【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，少說(shuō)一些結(jié)論”，學(xué)生對(duì)歷史的體會(huì)就會(huì)更深刻一些、更理性一些，也就不會(huì)被“坑害”了。為了歷史的尊嚴(yán)，為了歷史教育的目的，一定要“多講一些史實(shí)”。第二篇：《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)反思《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)反思《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》是人教版新課標(biāo)歷史實(shí)驗(yàn)教材（八年級(jí)上冊(cè)）中的教學(xué)重點(diǎn)之一，又是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)近現(xiàn)代史的門(mén)檻。認(rèn)真思考本課的教學(xué)，有助于培養(yǎng)八年級(jí)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)歷史的興趣，增強(qiáng)愛(ài)國(guó) 主義情感，形成對(duì)民族歷史、民族精神的認(rèn)同感。一、研讀”新課標(biāo)”，總體把握教材內(nèi)容初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求”講述林則徐虎門(mén)銷煙的故事；簡(jiǎn)述中英《南京條約》的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)近代社會(huì)的影響?！薄而f片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課很好地體現(xiàn)了這一要求。教材內(nèi)容滲透了歷史比較方法、心態(tài)史學(xué)方法、計(jì)量史學(xué)方法、口述史學(xué)方法等。英國(guó)處于資本主義上升時(shí)期，是19世紀(jì)世界上最強(qiáng)大的資本主義國(guó)家；中國(guó)處于閉關(guān)鎖國(guó)、盲目自大、統(tǒng)治腐敗的封建沒(méi)落時(shí)期。林則徐痛陳鴉片給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)的危害，采取了嚴(yán)厲有效的禁煙措施，將收繳的230多萬(wàn)斤鴉片當(dāng)眾銷毀。林則徐的壯舉并非當(dāng)時(shí)外國(guó)人想象的想發(fā)大財(cái)?；㈤T(mén)銷毀的舉措令許多外國(guó)人都對(duì)林則徐心悅誠(chéng)服，贊嘆不已。知道這段歷史，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到情感體驗(yàn)?！队?guó)輸入中國(guó)鴉片激增表》，將描述對(duì)象的歷史過(guò)程抽象為數(shù)字關(guān)系，設(shè)計(jì)成數(shù)理模型，直觀、形象地說(shuō)明鴉片輸入的激增情況，從而讓學(xué)生對(duì)英國(guó)”從事毒品鴉片的貿(mào)易，可以牟取暴利……許多白銀流入英國(guó)，加劇了中國(guó)的貧窮”這一歷史教訓(xùn)有一個(gè)深刻、明晰的認(rèn)識(shí)?！杜谧又{》說(shuō)明鴉片輸入給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)的危害，驗(yàn)證鴉片輸入，給中華民族帶來(lái)嚴(yán)重災(zāi)難的史實(shí)。二、從關(guān)注學(xué)生智能出發(fā)，拓展農(nóng)村中學(xué)有限的課程資源，將加德納的多元智力理論應(yīng)用于歷史課堂教學(xué)本課為八年級(jí)教材的第一課，也是本學(xué)期歷史教學(xué)的第一堂課，教學(xué)設(shè)計(jì)中，盡可能通過(guò)歷史學(xué)科教學(xué)來(lái)改善和發(fā)展學(xué)生的多元智能；利用學(xué)生的智能的多元化特點(diǎn)創(chuàng)造多元的通道來(lái)改善學(xué)科教學(xué)?！而f片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課就可以從以下幾方面著手開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能。言語(yǔ)智能，通過(guò)”自由閱讀卡”，讓學(xué)生表述從罌粟到毒品的過(guò)程，通過(guò)《炮子謠》的朗讀，加深理解鴉片對(duì)中國(guó)社會(huì)造成的危害?？臻g智能，通過(guò)閱讀地圖冊(cè)，了解英國(guó)的三次進(jìn)軍路線，強(qiáng)化空間意識(shí)。數(shù)理邏輯智能，了解鴉片輸入數(shù)量增加的具體數(shù)目，銀貴錢(qián)賤的掠奪賬，逐步形成定性分析與定量分析相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。