【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 整合才剛剛開始，每個(gè)瑞英人要為此而努力。新學(xué)期我們將以弘揚(yáng)活力人文卓越創(chuàng)新的瑞英精神，完善服務(wù)師生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的校本理念，倡導(dǎo)以生為本自悟?qū)W習(xí)的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新走近兒童高初分段的學(xué)校體制為總體目標(biāo)，全面開展整合工作，使新的瑞英學(xué)校在整合中發(fā)展、在整合中強(qiáng)大。一、堅(jiān)定師生共同學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的校本理念。傳統(tǒng)教育認(rèn)為，學(xué)校是教師教書，學(xué)生讀書的地方。而瑞英教育理念則認(rèn)為，學(xué)校是教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的地方?！皩W(xué)校”顧名思義就是學(xué)習(xí)的地方，教師與學(xué)生都是平等的，都是來這里學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的。我們做教師的千萬不能將“學(xué)校”當(dāng)成“教堂”，而要像學(xué)生一樣把“學(xué)校”當(dāng)成“學(xué)堂”。在學(xué)校整合中，我們要堅(jiān)定這種理念，將瑞英小學(xué)辦成既發(fā)展學(xué)生，又發(fā)展教師的雙發(fā)展型學(xué)校。瑞英教育要重視教師的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。能否堅(jiān)定上述理念，關(guān)鍵是教師能否 實(shí)現(xiàn)從“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在這里我們要認(rèn)識(shí)到教師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的是一種客觀 1需要。首先，教師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)是自身發(fā)展的客觀需要。學(xué)習(xí)是終身的事，成長(zhǎng)是一生的事。進(jìn)入到知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，這種認(rèn)識(shí)越來越被大眾所認(rèn)同。但在我們的傳統(tǒng)意識(shí)中，把學(xué)習(xí)理解為學(xué)生在校學(xué)習(xí)，理解為獲得文憑。這樣一旦走出學(xué)校，獲得文憑就認(rèn)為是走出“學(xué)?！?，結(jié)束學(xué)習(xí)生涯了。在我們的傳統(tǒng)意識(shí)中，把“學(xué)習(xí)”與“工作”當(dāng)成是人生的兩個(gè)先后相續(xù)的階段，青少年時(shí)期就是學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了就是工作。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)，工作是工作，工作了就不需學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是小孩子的事。在我們的傳統(tǒng)意識(shí)中，教師本身就是知識(shí)的化身，知識(shí)的權(quán)威，根本不需要學(xué)習(xí)了，教師的任務(wù)就是把自己的知識(shí)教給學(xué)生。我們?nèi)鹩⒌慕處熞拼约旱慕逃松棺约旱慕逃松趯W(xué)習(xí)中永顯精彩。其次，教師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的客觀需要。教育是一種影響而不是一種灌輸，這種影響就是教師用自己的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。這種影響在學(xué)生道德與智能素質(zhì)的形成中是非常重要的。所以有專家指出：沒有教師的成長(zhǎng)就沒有學(xué)生的成長(zhǎng)。俗語“名師出高徒”說的就是這個(gè)道理。瑞英教育要想培養(yǎng)更多更好的人才，首先就要通過學(xué)習(xí)成長(zhǎng)一批高素質(zhì)的教師。教師的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。這兩者是互相促進(jìn)的，這種“教學(xué)相長(zhǎng)”的教育思想古已有之。首先兩者的良性互動(dòng)就會(huì)使教師與學(xué)生互相成就。因此有人說：在教育過程中不知是我們成就了孩子，還是孩子成就了我們。其次教師不關(guān)注自己的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)是教育發(fā)展的主要障礙，這種障礙稱為“師源性障礙”，它就是教師不學(xué)習(xí)的結(jié)果。所謂師源性障礙是指來源教師自身的教育教學(xué)行為對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)心理的障礙。有的教師從事一輩子的教育事業(yè)，回過頭一看那些教育教學(xué)行為全部是讀書時(shí)自己老師的那一套。事實(shí)上不學(xué)習(xí)的教師是不會(huì)成長(zhǎng)的，他只能拿著那張教育的舊船票，重復(fù)昨天的教育故事，這樣的教師是永遠(yuǎn)到達(dá)不了教育的彼岸的。