【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際確立教學(xué)目標(biāo)。多數(shù)教師說(shuō)課環(huán)節(jié)完整清晰（說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)拓展延伸、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)）。這次說(shuō)課教師們精心設(shè)計(jì)了課件，很多教師都制作了精美的課件，恰當(dāng)?shù)厥褂谜n件，收到了很好的效果。多數(shù)教師有較為扎實(shí)的根本功，有的板書(shū)簡(jiǎn)潔、美觀；有的普通話標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言準(zhǔn)確，流暢，富有親和力；有的說(shuō)課富有激情，教態(tài)自然大方。多數(shù)教師認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材到位。教學(xué)方法多樣化，訪問(wèn)、游戲、表演、討論、講授等方法得到了具體運(yùn)用。這次課堂教學(xué)展評(píng)活動(dòng)值得我學(xué)習(xí)的教師有：這次活動(dòng)值得今后小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中探討和研究的有以下幾個(gè)方面：有的教師對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》理解不到位，說(shuō)課時(shí)沒(méi)表達(dá)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。有的教師混淆了上課和說(shuō)課的涵義，把說(shuō)課當(dāng)作上課，重細(xì)節(jié)探討，輕脈絡(luò)思維，有的把說(shuō)課稿寫(xiě)得太祥，不知道怎樣設(shè)計(jì)說(shuō)課稿。有的說(shuō)課要素不完整，有的教師的39。說(shuō)課無(wú)板書(shū)設(shè)計(jì)。有的教師課改理念表達(dá)不夠，局部教師說(shuō)課仍然是重教輕學(xué)。有的教師說(shuō)課時(shí)沒(méi)有將教學(xué)內(nèi)容化為自己的獨(dú)立思考和小組合作學(xué)習(xí)效果，被說(shuō)課稿牽著走，有的甚至照著念一遍。有的過(guò)于依賴多媒體，成了課件的奴隸。根本功有待提高，有的語(yǔ)言表達(dá)不夠簡(jiǎn)潔，缺乏激情和感染力；有的普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，鄉(xiāng)音太重。語(yǔ)文教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)1020xx年，本人任教高二升入高三年級(jí)的兩個(gè)班的語(yǔ)文，兼任學(xué)校教研處主任。全年兼本年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)科備課組長(zhǎng)，并擔(dān)任了年級(jí)特優(yōu)生培養(yǎng)的輔導(dǎo)老師?；厥?0xx，這一年是我工作20xx年來(lái)尤其辛苦的一年，也是工作成果有著充盈收獲的一年。從個(gè)人立業(yè)的角度而言，更是找到了跨越發(fā)展的方向和平臺(tái)。感謝各位同事支持我、幫助我，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)扶助我、指導(dǎo)我，讓我繼續(xù)在教研管理工作的崗位上摸爬滾打，給了我錘煉、提升自己的舞臺(tái)。也慶幸我自己有著教書(shū)育人的不倦的激情、有著持續(xù)讀書(shū)學(xué)習(xí)的不竭的動(dòng)力。本人奉守“德高為師，身正為范”的從業(yè)準(zhǔn)則，嚴(yán)于律己，光明磊落，溫良恭謹(jǐn)，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重?fù)?dān)，超工作量滿負(fù)荷運(yùn)行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛(ài)學(xué)生，堅(jiān)持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅(jiān)持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學(xué)習(xí)上全面關(guān)心學(xué)生，在學(xué)生評(píng)教中深受學(xué)生的敬重與歡迎，年終被評(píng)為“師德優(yōu)秀個(gè)人”、“先進(jìn)工作者”。信守“以學(xué)習(xí)者身份從業(yè)，以思想者姿態(tài)施教”的工作準(zhǔn)則，在勤于學(xué)習(xí)、耕讀不輟的過(guò)程中苦練內(nèi)功，在教學(xué)上不斷超越自我。訂閱專業(yè)雜志5種，全年購(gòu)買業(yè)務(wù)書(shū)籍40余冊(cè)，潛心研讀。精心選購(gòu)優(yōu)秀的高三語(yǔ)文教輔資料15種，兼收并蓄，取精用宏。被評(píng)為瀏陽(yáng)市“百名讀書(shū)積極分子”。正是在這樣的讀書(shū)背景下，本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考改革的新動(dòng)向，在教學(xué)設(shè)計(jì)上博觀約取，追求“用教參而不囿于教參”，總是在廣泛占有資料的前提下精心選材備課，形成了“縱橫拓展，淺入深出，知能并重，激思啟智”的語(yǔ)文課堂教學(xué)特色，所教語(yǔ)文課深受學(xué)生喜愛(ài)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)有可見(jiàn)、可感的良好發(fā)展，教學(xué)效果好。