【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，而不能再縮寫(xiě)成“旗”。也有的人認(rèn)為兩個(gè)字的修飾可以去掉，一個(gè)字的不可以去。鮮艷的五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)?？s寫(xiě)后是“五星紅旗飄揚(yáng)?！被颉凹t旗飄揚(yáng)。” 敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)?？s寫(xiě)后是“敦煌莫高窟是寶庫(kù)。”或“莫高窟是寶庫(kù)?！本渥映煞帧绊樋诹铩?主謂賓，定狀補(bǔ)，主干枝葉分清楚；基本成分主謂賓，連帶成分定狀補(bǔ)；定語(yǔ)必在主賓前，謂前是狀謂后補(bǔ)；六種關(guān)系辨分明，分析正誤自有數(shù)。學(xué)會(huì)修辭手法(1)比喻比喻就是打比方。它是利用兩種根本不同的事物之間的相似之處作比，用具體的、淺顯的、人們熟知的事物，去說(shuō)抽象的、深?yuàn)W的、人們生疏的事物的一種修辭手法。比喻的恰當(dāng)，可以把話(huà)說(shuō)得通俗、具體、形象、生動(dòng)。在比喻句中，被比喻的事物叫本體，用作比喻的事物叫喻體。例如：例1：太陽(yáng)像個(gè)大火球。例2：井岡山是中國(guó)革命的搖籃。(本體)(喻體)(本體)(喻體)在小學(xué)階段，要求掌握的有明喻和暗喻兩種。①明喻。這種比喻句的特點(diǎn)是：句子中除出現(xiàn)本體和喻體外，還要用“像”、“好像”、“好比”、“如同”、“像??一樣(似的)”、“仿佛??一般”等之類(lèi)的比喻詞，把本體和喻體連接起來(lái)，如例1。②暗喻。這種比喻句的特點(diǎn)是：句子中除了本體和喻體外，要用“是”、“成了”、“構(gòu)成”等這些詞語(yǔ)，把本體和喻體連接起來(lái)，但不用“像”、“仿佛”之類(lèi)的比喻詞，正因?yàn)樗挥帽扔髟~，顯得比較“暗”些，所以稱(chēng)為“暗喻”，如例2。認(rèn)識(shí)比喻句要注意四點(diǎn)：①不要以為句子中有出現(xiàn)“像”、“好像”之類(lèi)的詞語(yǔ)，就是比喻句。例如：“這地方我好像到過(guò)?！边@句話(huà)中，雖然有“好像”一詞，但它沒(méi)有構(gòu)成比喻的基本條件，沒(méi)有本體和喻體，因此，不是比喻句。②本體和喻體必須是兩種根本不同的事物，如“太陽(yáng)”和“火球”就是兩種根本不同的東西。可是有的句子“她長(zhǎng)得很像我鄰居的小妹妹。”因?yàn)椤八焙汀靶∶妹谩倍际侨?性質(zhì)相同)，不是“根本不同的事物”，不能作為本體和喻體，所以也不是比喻句。③判斷一個(gè)句子是不是比喻句，關(guān)鍵是要找到句子中的本體和喻體，而不是根據(jù)有沒(méi)有“像”、“好像”、“仿佛”之類(lèi)的詞來(lái)確定，有本體和喻體的才是，沒(méi)有的就不是。④要求指出比喻句中“把什么比做什么”或“用什么比喻什么”時(shí)，它們的寫(xiě)法是“把本體(太陽(yáng))比做喻體(大火球)，“用喻體(大火球)比喻本體(太陽(yáng))”。千萬(wàn)不要把本體和喻體寫(xiě)顛倒了。(2)擬人擬人是借助想像，把物當(dāng)作人寫(xiě)，寫(xiě)成和人一樣會(huì)說(shuō)話(huà)、有思想、有感情(即“人格化”)，或用寫(xiě)人的詞語(yǔ)來(lái)描述。運(yùn)用這種修辭手法，可以使文章生動(dòng)、有趣，使人覺(jué)得親切，有利于作者抒發(fā)感情。例如：“一顆有生命力的種子，如果不落在肥土里，落在瓦礫堆里，它決不悲觀(guān)，決不嘆氣。它將有了阻力才有磨煉。只有這種草，才是堅(jiān)韌的草，也只有這種草，才可以驕傲地嗤笑那些養(yǎng)育在花房里的盆花?！边@段話(huà)就是用擬人的手法寫(xiě)的。作者用“悲觀(guān)”、“嘆氣”、“相信”、“驕傲”、“嗤笑”等這些描寫(xiě)人的詞語(yǔ)，來(lái)描述“種子”和“草”，把“種子”和“草”人格化了，使人讀起來(lái)感到親切、生動(dòng)。(3)排比排比是把三個(gè)或三個(gè)以上內(nèi)容相關(guān)、語(yǔ)氣一致、結(jié)構(gòu)相同或相似的語(yǔ)句，排列在一起，以增強(qiáng)語(yǔ)氣，充分抒情，集中說(shuō)理，給人以鮮明的印象，請(qǐng)看例1：“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。