（年輕的老年教師，年老的青年教師??）教師的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)是有區(qū)別的。總的說來是他們的學(xué)習(xí)要求不同，成長(zhǎng)方向不同。學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)是基礎(chǔ)性，而教師的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)是專業(yè)性。前者是為人生奠基，后者是為人生立業(yè)。現(xiàn)就課文學(xué)習(xí)來言師與生學(xué)習(xí)的不同。教師學(xué)習(xí)的課文的要求是：理解性學(xué)習(xí)教材；藝術(shù)性欣賞教材；科學(xué)性處理教材。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的要求是：讀懂理解知識(shí)；讀熟記憶知識(shí)；讀悟運(yùn)用知識(shí)；讀新創(chuàng)造知識(shí)。二、探索師生共同學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的管理體制。學(xué)校整合就體制而言是要形成“一校兩區(qū)高初分段”的學(xué)校管理體制，這種體制能否成功主要是看它能否適應(yīng)師生共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的校本理念?！耙恍蓞^(qū)高初分段”體制。這種體制簡(jiǎn)單說就是學(xué)校有兩個(gè)校區(qū)，一個(gè)校區(qū)設(shè)高小段，一個(gè)校區(qū)設(shè)初小段。提出這種高、初小部放在兩個(gè)不同校區(qū)分段進(jìn)行管理的體制是基于以下兩個(gè)方面的考慮。當(dāng)然首先是學(xué)校存有不在同一地方的兩個(gè)校區(qū)的客觀因素。其次是當(dāng)今兒童的生理與心理的特殊因素。六到十二歲這個(gè)年齡段的人在教育心理學(xué)上稱為兒童，他們的生理與心理相近，集中在一起學(xué)習(xí)有許多有利因素，因此為他們?cè)O(shè)立的學(xué)校稱為六年制的小學(xué)。但隨著生活條件的改善，信息資訊的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，社會(huì)的全面開放，兒童的生理與心理發(fā)展、變化都提速了，低段兒童與高段兒童的區(qū)別越來越大，統(tǒng)一的學(xué)校學(xué)習(xí)生活變得不太適應(yīng)，將小學(xué)分段設(shè)置、分段管理、分段教學(xué)是一個(gè)值得嘗試的課題。在這種體制下，我們能充分地根據(jù)不同年段的兒童采取不同的管理、不同的學(xué)習(xí)形式、不同的學(xué)習(xí)的要求，這樣學(xué)校學(xué)習(xí)就更接近兒童的需要，瑞英教育才能更好地為師生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)服務(wù)?！胺謪^(qū)分段”體制下的教育與教學(xué)管理。教育教學(xué)管理能否為不同學(xué)段的兒童提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，是新體制下對(duì)學(xué)校教育教學(xué)管理提出的新的挑戰(zhàn)。學(xué)校的職能部門要盡快地調(diào)研并制訂出不同學(xué)段的教育教學(xué)要求、教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度、教育教學(xué)內(nèi)容形式。在學(xué)?？傮w工作的指導(dǎo)下每個(gè)學(xué)期要分區(qū)分段制訂出工作計(jì)劃，分區(qū)分段開展工作檢查，分區(qū)分段寫出工作總結(jié)。在學(xué)校的整體部署下要逐步地增強(qiáng)校區(qū)年段工作的獨(dú)立性。今年是起始年，高、初小段各只有一個(gè)年級(jí)整合，因此在總的德育工作計(jì)劃與教學(xué)工作計(jì)劃下各校區(qū)的政教與教學(xué)部門只寫本校區(qū)本年段的工作要點(diǎn)即可?！胺謪^(qū)分段”體制下的大級(jí)組管理策略。這種體制將不同校區(qū)的同一年級(jí)的所有班集中到一個(gè)校區(qū)，加上每年的擴(kuò)班計(jì)劃，每個(gè)校區(qū)的每個(gè)級(jí)組將會(huì)達(dá)到十個(gè)教學(xué)班的規(guī)模。因此可以說一個(gè)級(jí)組就是一個(gè)小學(xué)校，加強(qiáng)級(jí)組管理，摸索大級(jí)組管理的經(jīng)驗(yàn)非常重要。校長(zhǎng)室要圍繞著將每個(gè)級(jí)組建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織的要求來研究如下問題：級(jí)組管理的職能、大級(jí)組背景下的教研組管理策略、級(jí)組如何加強(qiáng)教學(xué)管理、如何加強(qiáng)級(jí)組的日常管理、如何開展級(jí)組的評(píng)估等?！胺謪^(qū)分段”體制下的教研中心建設(shè)。瑞英小學(xué)的教研中心在開展校本科研過程中發(fā)揮了很大的作用，但因種種原因這種制度存在徘徊、甚至停泄不前的情況。在“分區(qū)分段”的新體制下這種制度的重要性變得越來越明顯。新體制會(huì)出現(xiàn)許多新的問題等待這個(gè)機(jī)構(gòu)去研究、回答。新體制下瑞英的校本科研如何再創(chuàng)輝煌也需要這個(gè)機(jī)構(gòu)去參與、出力。