【文章內(nèi)容簡介】 次，缺少父母雙方共同的教育和監(jiān)督，子女得不到來自家庭的有效幫助，在生活和精神上遇到問題時，沒有父親或母親的指導(dǎo)關(guān)心，沒有可依靠的支柱，感情上得不到應(yīng)有的溝通，精神抑郁得不到及時適當?shù)厥杞?，感到壓抑；再次，父母離異后，對子女喪失了責任感，甚至將子女視為自己追求幸福，尋找“第二春”的障礙，常常表現(xiàn)為對子女的放任自流，讓子女感覺自己仿佛是父親或母親的一個包袱，這使青少年子女心靈受到嚴重打擊；最后，單親家庭的父親或母親，由于擔心離異對子女心理上造成的創(chuàng)傷，一味地想要彌補，于是就采取放縱、遷就，易讓青少年子女產(chǎn)生驕縱、蠻橫的性格特點。案例1：山東濟南李某（12歲），家庭不和諧，其父母自他小時起就一直吵鬧不休，父母離異后，其隨母生活，母親為尋找新生活，無暇照顧兒子，連一日三餐都不能正常。李某由于無人管教，到處游蕩，后與社會閑散人員同流合污，直到加入盜竊團伙走上犯罪道路。2．重組型家庭結(jié)構(gòu)與青少年犯罪的關(guān)系對青少年犯罪有影響的還有重組家庭，重組家庭是指夫妻雙方離婚后，一方或另一方重新與其他異性組合成的新家庭。這種再婚家庭的自身結(jié)構(gòu)也不健全，也同樣與青少年犯罪有關(guān)。這樣重新組合的新家庭對于未成年子女來說，并不一定是他們所需要和滿足的家庭。對于有些人來說，他們并不把這樣一個由陌生人代替他們父親或母親的地方稱為家。許多子女會感覺自己是多余的、處于無依托的境地，逐漸在新的家庭中迷失。其中一方面原因在于，繼母對非婚生子女的厭惡和歧視，導(dǎo)致與孩子之間的關(guān)系惡化。失去父母的體貼照顧和關(guān)心，這樣一個缺乏溫暖的環(huán)境會使青少年離家出走，尋求家庭外的感情慰藉，進而受到不良因素的誘惑，做起違法犯罪的事。另一方面，在再婚家庭中，繼父母與子女沒有感情基礎(chǔ)，相互之間感情淡漠，繼父母對子女的家庭教育也并不重視。在這樣的家庭里，子女根本得不到應(yīng)有的教導(dǎo)與監(jiān)督，行為和思想發(fā)生偏差時家人也不會及時的發(fā)現(xiàn)并糾正。案例2：山東青島男青年林某（18歲），父母離異后隨父生活。父再娶生下一女孩，因懷疑父和后母偏愛異母妹妹而苦悶。一天，其妹受鄰居小孩欺負，后母認為是其所為，對其臭罵一頓并告其父，其父又將其痛打一頓。林某心靈受到極大委屈，因此萌生殺機，將其異母妹妹殺死。可見，殘缺家庭、重組家庭對青少年心理的負面影響是深遠的。由于家庭功能的失衡，出生于此類家庭中的青少年，在同伴關(guān)系、自控能力、性格、道德和學(xué)習(xí)等方面明顯不如來自健全家庭的青少年，加上青少年不成熟的心理狀況，很容易使青少年心理結(jié)構(gòu)中的消極方面得到強化，這些青少年走上犯罪道路的概率比正常家庭的子女要高得多。3．家庭經(jīng)濟狀況與青少年犯罪的關(guān)系家庭的經(jīng)濟狀況對青少年犯罪心理的形成有著一定的影響，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：首先，經(jīng)濟收入低的家庭，主要是指城市下崗職工和經(jīng)濟落后農(nóng)村尚未脫貧的家庭，由于父母無穩(wěn)定的收入，又無掙錢致富的技能，謀生艱難，不能給青少年提供物質(zhì)上的滿足，容易使孩子在同齡人中產(chǎn)生自卑感，形成孤僻、內(nèi)向的性格。這種家庭的青少年更容易在家庭外部尋找物質(zhì)上的支持和保障，為了滿足在家里無法得到的物質(zhì)欲望，往往會鋌而走險。