積極投身教研教改，多次面向校內(nèi)外同行上教研公開(kāi)課和示范課，所授公開(kāi)課得到醴陵二中、瀏陽(yáng)一中等同仁的好評(píng)。被市教育督導(dǎo)室、市教科所選調(diào)，陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學(xué)調(diào)研并評(píng)課，并在全市高三語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)上對(duì)公開(kāi)課作點(diǎn)評(píng)。立足“大語(yǔ)文大閱讀”教學(xué)觀，創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)語(yǔ)文校本教材。團(tuán)結(jié)并指導(dǎo)本校5位青年語(yǔ)文骨干教師，主編并正式印刷出版了語(yǔ)文校本課程《悅讀 怡情拓智(第二冊(cè))》。該書(shū)針對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、情感特質(zhì)和文化底蘊(yùn)，精心選文，由我確定全書(shū)的編排體例、章節(jié)設(shè)置、篇目選定，五位老師分別承擔(dān)某些章節(jié)的導(dǎo)讀設(shè)計(jì)和具體篇目的賞讀分析，歷經(jīng)一年半的反復(fù)刪改、修訂，終于在20xx年底完成了這本涵蓋了十個(gè)專題章節(jié)、選文超過(guò)150篇、內(nèi)容總計(jì)28萬(wàn)余字的高中語(yǔ)文校本課程的編寫(xiě)。該書(shū)在青年同學(xué)中大受歡迎，并得到縣、市語(yǔ)文屆知名同行、特級(jí)教師、專家的一致好評(píng)。授公開(kāi)課得到醴陵二中、瀏陽(yáng)一中等同仁的好評(píng)。被市教育督導(dǎo)室、市教科所選調(diào)，陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學(xué)調(diào)研并評(píng)課，并在全市高三語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)上對(duì)公開(kāi)課作點(diǎn)評(píng)。立足“大語(yǔ)文大閱讀”教學(xué)觀，創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)語(yǔ)文校本教材。團(tuán)結(jié)并指導(dǎo)本校5位青年語(yǔ)文骨干教師，主編并正式印刷出版了語(yǔ)文校本課程《悅讀 怡情拓智(第二冊(cè))》。該書(shū)針對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、情感特質(zhì)和文化底蘊(yùn)，精心選文，由我確定全書(shū)的編排體例、章節(jié)設(shè)置、篇目選定，五位老師分別承擔(dān)某些章節(jié)的導(dǎo)讀設(shè)計(jì)和具體篇目的賞讀分析，歷經(jīng)一年半的反復(fù)刪改、修訂，終于在20xx年底完成了這本涵蓋了十個(gè)專題章節(jié)、選文超過(guò)150篇、內(nèi)容總計(jì)28萬(wàn)余字的高中語(yǔ)文校本課程的編寫(xiě)。該書(shū)在青年同學(xué)中大受歡迎，并得到縣、市語(yǔ)文屆知名同行、特級(jí)教師、專家的一致好評(píng)。榮任“核按鈕”和“熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)”兩種知名教輔品牌的語(yǔ)文編審，參與編寫(xiě)兩本高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)用書(shū)《高考語(yǔ)文核按鈕20xx版》、《高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)用書(shū)?熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)專題透析》。論文《在課程資源自主開(kāi)發(fā)過(guò)程中踐行中學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)》獲長(zhǎng)沙市市級(jí)骨干教師培訓(xùn)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。課件《林教頭風(fēng)雪山神廟》獲長(zhǎng)沙市it節(jié)課件專項(xiàng)評(píng)比二等獎(jiǎng)。語(yǔ)文教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)11以下我的發(fā)言談不上是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，只是一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)積累說(shuō)與同行分享，希望能給您一些幫助。一年的時(shí)間很快就過(guò)去了，而我也從最初語(yǔ)文課堂教學(xué)的新手上路，到逐漸掌握課堂教學(xué)的規(guī)律，這期間，幾位前輩對(duì)我的幫助是不言而喻的。首先我要感謝我的指導(dǎo)老師余校對(duì)我的悉心指教，同時(shí)還要感謝初二語(yǔ)文備課組的陳老師、張老師、丁老師的耐心幫助，另外也離不開(kāi)徐老師和劉老師的通力合作。一、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力在正著背、倒著背、男生女生背誦pk戰(zhàn)等環(huán)節(jié)中，調(diào)動(dòng)起學(xué)生背誦的熱情，而后再進(jìn)行字詞等文言知識(shí)的教學(xué)，效果顯著。 