新體制下瑞英的教師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)這個(gè)機(jī)構(gòu)是一個(gè)很好的平臺(tái)。本學(xué)期教研中心的主要任務(wù)是按照《瑞英小學(xué)〈關(guān)于小學(xué)素質(zhì)教育的教育載體設(shè)計(jì)方案與實(shí)現(xiàn)方式〉的綱要》以及本計(jì)劃的要求開展項(xiàng)目研究。教研中心要確定研究項(xiàng)目、形成項(xiàng)目小組、擬訂項(xiàng)目規(guī)劃。教研中心采取每月一次工作會(huì)，項(xiàng)目小組按計(jì)劃召開研究會(huì)議的活動(dòng)制度?！耙恍蓞^(qū)高初分段”體制有利于師生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。首先是這種新體制有利于教師的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)?！耙恍蓞^(qū)高初分段”本身就是一個(gè)很好的課題，這對(duì)于全體瑞英教師來說是一次難得的挑戰(zhàn)，它為我們教師更新教育理念，摸索新的教育教學(xué)策略提供了一個(gè)機(jī)會(huì)。本學(xué)期的教師德育專題論文是《我對(duì)“分區(qū)分段”小學(xué)管理體制的思考》。學(xué)校實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組將每月為教師舉行這方面的講座。另外這種體制教師將相對(duì)穩(wěn)定在某個(gè)學(xué)段從事教學(xué)工作，這會(huì)引導(dǎo)教師將學(xué)習(xí)、教學(xué)、研究的注意力集中到這個(gè)學(xué)段，這樣學(xué)習(xí)、研究的內(nèi)容與專業(yè)更集中，效果將會(huì)更明顯，會(huì)加快教師的成長(zhǎng)。其次是這種新的體制有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。這種體制有利于在學(xué)校（尤其是在低段）實(shí)施素質(zhì)教育，低段校區(qū)應(yīng)根據(jù)低段兒童的特點(diǎn)新設(shè)置一些新的教育教學(xué)校本課程。這種體制有利于實(shí)施“因材施教”的教育教學(xué)策略，學(xué)習(xí)活動(dòng)將會(huì)緊貼不同年段兒童的需要，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)得到保障。這種體制學(xué)生有一個(gè)升段過程，政教處、教導(dǎo)處在本學(xué)期的計(jì)劃中要提出相應(yīng)的升段激勵(lì)機(jī)制（升段儀式、升段評(píng)估、優(yōu)秀升段生、免試升段生、補(bǔ)試升段生、選班升段生??），將之作為一種教育的資源進(jìn)行利用。三、倡導(dǎo)師生共同學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的價(jià)值觀念。更新傳統(tǒng)的師教、生學(xué)的舊價(jià)值觀，認(rèn)同現(xiàn)代師生共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的新價(jià)值觀，師生共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)才有動(dòng)機(jī)，師生共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)才有動(dòng)力。為此學(xué)校將對(duì)師生進(jìn)行學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的教育。制訂師生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)誓詞。瑞英小學(xué)要想不落后于時(shí)代，更好地實(shí)現(xiàn)整合，就務(wù)必成為一個(gè)真正的學(xué)習(xí)型組織，這個(gè)組織將把學(xué)習(xí)成長(zhǎng)作為每個(gè)成員的最高的原則，因此凡是這個(gè)組織的每個(gè)成員必須宣誓：學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。師生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)誓詞內(nèi)容：瑞英小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)誓詞我是光榮的瑞英小學(xué)學(xué)生，我在此鄭重宣誓：我要用自己的實(shí)際行動(dòng)做到在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。我要向生活學(xué)習(xí)，品嘗學(xué)習(xí)的快樂；我要向他人學(xué)習(xí)，吸取學(xué)伴的經(jīng)驗(yàn)；我要向自己學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我的超越；我要向經(jīng)典學(xué)習(xí)，習(xí)得國學(xué)的精華；我要向時(shí)代學(xué)習(xí)，共享現(xiàn)代的文明。我要學(xué)會(huì)閱讀，博覽群書，注重積累；我要學(xué)會(huì)實(shí)踐，關(guān)注社會(huì)，理解責(zé)任。學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，提高智能是我的學(xué)習(xí)目標(biāo)。