【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的重要性，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的行為。進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，一些道德觀念卻發(fā)生了第三次轉(zhuǎn)型。這些都影響著我們的孩子們的思想和行為。許多孩子對(duì)別人誠(chéng)實(shí)的行為視而不見(jiàn)，對(duì)自己不誠(chéng)實(shí)的行為習(xí)以為常。當(dāng)前，在一些地方，人們不守承諾，欺騙欺詐等不講誠(chéng)信現(xiàn)象屢屢發(fā)生，這些社會(huì)不良現(xiàn)象也侵蝕著學(xué)校校園，給學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來(lái)了負(fù)面影響。本單元重點(diǎn)就是針對(duì)這一情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)實(shí)守信教育。要在品德課上引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)正確、幸福地生活，品德教師也面臨著艱巨的任務(wù)。那么在課堂上，我通過(guò)正反兩方面事例對(duì)比讓學(xué)生討論，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)守信帶來(lái)的好處，不講誠(chéng)信帶來(lái)的危害。接著讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己身邊存在的不誠(chéng)信行為，及這些不誠(chéng)信行為帶來(lái)許多不良后果，從而認(rèn)識(shí)到赤小豆重要，學(xué)習(xí)自評(píng)互判，明白踐約守信就在點(diǎn)滴小事中。在活動(dòng)中創(chuàng)造一種寬松、和諧的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，及時(shí)啟發(fā)學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己。誠(chéng)實(shí)的話題源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，不可能一節(jié)課就談得完，覺(jué)得這節(jié)課沒(méi)有把誠(chéng)實(shí)的含義挖掘透，或者說(shuō)還沒(méi)有很好地滲透“以誠(chéng)實(shí)守信為榮，以見(jiàn)利忘義為恥”的觀念，這是本節(jié)課上下來(lái)的遺憾之處?！墩\(chéng)信是金》教學(xué)反思7以活動(dòng)將課堂貫穿始終，將學(xué)習(xí)與活動(dòng)完美地結(jié)合起來(lái)，例如開(kāi)展了講故事活動(dòng)，情景再現(xiàn)、分組討論活動(dòng)、閱讀材料并回答問(wèn)題活動(dòng)等。在活動(dòng)中學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流、相互影響，共同探究、體驗(yàn)和領(lǐng)悟，做到人人參與活動(dòng)，個(gè)個(gè)動(dòng)腦思考，時(shí)時(shí)體成功。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流和探究能力，提高了學(xué)習(xí)興趣和課堂效率。本節(jié)課教師和學(xué)生都講了許多經(jīng)典的有關(guān)誠(chéng)信的故事，特別是導(dǎo)入的方式也是以故事的形式導(dǎo)入，充分體現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。故事具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，淺顯易懂，從而調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛活躍，使學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)有接受了誠(chéng)實(shí)守信的教育。誠(chéng)實(shí)的話題源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，不可能一節(jié)課就談得完，覺(jué)得這節(jié)課沒(méi)有把誠(chéng)實(shí)的含義挖掘透，沒(méi)有讓學(xué)生深刻地感受到誠(chéng)實(shí)的重要性，或者說(shuō)還沒(méi)有很好地滲透“以誠(chéng)實(shí)守信為榮，以見(jiàn)利忘義為恥”的觀念，這是本節(jié)課上下來(lái)的遺憾之處?！墩\(chéng)信是金》教學(xué)反思812月上旬，我上了一節(jié)《誠(chéng)信是金》的主題教育課。這節(jié)課前，我做了很多準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)鋵?xiě)教案，制作課件，上網(wǎng)大量搜索有關(guān)誠(chéng)信方面的新聞事件，不誠(chéng)信行為的圖片等等。為了讓學(xué)生能夠更深入理解有關(guān)課堂教學(xué)內(nèi)容，使課堂順暢進(jìn)行，我還認(rèn)真做了導(dǎo)學(xué)案，復(fù)印相關(guān)資料發(fā)下去指導(dǎo)學(xué)生課前閱讀。