打破以往的教學(xué)常規(guī)，營(yíng)造親切、和諧、活躍的課堂氛圍，能夠讓學(xué)生一課一得，是每個(gè)教師課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，我也不例外。當(dāng)教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室成為學(xué)生一展才華的空間，學(xué)生便不再是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾了。學(xué)生的個(gè)性得到充分的培養(yǎng)和發(fā)揮，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)習(xí)小組間熱烈討論，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，才能夠讓每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。例如，在我教授《親愛(ài)的爸爸媽媽》一課時(shí)，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文章的理解給課文重新再擬一個(gè)題目，對(duì)課文進(jìn)行整體感悟的教學(xué)。課堂氣氛活躍，就連平時(shí)不怎么回答問(wèn)題的同學(xué)都積極地把自己擬好的題目說(shuō)與同學(xué)分享。在上《桃花源記》的第一課時(shí)的時(shí)候，我以理解背誦為教學(xué)重點(diǎn)，在疏通全文大意的基礎(chǔ)上，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂背誦的訓(xùn)練。除此之外，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，師生情感與個(gè)性的融入，現(xiàn)實(shí)生活的引入，都能起到很好的教學(xué)效果，不僅能夠使學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，同時(shí)也可以使老師以一種前瞻的眼光，煥發(fā)課堂教學(xué)的活力。二、分類進(jìn)行，夯實(shí)基礎(chǔ)。語(yǔ)文是一門(mén)積累的學(xué)問(wèn)，靠短期強(qiáng)化往往不能奏效。這就要求我們語(yǔ)文教師，在日常教學(xué)中，常系緊基礎(chǔ)這根弦，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下穩(wěn)固的根基。（一）攻克文言文閱讀關(guān)初二學(xué)生的文言文較之初一學(xué)生，在量這一方面已經(jīng)做了很大調(diào)整。相比在初一時(shí)，從文言文的翻譯、重點(diǎn)的文言詞語(yǔ)到語(yǔ)法現(xiàn)象的歸類，我都親力親為有所不同。初二時(shí)，當(dāng)他們接觸到的第一篇文言文課文《桃花源記》的時(shí)候，我就讓學(xué)生嘗試著自己歸納文中的各種語(yǔ)法現(xiàn)象，這樣做雖然在一開(kāi)始占用了較多的課堂時(shí)間，但幾篇文言文教學(xué)下來(lái)，學(xué)生逐漸能掌握其中規(guī)律的同時(shí)，我再?gòu)呐约右灾笇?dǎo)。另外，、重點(diǎn)詞語(yǔ)理解過(guò)關(guān)，提高默寫(xiě)的準(zhǔn)確率。這一做法不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生逐漸掌握課內(nèi)文言文中知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能延伸至課外，令學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)有較大的進(jìn)步，為以后的文言文學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。（二）抓好字詞語(yǔ)句關(guān)根據(jù)近一次在我校召開(kāi)的初三備考會(huì)上獲悉，今后在中考語(yǔ)文中將著重強(qiáng)調(diào)課后的讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)中的字詞訓(xùn)練。利用早午讀的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞的小測(cè)，不僅包括課后，而且包括課內(nèi)初中學(xué)段應(yīng)該掌握的生字詞。這一做法，不僅為中考語(yǔ)文字詞題打下基礎(chǔ)，同時(shí)也一定程度上杜絕了學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字，且不修改的習(xí)慣。另外，利用寫(xiě)讀書(shū)筆記、做摘抄、名著閱讀等方式，督促學(xué)生積累字詞句，豐富寫(xiě)作詞匯，為作文訓(xùn)練做好鋪墊。（三）作文進(jìn)步是關(guān)鍵在作文教學(xué)上，不能一蹴而就，更不能給學(xué)生太大的壓力，可以先從小的模塊訓(xùn)練開(kāi)始。如先指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)描寫(xiě)等方法，塑造人物形象，再輔之以人物參與活動(dòng)的場(chǎng)面描寫(xiě)、能襯托出人物心情的景物描寫(xiě)等，繼而指導(dǎo)學(xué)生將寫(xiě)人記事類的文章寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)?？