第三篇：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)反思篇一：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)與課后反思一、教材分析二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)：，給中國(guó)帶來(lái)的嚴(yán)重危害；；《南京條約》的主要內(nèi)容及其對(duì)近代中國(guó)社會(huì)的影響。（二）能力目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)英國(guó)發(fā)動(dòng)侵略中國(guó)的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的中英《南京條約》使中國(guó)淪為半殖民地半封建社會(huì)的發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生用唯物史觀觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，科學(xué)地整合歷史資料說(shuō)明歷史問(wèn)題的能力。通過(guò)英國(guó)借口虎門(mén)銷煙發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生由現(xiàn)象到本質(zhì)、由表及里的辯證思維能力。通過(guò)對(duì)中英《南京條約》主要內(nèi)容的分析和概括，激活學(xué)生自我認(rèn)知的智能，鍛煉學(xué)生的歷史思維能力。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)英國(guó)向中國(guó)走私鴉片的罪惡行徑，認(rèn)識(shí)資本主義發(fā)家史的卑劣、骯臟和血腥，揭露資產(chǎn)階級(jí)道德的虛偽和唯利是圖的本質(zhì)，形成明辨是非的情感。學(xué)習(xí)林則徐憂國(guó)憂民、嚴(yán)厲禁煙，維護(hù)了中華民族利益的愛(ài)國(guó)主義精神，形成對(duì)民族英雄的欽佩、愛(ài)戴的情感。通過(guò)對(duì)清政腐敗無(wú)能，外強(qiáng)中干而不堪一擊的了解，一方面，對(duì)封建沒(méi)落貴族的懦弱無(wú)能而深惡痛絕；另一方面，從恥辱中感悟國(guó)力衰微、落后遭劫的歷史教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識(shí)和為了中華民族的偉大復(fù)興而努力的歷史使命感。通過(guò)閱讀愛(ài)國(guó)將士關(guān)天培英勇抵抗侵略、以身殉國(guó)的事跡，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值。三、教學(xué)思路（一）教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理：林則徐虎門(mén)銷煙和中英《南京條約》。這一重點(diǎn)內(nèi)容可以概括為以下兩大板塊、六個(gè)問(wèn)題。一是林則徐虎門(mén)銷煙：①英國(guó)與中國(guó)貿(mào)易的出超地位，使其從事毒品鴉片貿(mào)易；②走私鴉片讓英國(guó)牟取了暴利，給中國(guó)帶來(lái)災(zāi)難；③林則徐嚴(yán)厲禁煙，虎門(mén)銷煙顯示了中華民族反抗外來(lái)侵略的堅(jiān)強(qiáng)意志。二是中英《南京條約》：①英國(guó)發(fā)動(dòng)了侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)戰(zhàn)敗；②英國(guó)強(qiáng)迫清政府簽訂《南京條約》；③第一個(gè)不平等的喪權(quán)辱國(guó)的中英《南京條約》對(duì)中國(guó)社會(huì)的危害。本課的難點(diǎn)是怎樣理解中國(guó)開(kāi)始從封建社會(huì)淪為半殖民地半封建社會(huì)。首先理解一個(gè)“淪”字，其次，分別解釋“半殖民地”“半封建社會(huì)”的含義，“半殖民地”是形式上獨(dú)立，實(shí)質(zhì)上政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、商貿(mào)等都受帝國(guó)主義國(guó)家控制奴役，仔細(xì)觀察五處通商口岸和香港島的地理位置，不難發(fā)現(xiàn)，這是英國(guó)掠奪中國(guó)原料和傾銷工業(yè)品的據(jù)點(diǎn)和通道。清政府軍事上處于劣勢(shì)，幾乎失去了對(duì)這些地區(qū)的控制權(quán)?！鞍敕饨ā笔窃械姆饨ń?jīng)濟(jì)遭到破壞，資本主義隨炮火接踵而至，并占有一定成分，但清政府(中國(guó))仍保留封建剝削制度，維護(hù)其腐朽統(tǒng)治。關(guān)于這一內(nèi)容，依據(jù)中英《南京條約》的內(nèi)容，結(jié)合史實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，然后歸納： 提醒學(xué)生注意，中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的形成有一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，中英《南京條約》僅僅是開(kāi)始，教材敘述這一內(nèi)容時(shí)，“逐步”一詞要特別注意。