這個(gè)句子一連用四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成排比，把火燒云變化多端的顏色細(xì)致地描繪了出來(lái)。再看例2： “漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。”這個(gè)排比句是用三組結(jié)構(gòu)相同、語(yǔ)氣一致的語(yǔ)句來(lái)描寫(xiě)漓江的水，既寫(xiě)出了漓江水的特點(diǎn)，又充分抒發(fā)了作者對(duì)漓江水的喜愛(ài)和贊美之情。再看例3：“學(xué)好了語(yǔ)文，我們才會(huì)讀書(shū)看報(bào)，才會(huì)寫(xiě)信寫(xiě)日記，才會(huì)寫(xiě)好作文?！?這個(gè)排比句用了三個(gè)“才會(huì)??”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)好語(yǔ)文的重要性。(4)夸張夸張是把要描寫(xiě)的事物，有意地將它夸大或縮小，更突出、更鮮明地強(qiáng)調(diào)這一事物的特征，給人以深刻的印象。如“桂樹(shù)開(kāi)花，十里飄香?！惫鸹m香，但絕不可能遠(yuǎn)飄十里，這是有意地夸大、強(qiáng)調(diào)桂花的香。這種“言過(guò)其實(shí)”的說(shuō)法，效果要比說(shuō)“桂花好香”、“桂花香極了”強(qiáng)多了。再如“巴掌大的園子里居然種了十幾種菜?！眻@子再小也不可能只有巴掌大，這是有意的夸小、強(qiáng)調(diào)園子的小，效果要比說(shuō)“園子很小、太小”強(qiáng)多了。(5)反問(wèn)反問(wèn)是用疑問(wèn)的形式來(lái)表達(dá)已經(jīng)確定的意思。如《再見(jiàn)了，親人》中“這比山高比海深的情誼，我們?cè)趺磿?huì)忘記?” 這句話(huà)已經(jīng)確定的意思是：朝鮮人民對(duì)中國(guó)人民志愿軍的深厚情誼，志愿軍永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。但為了強(qiáng)調(diào)這個(gè)意思，表達(dá)“永遠(yuǎn)不會(huì)忘記”的強(qiáng)烈感情，作者用反問(wèn)這種修辭手法來(lái)表現(xiàn)，以加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)表達(dá)的效果，使人讀起來(lái)就會(huì)聯(lián)想到課文的內(nèi)容，感到中朝兩國(guó)人民的情誼是多么的深厚。這就是反問(wèn)的作用。(6)設(shè)問(wèn)設(shè)問(wèn)是說(shuō)話(huà)或?qū)懳恼聲r(shí)，為了引起人們的注意和思考，有意地先虛問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，緊接著自己給人以解答。它的特點(diǎn)是不要?jiǎng)e人的回答，而是自問(wèn)自答。如：“誰(shuí)是21世紀(jì)新生活的建設(shè)者?是我們，20世紀(jì)末的少年兒童?！逼鹆藦?qiáng)調(diào)、肯定的作用，是“我們”而不是其他的人。認(rèn)識(shí)幾種修辭手法的綜合運(yùn)用。我們常見(jiàn)到一個(gè)句子里有幾種修辭手法同時(shí)出現(xiàn)。例如《小音樂(lè)家揚(yáng)科》中“窗戶(hù)里燈光閃耀，揚(yáng)科覺(jué) 得旅店里的每一根柱子都在顫動(dòng)，都在歌唱，都在演奏?！边@個(gè)句子連用三個(gè)“都在??”是排比；用“歌唱”、“演奏”把“柱子”人格化了，是擬人；用“顫動(dòng)”來(lái)寫(xiě)“每一根柱子”，這是夸張。再如《林?！分小霸陉?yáng)光下，大片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎?”這句話(huà)是比喻、擬人、反問(wèn)三種修辭手法的融合，充分表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺林海的喜愛(ài)之情。直接敘述和間接敘述互改把某個(gè)人說(shuō)的話(huà)直接描寫(xiě)出來(lái)，叫直接敘述；把某個(gè)人說(shuō)的話(huà)改為第三者的轉(zhuǎn)述，叫間接敘述。