自由學(xué)習(xí)，全人學(xué)習(xí)，全面學(xué)習(xí)，全程學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)是我學(xué)習(xí)的原則。讓我在經(jīng)歷自探、自悟、自得的學(xué)習(xí)過程中輝煌自己的學(xué)習(xí)人生。我保證：熱愛學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)！我承諾：讓學(xué)校為擁有學(xué)有成效的瑞英學(xué)子而自豪！瑞英小學(xué)教師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)誓詞我是光榮的瑞英小學(xué)教師，我在此鄭重宣誓：終身學(xué)習(xí)，做一名學(xué)者型教師。我要先行學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；我要示范學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供借鑒；我要廣泛學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)儲(chǔ)備資源。我要掌握向?qū)W生學(xué)習(xí)、向課堂學(xué)習(xí)的教育智慧；我要遵循與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)的教育規(guī)律。學(xué)習(xí)理論，更新自己的教育理念；學(xué)習(xí)專業(yè)，提升自己的教育水平；學(xué)習(xí)技術(shù)，優(yōu)化自己的教育手段；學(xué)習(xí)科研，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。通過各種學(xué)習(xí)，使自己能“文”、能“做”、能“用”、能“演”。我保證：和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)！我承諾：用自己的學(xué)習(xí)行動(dòng)譜寫瑞英教育的新篇章！學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)誓詞的實(shí)施。一年級(jí)新生入校以班級(jí)為單位在班任的帶領(lǐng)導(dǎo)下舉行集體宣誓儀式。四年級(jí)學(xué)生以班為單位在班長(zhǎng)的帶領(lǐng)導(dǎo)下舉行集體宣誓儀式。中途插班的學(xué)生由教導(dǎo)處組織進(jìn)行宣誓活動(dòng)，家長(zhǎng)與所插班的班干部代表參加。學(xué)校舉行學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)誓詞的講座活動(dòng)，由學(xué)生代表講對(duì)誓詞的理解。對(duì)違反學(xué)習(xí)誓詞的學(xué)生由政教處和年級(jí)組定期組織學(xué)習(xí)成長(zhǎng)誓詞學(xué)習(xí)班。學(xué)生的家長(zhǎng)為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)宣誓的監(jiān)誓人。政教處要研究制訂一份細(xì)則，將誓詞執(zhí)行情況與享受班級(jí)權(quán)力與義結(jié)合起來。教師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)誓詞的實(shí)施。已在編教師采取書面宣誓，新調(diào)入教師采取口頭與書面宣誓，由校長(zhǎng)或有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)知名人士擔(dān)任監(jiān)誓人。對(duì)不肯宣誓的教師或經(jīng)評(píng)估其行為嚴(yán)重違反了誓詞內(nèi)容的教師將不得申報(bào)職稱、不得參與評(píng)優(yōu)、不得享受外出參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)??具體制度由教導(dǎo)處制訂，再交教代會(huì)審議通過。師生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)手冊(cè)。為了督促師生學(xué)習(xí)、記錄師生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的經(jīng)歷、方 便學(xué)校檢查師生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)情況，讓學(xué)習(xí)成長(zhǎng)成為師生的自覺實(shí)踐，學(xué)校制訂師生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)手冊(cè)，并印發(fā)到每個(gè)師生。學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)手冊(cè)的主要內(nèi)容有：學(xué)校教誨、我的誓詞、學(xué)好文化知識(shí)、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的榜樣、我喜愛的書籍、我喜愛的格言、學(xué)會(huì)積累、積極閱讀、我的學(xué)習(xí)小組、我的問題、我的學(xué)習(xí)成果、我的實(shí)踐、我的見聞、學(xué)會(huì)進(jìn)取、我的愛好、喜悅的收獲、靈性的天空、我在長(zhǎng)大、我的相集、難忘的學(xué)習(xí)集體??