以后的學(xué)習(xí)中，會(huì)進(jìn)一步了解到半殖民地半封建化社會(huì)程度的進(jìn)程：開(kāi)始──加深──完全淪陷。（二）教學(xué)方法 “鴉片輸入給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)的危害”，并歸納成幾個(gè)方面，進(jìn)一步強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的意識(shí)；查閱“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖”，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生閱讀歷史地圖的技能。，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這段歷史的興趣，通過(guò)歷史事實(shí)讓學(xué)生獲得只有國(guó)力強(qiáng)盛，才不致于受欺凌的認(rèn)識(shí)?！赌暇l約》的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史材料說(shuō)明問(wèn)題，形成知識(shí)遷移能力。（三）教學(xué)資源 1.“課標(biāo)”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)?！吨袊?guó)歷史地圖冊(cè)八年級(jí)（上）》《中國(guó)國(guó)恥大事記》中有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容?！傍f片戰(zhàn)爭(zhēng)”歷史相關(guān)的資料。（四）板書(shū)（略）教學(xué)過(guò)程新課導(dǎo)入：（資料展示）：走私船“快蟹”圖片，提問(wèn)：這艘船英國(guó)用來(lái)干什么？英國(guó)為什么要這么做？由此引出中英鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前的中英形勢(shì)，從而導(dǎo)入新課。（設(shè)計(jì)意圖）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引發(fā)學(xué)生觀察、思考，導(dǎo)入新課。（板 書(shū)）一、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的背景（設(shè)計(jì)意圖）關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景，教材沒(méi)有詳盡的介紹，留給學(xué)生一定的疑問(wèn)和不解，為了讓學(xué)生弄清這一問(wèn)題，通過(guò)投影展示資料，創(chuàng)設(shè)情境，烘托氣氛，集中學(xué)生的注意力。（提 問(wèn)）鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是否可以避免？鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的中英雙方的概況如何？（板書(shū)）英國(guó)入超（提問(wèn)）為了扭轉(zhuǎn)這種局面，英國(guó)人是怎么做的？（學(xué)生回答）向中國(guó)走私鴉片。（資料展示）教材中“英國(guó)輸入中國(guó)的鴉片激增表”請(qǐng)君莫畏大炮子,百炮才聞幾個(gè)死?請(qǐng)君莫畏火箭燒,不知吃煙腸胃皆熬煎,君知火箭破產(chǎn)業(yè),不知買(mǎi)煙費(fèi)盡囊中錢(qián).——陳澧《炮子謠》（設(shè)計(jì)意圖）通過(guò)資料使學(xué)生能夠?qū)f片的走私及危害有個(gè)直觀的感受，得出鴉片走私“為害甚巨”傷及清王朝的根本之結(jié)論。（小組活動(dòng)）巧填數(shù)字游戲：閱讀教材，將下列選項(xiàng)：①虎門(mén)銷煙；②傾銷鴉片，煙毒肆虐；③吏治腐敗，軍備廢弛；④“馳禁論”與“嚴(yán)禁論”。按一定的邏輯關(guān)系排列順序，細(xì)心組織整個(gè)過(guò)程。（設(shè)計(jì)意圖）用有效地策略激發(fā)學(xué)生思考的積極性，將原本枯燥的歷史通過(guò)游戲的形式，經(jīng)過(guò)推理、分析、判斷，最后得出英國(guó)發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因就是打開(kāi)中國(guó)市場(chǎng)。（提 問(wèn)）在英國(guó)向中國(guó)大量走私鴉片的過(guò)程中，中國(guó)有位著名的人物，領(lǐng)導(dǎo)了一件功載史冊(cè)的事，他是誰(shuí)？領(lǐng)導(dǎo)了什么事？我們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)他？（板書(shū)）二、英國(guó)的鴉片走私和中國(guó)的禁煙運(yùn)動(dòng)（資料展示）出示林則徐圖片，讓學(xué)生看書(shū)后共同完成其簡(jiǎn)單的個(gè)人檔案，突出民族英雄林則徐在禁煙運(yùn)動(dòng)中的作用及禁煙運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)單過(guò)程（設(shè)計(jì)意圖）通過(guò)資料展示，拉近學(xué)生與歷史人物之間的距離，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。