還有，家庭經(jīng)濟狀況不佳，青少年居住的環(huán)境和周圍條件不良，周邊人員的文明程度、思想道德素質(zhì)的高低也都是影響青少年成長的因素；其次是“實惠型”家庭對青少年犯罪的影響?！皩嵒菪汀奔彝ナ侵钢豢紤]家庭的經(jīng)濟收益，過分重視家庭的物質(zhì)生活，而談化家庭教育的家庭。一些家庭把全部精力都投注在家庭物質(zhì)生活的富裕上，認為物質(zhì)需求的滿足就是對子女的愛，把家庭的撫育功能極端化，淡化了教育功能，忽視青少年的思想政治與道德教育，間接性地使青少年走上了犯罪的道路。受家庭經(jīng)濟狀況的影響，青少年形成不同的性格，實惠型家庭的青少年在父母的影響下大多相信金錢是萬能的，有了錢就可以擁有一切，其價值觀被扭曲，一旦遇到挫折，心理承受力受到挑戰(zhàn)；在貧困家庭長大的青少年，心里也有金錢留下的陰影，為了生存，往往鋌而走險。案例3：安徽亳州的張某（16歲），小學(xué)三年級時，父親因病去世，開始幾年，靠母親的工資，他們的日子雖然艱苦，但也能維持，可后來母親廠里效益不好，只能發(fā)給200元生活費，張某為了解決家庭生活困難，自己獨闖江湖，結(jié)果與一伙劣跡青年混在一起，終因結(jié)伙搶劫，被判有期徒刑5年。（二）家庭教育與青少年犯罪家庭教育則是通過家庭中教育者與被教育者之間的關(guān)系，直接作用于被教育者的意識領(lǐng)域，使其產(chǎn)生并形成相應(yīng)的心理、個性、態(tài)度和行為。社會學(xué)認為，教育功能又稱社會化功能，它包括傳授生活知識和灌輸?shù)赖掠^念，指導(dǎo)個人行為及社會責任等。一個人的社會化過程，特別是青少年時期的社會化是人一生中社會化的關(guān)鍵時期，而這一時期的社會化責任是由家庭完成的。在家庭中，青少年形成最初的興趣愛好、生活習(xí)慣、價值觀念、道德規(guī)范、行為準則等。社會學(xué)關(guān)于家庭教育功能的論述，說明了家庭的教育作用對個人發(fā)展的重要影響作用。家庭教育是和家庭的教育方式、教育態(tài)度、教育能力及水平等密切相關(guān)的。父母是家庭教育的實施者，但由于父母的教育態(tài)度、方式、方法存在同題，往往使家庭教育的效果違背家長的初衷，從而使青少年社會道德感的形成一開始就存在缺陷，據(jù)對廣州某少管所調(diào)查,在該所服刑的少年犯,80%與家庭教育不當有關(guān)。[5]可見,不當?shù)募彝ソ逃绞脚c青少年犯罪有著直接的關(guān)系。家庭教育缺陷是子女形成不良個性的基礎(chǔ)，潛伏著使青少年走上違法犯罪道路的危機。不良的、有缺陷的家庭教育方式主要分為嬌慣溺愛型、簡單粗暴型、放縱型和專制型，下面就此分別加以分析。1．嬌慣溺愛型的教育方式溺愛是指其對孩子的寵愛超過了正常的限度，表現(xiàn)出無節(jié)制的嬌慣。這種家庭的家長對子女嬌生慣養(yǎng)，百依百順，對子女在物質(zhì)、精神、生活上的任何需求都千方百計的滿足，造成“親情過?！?。對子女暴露出來的不良行為不加制止，聽之任之，對子女的缺點錯誤只會包庇袒護。這種愛而無度的教育方式隨著我國計劃生育政策的推行，被稱為“四二一”型家庭的出現(xiàn)，獨生子女越來越多，也顯得越來越普遍?，F(xiàn)在的很多孩子都被父母視為掌上明珠，可謂是“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”。父母遷就子女任何有理或無理的要求，放任子女不良的行為習(xí)慣和思想方式，甚至犯了錯誤也想方設(shè)法袒護包庇。生活在這樣的家教環(huán)境中的青少年作出違法犯罪的事絕非偶然。