梢圆捎脤?duì)照式、填空式等作文教學(xué)方式，如我在給學(xué)生上一堂《如何將記敘文寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)》的作文指導(dǎo)課時(shí)，根據(jù)學(xué)生的軍訓(xùn)體驗(yàn)，將學(xué)生已經(jīng)完成的作文投影于大屏幕，讓學(xué)生賞析這篇作文的長(zhǎng)處和不足，并加以改進(jìn)。學(xué)生找出不足之處，如教官的肖像描寫(xiě)不夠生動(dòng)傳神，同學(xué)們夜間集合的場(chǎng)面不夠緊張慌亂等，隨即指導(dǎo)學(xué)生改寫(xiě)的方法，并要求學(xué)生在8分鐘之內(nèi)，運(yùn)用老師提示的方法，將其在原有的基礎(chǔ)上補(bǔ)充得更加生動(dòng)細(xì)致。之后，出示范文，閱讀對(duì)比后得到更加直觀的感受，并引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練中，將此種方法貫穿始終。三、豐富語(yǔ)文第二課堂，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力（一）開(kāi)展豐富的讀報(bào)、剪報(bào)活動(dòng)。八年級(jí)上冊(cè)的第一篇課文是《新聞兩則》，配合課文教學(xué)重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生讀報(bào)、剪報(bào)，并能夠找出報(bào)道內(nèi)容的記敘六要素，了解報(bào)紙的基本結(jié)構(gòu)等。以這樣一種形式擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，把握時(shí)代脈搏。（二）名著閱讀與積累。初中階段，名著閱讀是考點(diǎn)，同時(shí)也是幫助學(xué)生閱讀理解我國(guó)優(yōu)秀文學(xué)作品的一個(gè)渠道。定期開(kāi)展名著閱讀活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀體驗(yàn)中將喜歡的詞語(yǔ)、段落摘抄在讀書(shū)筆記上，豐富自己寫(xiě)作素材的同時(shí)，也可以在同學(xué)間傳閱、展覽。（三）積極開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)及實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是中考的考點(diǎn)不言而喻，但如何將其貫穿在學(xué)生的日常生活中呢？如可以用手抄報(bào)的形式，完成《世界何時(shí)鑄劍為犁》的資料收集；街頭拍照的形式，尋找語(yǔ)文詞語(yǔ)靈活運(yùn)用等方法都能起到良好的教學(xué)效果。四、利用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開(kāi)啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)并獲取叩開(kāi)知識(shí)大門(mén)金鑰匙的課堂教學(xué)效果。所以，在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我力求改變模式化的教學(xué)方式，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái)。如在教授《親愛(ài)的爸爸媽媽》一課中，就請(qǐng)同學(xué)們事先查找第二次世界大戰(zhàn)的相關(guān)資料，以便于課堂上交流討論，幫助學(xué)生理解“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”的深刻主題。另外，創(chuàng)建班級(jí)博客，將語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一些方法和要點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生，幫助他們更好的理解和掌握。這樣不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源，同時(shí)也能使他們?cè)谧灾魈骄颗c交流的過(guò)程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。以上是我工作一年多來(lái)，積累下來(lái)關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)滴想法，還不成熟，希望得到各位同行、前輩的不吝賜教。語(yǔ)文教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)12以下我的發(fā)言談不上是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，只是一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)積累說(shuō)與同行分享，希望能給您一些幫助。一年的時(shí)間很快就過(guò)去了，而我也從最初語(yǔ)文課堂教學(xué)的新手上路，到逐漸掌握課堂教學(xué)的規(guī)律，這期間，幾位前輩對(duì)我的幫助是不言而喻的。首先我要感謝我的指導(dǎo)老師余校對(duì)我的悉心指教，同時(shí)還要感謝初二語(yǔ)文備課組的陳老師、張老師、丁老師的耐心幫助，另外也離不開(kāi)徐老師和劉老師的通力合作。一、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力在正著背、倒著背、男生女生背誦pk戰(zhàn)等環(huán)節(jié)中，調(diào)動(dòng)起學(xué)生背誦的熱情，而后再進(jìn)行字詞等文言知識(shí)的教學(xué)，效果顯著。 