（提 問(wèn)）在禁煙運(yùn)動(dòng)中，作為中國(guó)人，你最感到揚(yáng)眉吐氣的事情是什么？（學(xué)生討論回答）虎門(mén)銷煙在當(dāng)時(shí)大大鼓舞了中國(guó)人民的斗志，反映出中國(guó)人民反對(duì)外來(lái)侵略的堅(jiān)強(qiáng)決心。（提 問(wèn)）英國(guó)對(duì)于虎門(mén)銷煙這個(gè)正義之舉，采取了什么舉措？（學(xué)生回 答）發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。（提問(wèn)）有人說(shuō)，如果沒(méi)有虎門(mén)銷煙，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)也許不會(huì)爆發(fā)；如果林則徐不被革職，中國(guó)或許會(huì)取勝這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。對(duì)此你有什么看法？（設(shè)計(jì)意圖）“虎門(mén)銷煙”是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的直接原因。對(duì)于這一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生容易將它與鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因相混淆，通過(guò)影像資料和充分利用教材資源，設(shè)置爭(zhēng)議問(wèn)題以培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，揭示戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的必然性，讓學(xué)生思辨歷史發(fā)展的必然性和偶然性的辯證關(guān)系。（板 書(shū)）三、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和中英《南京條約》（資料展示）《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖》、有條件可以放映鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的電影片段（設(shè)計(jì)意圖）教材并未詳細(xì)介紹鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)，既節(jié)省了時(shí)間，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，亦可培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史示意圖的能力。（教師總結(jié)）鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果，中國(guó)戰(zhàn)敗，被迫簽訂不平等條約《南京條約》。（板 書(shū)）《南京條約》（資料展示）《南京條約》簽訂時(shí)圖片（提問(wèn)）這是怎樣的一個(gè)條約？（設(shè)計(jì)意圖）學(xué)生從圖片中尋找所需信息，得出是“喪權(quán)辱國(guó)的不平等條約”這一結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生從圖片中提取有效信息的能力。（提問(wèn)）為什么這是“喪權(quán)辱國(guó)的不平等條約”？（學(xué)生回答）《南京條約》的內(nèi)容“割地、賠款、開(kāi)放口岸、協(xié)定關(guān)稅”（教師分析）確實(shí)是這樣，下面我們一起來(lái)分析一下這些條款。割香港島給英國(guó)，破壞了中國(guó)的領(lǐng)土完整。關(guān)于香港問(wèn)題，我們應(yīng)清楚，它包括香港島、九龍半島和新界三個(gè)部分。香港島是《南京條約》割出去的。九龍半島是在《北京條約》割出去的。新界是1898年被英國(guó)強(qiáng)行租借的，租期99年，一直到1997年我國(guó)政府才把這三個(gè)部分連同附近的島嶼全收了回來(lái)。（提問(wèn)）該條約給中國(guó)帶來(lái)了哪些危害？（學(xué)生回答）中國(guó)主權(quán)遭到破壞，經(jīng)濟(jì)到掠奪。（提問(wèn)）這些條款中，對(duì)中國(guó)危害最大的是哪一條？（設(shè)計(jì)意圖）讓學(xué)生比較各條款對(duì)中國(guó)的危害，深層次思考挖掘歷史信息，培養(yǎng)綜合分析歷史問(wèn)題的能力，得出“協(xié)定關(guān)稅”危害最大的結(jié)論。（教師補(bǔ)充總結(jié)）《南京條約》使中國(guó)的領(lǐng)土主權(quán)、關(guān)稅自主權(quán)、貿(mào)易主權(quán)、司法權(quán)等遭到破壞，對(duì)中國(guó)是一次大規(guī)模的經(jīng)濟(jì)掠奪，英國(guó)等西方資本主義強(qiáng)國(guó)通過(guò)通商口岸向中國(guó)大規(guī)模地傾銷廉價(jià)工業(yè)品和掠奪中國(guó)廉價(jià)的原料，尤其是“協(xié)定關(guān)稅”對(duì)中華民族工業(yè)造成了沉重的打擊。