課上完了，課堂雖然能夠按照自己的設(shè)想流暢地完成了，可是通過(guò)聽(tīng)了其它老師的課，自己深入地反省，我覺(jué)得這是一節(jié)令我很遺憾的課，一股強(qiáng)烈的挫敗感向我涌來(lái).....一、沒(méi)有詮釋好“以學(xué)生為之體，老師為主導(dǎo)”課堂理念備課時(shí)，的確有想過(guò)要設(shè)計(jì)些分組討論或者角色表演等這樣的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)合作探究的新理念，可是，這時(shí)我又在想，如果某個(gè)問(wèn)題深入探討，學(xué)生是否會(huì)懂？放手了，學(xué)生是否能夠配合,整個(gè)課堂是否能夠順暢進(jìn)行下去....所以，教學(xué)時(shí)，我還是過(guò)多地注重了老師的講解，導(dǎo)致一節(jié)課下來(lái)都是老師在講，學(xué)生在聽(tīng)，而忽視了主題班會(huì)課應(yīng)該有的課堂活躍度，沒(méi)有讓學(xué)生更多的參與進(jìn)來(lái)。課后，我想，如果課前讓學(xué)生自己來(lái)找相關(guān)圖片，讓他們自己來(lái)上來(lái)講講為什么說(shuō)這些是不誠(chéng)信行為，以及給社會(huì)帶來(lái)什么樣危害.....我想這樣的教學(xué)效果會(huì)好得多。二、沒(méi)有更好的引導(dǎo)學(xué)生身邊的小事來(lái)深入分析，體會(huì)難點(diǎn)在聯(lián)系實(shí)際探討哪些是不誠(chéng)信行為時(shí)，我只是讓學(xué)生列舉身邊有哪些不誠(chéng)信行為，學(xué)生說(shuō)出來(lái)后，我沒(méi)有深入地引導(dǎo)探究，比如有學(xué)生說(shuō)考試作弊、抄襲作業(yè)是不誠(chéng)信行為，我應(yīng)該引導(dǎo)他們談?wù)勅绾慰创@些行為，為什么說(shuō)這樣做是不誠(chéng)信的等，讓學(xué)生從真正意義上去理解并自覺(jué)杜絕這樣的行為，突破教學(xué)難點(diǎn)。話說(shuō)“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，希望以后自己能在每一次的錘煉中不斷得到收獲，學(xué)會(huì)反思，嘗試創(chuàng)新，使課堂遺憾之處越來(lái)越少，實(shí)現(xiàn)有效課堂的目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)有所獲?！墩\(chéng)信是金》教學(xué)反思9在本框題的學(xué)習(xí)中，學(xué)生反映較好，大多數(shù)學(xué)生從上課伊始就能積極的參與到課堂教學(xué)中，教學(xué)取得了較好的效果。我個(gè)人認(rèn)為本節(jié)課之所以取得好的效果，和上課伊始好的導(dǎo)入有著直接關(guān)系。在導(dǎo)入過(guò)程我把一則新聞分解成兩部分，讓學(xué)生續(xù)編劇情，學(xué)生們創(chuàng)作的積極性很高，編出的劇情五花八門(mén)，有的夸大事實(shí)、有的合情合理，還有的不符合邏輯，但對(duì)他們的編出的劇情我都給以了肯定，每一個(gè)學(xué)生都得到了成功的體驗(yàn)。這樣一來(lái)，既創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，又給學(xué)生更多的思維空間，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使這一堂課中學(xué)生都有了積極參與的興趣。由此使我想到在教學(xué)過(guò)程中我們要精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入語(yǔ)。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)我們應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（一）趣味性興趣是最好的老師。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望”。我國(guó)古代著名的教育家孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”只有創(chuàng)設(shè)一些富有趣味性的導(dǎo)入，才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，促使他們積極尋求認(rèn)識(shí)和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神。才會(huì)意氣盎然，把學(xué)習(xí)看作是一種精神享受，進(jìn)而能更加自覺(jué)、主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。（二）針對(duì)性每堂課的教學(xué)內(nèi)容都各不相同，學(xué)生的個(gè)體也迥然而異，因此這就要有針對(duì)性。要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，確定不同的導(dǎo)入方式。但首要前提是必須引起學(xué)生的注意力，明確課堂教學(xué)的目的、內(nèi)容。當(dāng)然，千萬(wàn)不能為了“