教師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)手冊(cè)的主要內(nèi)容有：崇尚學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)誓詞、學(xué)習(xí)成 長(zhǎng)規(guī)劃、“四能”學(xué)習(xí)成績(jī)、率先學(xué)習(xí)、在反思中成長(zhǎng)、更新理念、做一個(gè)研究者、在總結(jié)提升、向書本學(xué)習(xí)、向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、向交流中學(xué)習(xí)、向課堂學(xué)習(xí)、豐碩的成果、我的教育思想、學(xué)習(xí)做好一個(gè)班主任、學(xué)習(xí)做一個(gè)好教師、喜悅的收獲??這本手冊(cè)，見證了每個(gè)瑞英人在這個(gè)學(xué)習(xí)型的大集體中的一段美好學(xué)習(xí)人生經(jīng)歷，將成為我們?nèi)松囊环菡洳?，?dāng)翻閱這段經(jīng)歷時(shí)，我們會(huì)覺得教育人生、學(xué)習(xí)人生原來是一種美麗的成長(zhǎng)。四、形成師生共同學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的學(xué)校特色。瑞英教育對(duì)師生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有自己的校本要求，并已逐步形成了自己的 特色。第一、關(guān)于教師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的基本要求：（1）、參加“讓位引悟”的學(xué)習(xí)研討活動(dòng)；（2）、堅(jiān)持課堂“讓位”的十二項(xiàng)基本策略；（3）、堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生掌握自悟?qū)W習(xí)的基本方法；（4）、積極參加“四能”學(xué)習(xí)活動(dòng)；（5）、執(zhí)行率先學(xué)習(xí)的“四先”的要求；（6）、向?qū)W習(xí)宣誓“教師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)誓詞”；（7）、填寫《瑞英小學(xué)教師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)手冊(cè)》；（8）、遵守課堂八大原則；（9）、落實(shí)學(xué)校關(guān)于煥發(fā)生命活力的“六生”要求；（10）、執(zhí)行“五人”的民主教育思想；（11）、施行“六個(gè)民主化”管理的策略；（12）、維護(hù)“美、新、近、趣”的教育藝術(shù)氛圍；（13）、遵守瑞英小學(xué)教師日常行為規(guī)范要求；（14）、了解《瑞英小學(xué)關(guān)于反對(duì)教師侵犯學(xué)生權(quán)益?zhèn)渫洝返幕疽?；?5）、熟悉學(xué)校關(guān)于班管理的五種策略；（16）、每個(gè)學(xué)期完成兩篇專題論文；（17）、每個(gè)學(xué)期完成教學(xué)反思與教育敘事研究的任務(wù)；（18）、每個(gè)教師要堅(jiān)持訂閱一本自己喜歡的業(yè)務(wù)雜志或報(bào)刊；第二、瑞英小學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的基本要求：（1）、向?qū)W校宣誓《瑞英小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)誓詞》；（2）、填寫《瑞英小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)手冊(cè)》；（3）、執(zhí)行《瑞英小學(xué)學(xué)生日常行為規(guī)范》；（4）、低年段不少五十本，高年段不少一百本藏書（教課書除外）；（5）、了解各科自悟?qū)W習(xí)的基本方法；（6）、積極參加學(xué)校組織的特色學(xué)習(xí)活動(dòng)；（7）、每年有一項(xiàng)作品在校內(nèi)“出版”；（8）、參加一個(gè)學(xué)習(xí)小組；（9）、每個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)都要提出自己的問題；（10）、每個(gè)學(xué)生要有一項(xiàng)文藝特長(zhǎng)；（11）、每個(gè)高年段學(xué)生每年有一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐作業(yè)（如社會(huì)熱點(diǎn)問題的調(diào)研）；（12）、每個(gè)學(xué)生要養(yǎng)成學(xué)名人讀名著的習(xí)慣，并備好一本讀書筆記；關(guān)于學(xué)生的特色學(xué)習(xí)內(nèi)容。本學(xué)期重點(diǎn)構(gòu)建低學(xué)段學(xué)生的特色學(xué)習(xí)活動(dòng)。一年級(jí)抓好游戲課間活動(dòng)，要像“大課間活動(dòng)”一樣制度化、大眾化。抓好繪本閱讀活動(dòng)，繪本是以簡(jiǎn)煉生動(dòng)的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構(gòu)成的兒童文學(xué)作品。本學(xué)期可先試行讓一到三年的學(xué)生閱讀如下一些代表作：《猜猜我有多愛你》（山姆麥克布雷尼）、《我有友情要出租》（方素珍）、《彩色的烏鴉》、《兔子彼得的故事》、《米菲在海邊》、《鱷魚伯伯與牙醫(yī)伯伯》??可結(jié)合到語文課堂教學(xué)中進(jìn)行。抓好剪紙藝術(shù)的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)