（提問(wèn)）鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)使中國(guó)發(fā)生了哪些變化？（學(xué)生回答）中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)。（教師引導(dǎo)）我們先來(lái)看一看課本上最后一句話：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后，中國(guó)開(kāi)始從封建社會(huì)逐步淪為半殖民地半封建社會(huì)。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)近代史的開(kāi)端。（教師講解）半殖民地半封建不是指一半是殖民地，一半是封建。也不是政治上是殖民地，經(jīng)濟(jì)上是封建。半殖民地的含義是名義上、形式上獨(dú)立，但在政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面受列強(qiáng)控制和壓迫。是喪失了部分的主權(quán)而不是全部的主權(quán)，它是歷史的沉淪。半封建的含義是原有的封建經(jīng)濟(jì)遭到破壞。有了一定資本主義成分，但仍保持著封建剝削制度。即既保留了封建主義，又在一定程度上發(fā)展了資本主義。我們?cè)俳Y(jié)合《南京條約》的內(nèi)容，就會(huì)明白：《南京條約》簽訂后，中國(guó)雖然是形式上獨(dú)立的國(guó)家，但其獨(dú)立自主的政治已開(kāi)始受到外來(lái)的干預(yù)；以自然經(jīng)濟(jì)為特征的封建社會(huì)也受到外來(lái)資本主義的沖擊，已不是完整的封建社會(huì)，因此中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)。（教師總結(jié)）鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)打開(kāi)了中國(guó)的國(guó)門(mén)，我們就這樣走進(jìn)了屈辱的近代。中國(guó)這個(gè)古老而又偉大的的民族將會(huì)何去何從？！教學(xué)反思新課程改革：我們追求怎樣的歷史教學(xué)？在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該讓有效的教促進(jìn)有效的學(xué)，教師要充分尊重學(xué)生的需要，為學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮提供足夠的空間，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)以人為本，以生為本的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。回顧自己的歷史教學(xué)，特別在新課程改革之初，只見(jiàn)“學(xué)生在活動(dòng)，不見(jiàn)學(xué)生有體驗(yàn)，只見(jiàn)學(xué)生在合作，不見(jiàn)學(xué)生有收獲，只見(jiàn)學(xué)生在熱鬧，不見(jiàn)學(xué)生在思考“的現(xiàn)象出現(xiàn)的更多，在聽(tīng)評(píng)課時(shí)這種現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，尤其在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)更突出。講課老師在津津有味的講課，學(xué)生卻在那里自己干自己的，老師問(wèn)一問(wèn)，學(xué)生齊答，表面上熱熱鬧鬧，小組討論，實(shí)際上什么也沒(méi)學(xué)到；另外歷史教學(xué)者沒(méi)有將教學(xué)立足于現(xiàn)實(shí)，對(duì)學(xué)生萌發(fā)的不良價(jià)值取向，沒(méi)有給予及時(shí)的矯正。這些問(wèn)題怎樣解決，我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課教學(xué)(本節(jié)課我覺(jué)得我的設(shè)計(jì)有好的地方，但存在的問(wèn)題也很多，我結(jié)合《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課，我的教學(xué)反思如下：一、教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生的積極參與親身體驗(yàn)。通過(guò)教學(xué)三維目標(biāo)的交融，實(shí)現(xiàn)情感教育探究體驗(yàn)貫穿始終。三維目標(biāo)常常是相輔相成，相互交融的，三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)來(lái)自學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和感受探究的過(guò)程，在教學(xué)