打破以往的教學(xué)常規(guī)，營(yíng)造親切、和諧、活躍的課堂氛圍，能夠讓學(xué)生一課一得，是每個(gè)教師課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，我也不例外。當(dāng)教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室成為學(xué)生一展才華的空間，學(xué)生便不再是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾了。學(xué)生的個(gè)性得到充分的培養(yǎng)和發(fā)揮，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)習(xí)小組間熱烈討論，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，才能夠讓每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。例如，在我教授《親愛(ài)的爸爸媽媽》一課時(shí)，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文章的理解給課文重新再擬一個(gè)題目，對(duì)課文進(jìn)行整體感悟的教學(xué)。課堂氣氛活躍，就連平時(shí)不怎么回答問(wèn)題的同學(xué)都積極地把自己擬好的題目說(shuō)與同學(xué)分享。在上《桃花源記》的第一課時(shí)的時(shí)候，我以理解背誦為教學(xué)重點(diǎn)，在疏通全文大意的基礎(chǔ)上，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂背誦的訓(xùn)練。除此之外，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，師生情感與個(gè)性的融入，現(xiàn)實(shí)生活的引入，都能起到很好的教學(xué)效果，不僅能夠使學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，同時(shí)也可以使老師以一種前瞻的眼光，煥發(fā)課堂教學(xué)的活力。二、分類進(jìn)行，夯實(shí)基礎(chǔ)。語(yǔ)文是一門(mén)積累的學(xué)問(wèn)，靠短期強(qiáng)化往往不能奏效。這就要求我們語(yǔ)文教師，在日常教學(xué)中，常系緊基礎(chǔ)這根弦，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下穩(wěn)固的根基。（一）攻克文言文閱讀關(guān)初二學(xué)生的文言文較之初一學(xué)生，在量這一方面已經(jīng)做了很大調(diào)整。相比在初一時(shí)，從文言文的翻譯、重點(diǎn)的文言詞語(yǔ)到語(yǔ)法現(xiàn)象的歸類，我都親力親為有所不同。初二時(shí)，《桃花源記》的時(shí)候，我就讓學(xué)生嘗試著自己歸納文中的各種語(yǔ)法現(xiàn)象，這樣做雖然在一開(kāi)始占用了較多的課堂時(shí)間，但幾篇文言文教學(xué)下來(lái)，學(xué)生逐漸能掌握其中規(guī)律的同時(shí)，我再?gòu)呐约右灾笇?dǎo)。另外，切記要抓好學(xué)生的重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯過(guò)關(guān)、重點(diǎn)詞語(yǔ)理解過(guò)關(guān)，提高默寫(xiě)的準(zhǔn)確率。這一做法不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生逐漸掌握課內(nèi)文言文中知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能延伸至課外，令學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)有較大的進(jìn)步，為以后的文言文學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。（二）抓好字詞語(yǔ)句關(guān)根據(jù)近一次在我校召開(kāi)的初三備考會(huì)上獲悉，今后在中考語(yǔ)文中將著重強(qiáng)調(diào)課后的讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)中的字詞訓(xùn)練。利用早午讀的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞的小測(cè)，不僅包括課后，而且包括課（二）通過(guò)多種方法，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)閱讀課外書(shū)籍的良好習(xí)慣。我充分利用課前一分鐘，借助故事，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記好詞好句。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，想象能力也有了比較明顯的提高。（三）加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。一年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)是非常重要的。本學(xué)期，我重視了學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，利用文化餐對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)，課外嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。在學(xué)校里舉行的一年級(jí)鉛筆字比賽中