人讀名著的習(xí)慣,并備好一本讀書筆記;關(guān)于學(xué)生的特色學(xué)習(xí)內(nèi)容。本學(xué)期重點構(gòu)建低學(xué)段學(xué)生的特色學(xué)習(xí)活動。一年級抓好游戲課間活動,要像“大課間活動”一樣制度化、大眾化。抓好繪本閱讀活動,繪本是以簡煉生動的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構(gòu)成的兒童文學(xué)作品。本學(xué)期可先試行讓一到三年的學(xué)生閱讀如下一些代表作:《猜猜我有多愛你》(山姆麥克布雷尼)、《我有友情要出租》(方素珍)、《彩色的烏鴉》、《兔子彼得的故事》、《米菲在海邊》、《鱷魚伯伯與牙醫(yī)伯伯》??可結(jié)合到語文課堂教學(xué)中進行。抓好剪紙藝術(shù)的學(xué)習(xí),重點
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