例如：1老師對(duì)我說(shuō)：“ 教 怎么寫(xiě)?！?改： 2老師對(duì)我說(shuō)，教 怎么寫(xiě)。3老師對(duì)我說(shuō)：“你先回去吧，我還要批改作業(yè)。改：4．老師叫我先回去，她還要批改作業(yè)。例1和例3是直接敘述；例2和例4是間接敘述大體上有下面幾個(gè)特點(diǎn)：①表達(dá)的意思是相同的。② 用直接敘述描寫(xiě)，更能表現(xiàn)說(shuō)話(huà)人的浯氣和感情，得更形象；而用間接敘述來(lái)寫(xiě)，雖然也能表達(dá)相同的意思，但語(yǔ)氣、感情都淡些，也不那么形象。③用直接敘述，說(shuō)話(huà)人得用第一人稱(chēng)“我”來(lái)自稱(chēng)，聽(tīng)話(huà)人要用第二人稱(chēng)”你”；用間接敘述，所用的人稱(chēng)就不同了，它必須根據(jù)具體的敘述對(duì)象來(lái)定，絕對(duì)不能使用第二人稱(chēng)“你”。④用直接敘述描寫(xiě)人物的語(yǔ)言，“說(shuō)”的后邊要用冒號(hào)，人物說(shuō)的話(huà)要用引號(hào)；用間接敘述來(lái)寫(xiě)，“說(shuō)”的后面得改用逗號(hào)，人物說(shuō)的話(huà)不能加引號(hào)。描寫(xiě)人物的語(yǔ)言，該用哪種敘述方式，要看表達(dá)的需要，把說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣、感情充分表達(dá)出來(lái)，寫(xiě)得有聲有色，就用直接敘述，如果只需要表達(dá)說(shuō)話(huà)以及所說(shuō)話(huà)的意思，就用間接敘述。陳述句和反問(wèn)句互改陳述句式要表達(dá)的意思，可以用反問(wèn)句式來(lái)表達(dá)，反問(wèn)句式要表達(dá)的意思，也可以用陳述句式來(lái)表達(dá)。要學(xué)會(huì)陳述句和反問(wèn)句的互改，就要弄清楚它們的句式特點(diǎn)。掌握改寫(xiě)的方法。①把陳述句改為反問(wèn)句，要?jiǎng)h掉句子中表示否定的詞，像“不”“沒(méi)有”等，要加上表示詰問(wèn)的詞語(yǔ)，像“怎么”、“難道”、“豈不”等，句末還要加上表示疑問(wèn)的語(yǔ)氣詞，像“呢”、“嗎”等(有的可以不加)，最后要把句號(hào)改為問(wèn)號(hào)。如：把“我不會(huì)忘記老師對(duì)我們的愛(ài)?！边@個(gè)陳述句改為反問(wèn)句：“我怎么會(huì)忘記老師對(duì)我們的愛(ài)呢?”或是“我難道會(huì)忘記老師對(duì)我 們的愛(ài)?”②把反問(wèn)句改為陳述句，其改法與把陳述句改為反問(wèn)句正相反，刪掉的得加上，加上的得刪掉，問(wèn)號(hào)改句號(hào)。如把“我怎么能這樣對(duì)待同學(xué) 呢?”這個(gè)反問(wèn)句改為陳述句：“我不能這樣對(duì)待同學(xué)?！钡谌嚎s寫(xiě)句子縮寫(xiě)句子縮寫(xiě)句子就是去掉句子中起修飾、限制作用的“枝葉”，保留使句子意思完整的“主干”部分，把句子縮寫(xiě)成一個(gè)最簡(jiǎn)單的句子。如原句：晌午的太陽(yáng)熱辣辣地照射著整個(gè)樹(shù)林?？s句：太陽(yáng)照射著樹(shù)林。原句比縮后句子內(nèi)容要豐富、具體，但縮后句子比原句簡(jiǎn)練、概括，這種練習(xí)可以幫助我們理解比較復(fù)雜的句子的主要意思，從某種意義上說(shuō)可以培養(yǎng)我們的概括能力。也可以做為檢驗(yàn)較復(fù)雜的句子是否正確的一種方法?？s寫(xiě)句子的方法和步驟縮寫(xiě)句子（1）要認(rèn)真讀懂原句，明白句意。（2）找出句子的主要部分“誰(shuí)”（什么），“是什么”或“怎么樣”（主、謂、賓），刪掉次要部分（定、狀、補(bǔ)）（3）檢查是否縮成最簡(jiǎn)單的句子，是否保持了原句的主要意思?？s寫(xiě)句子時(shí)注意事項(xiàng)（1）縮寫(xiě)后的句子要保留原句的基本意思，句型也不能改變。如“哥哥的發(fā)型很漂亮”。應(yīng)該縮寫(xiě)成“發(fā)型漂亮”。如果縮寫(xiě)成“哥哥漂亮”。就錯(cuò)了，因?yàn)樗淖兙渥拥脑?。?）把句子中的修飾詞語(yǔ)，即所謂的枝葉盡可能全部去掉，不能去一點(diǎn)，留一點(diǎn)。