長期過分溺愛孩子，使孩子在心理結(jié)構(gòu)上發(fā)生變化，養(yǎng)成極強的自我 10 意識，他們或嬌慣任性，一切以自我為中心；或貪圖享樂，只會沉溺在物欲的滿足中；或性格脆弱，無法接受任何批評、挫折；或好逸惡勞、不求上進……，古人云：“寵子必驕，驕子必敗?！庇羞@些不良個性的青少年，當其不斷增長的需要欲望在家庭中得不到滿足時就會向家庭外擴張，由于外界不能滿足其一貫的：“手到擒來”的要求，很容易以自私的、任性的態(tài)度不顧社會道德，法律規(guī)范去追求自己的目標。法國教育家盧梭曾說過： “你知道用什么辦法，定可以使你的孩子成為不幸的人嗎? 這個方法就是對他百依百順?！边^分的溺愛不利于青少年形成社會所希望的性格取向，他們無法適應(yīng)競爭日益激烈的社會，反而在欲望無法滿足的情況下，心理惡性膨脹，遇到外界的誘因，便會導(dǎo)致違法犯罪。[6]案例6：在押少年犯胡某（17歲），父親是某集團公司的總裁，家境條件優(yōu)越，從小被父母視為心肝寶貝，什么要求都能得到滿足，在家中是一個名副其實的“小皇帝”。學(xué)習(xí)上不思進取不說，還經(jīng)常拿家里的錢物在外面結(jié)交朋友，打架斗毆，替別人“擺平”所謂不平事，對那些不順從他的同學(xué)，他常常領(lǐng)著幾個“哥們兒”大打出手。老師出于挽救、教育他，經(jīng)常找其談心，而他卻認為是故意與他過不去。終于有一天，胡犯帶一幫“小兄弟”在老師外出吃飯回家途中，先把老師打倒在地，然后用刀子將老師腿部動脈血管刺破，搶走手機及其身上的現(xiàn)金，他自己同時也被送進了監(jiān)獄。2．簡單粗暴型的教育方式簡單粗暴的教育方式是指家庭教育簡單化，專制化或采取懲辦主義，教育方法粗暴，實行打罵體罰。這種教育方式，一方面是由于家庭對子女的期望過高，但又缺乏科學(xué)、正確的教育方法。當子女達不到自己的期望時，往往“恨鐵不成鋼”，希望通過打罵、體罰的強硬手段使子女上進，動輒拳腳棍棒相加。有些則表現(xiàn)為家長平時放任子女，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)子女有不良行為，不分青紅皂白，便打罵、體罰，要求子女絕對服從自己的意志，認為只有在棍棒之下才能把孩子教育好。殊不知這種教育方式會產(chǎn)生很多惡劣后果：首先，一味地體罰，只會疏遠家長和孩子之間的親情關(guān)系，使子女身心受到創(chuàng)傷，而產(chǎn)生恐懼心理，感到家庭的冷酷無情，增大了與父母的隔閡，極易到社會上尋找同情和溫暖，在這個過程中容易受不良人員和社會不良風氣的影響而走上邪路。其次，家長的粗暴舉動給子女提供了學(xué)習(xí)模仿的榜樣，很容易使他們形成殘忍、粗暴、好斗的性格，使青少年逐漸顯示出粗暴和攻擊性，學(xué)會用暴力解決問題，在處理人際關(guān)系的矛盾時很容易發(fā)生粗暴的攻擊行為，甚至?xí)袠O端之舉。另一方面，粗暴教育不僅會摧殘青少年的身體，而且會引起心理性格的畸形發(fā)展，或引發(fā)、強化了子女的逆反心理，造成子女和父母感情破裂，形成情緒對立、互不信任的局面；或自尊心受到嚴重挫傷，性格變得格外倔強、執(zhí)拗；或?qū)ι顔适判?，對悔改感到無望，破罐子破摔；或因懼怕打罵就會隱瞞事實真相，養(yǎng)成虛偽，欺騙的惡習(xí)。這種教育方式在短時間內(nèi)可能有某些順應(yīng)效果，但對孩子的道德 12 教育和行為抑制并無多大作用，甚至還會起到一定的副作用或反作用，成為導(dǎo)致孩子走向違法犯罪的導(dǎo)火索。案例7：犯罪少年喻某（16歲），父母為中學(xué)教師，對其從小寄予愿望，從上幼兒園、小學(xué)到初中，父母都不惜重金讓他進重點學(xué)校。剛開始成績不錯，然而，進初中后，由于課程增多，加上貪玩，成績就不理想。老師跟家長反映情況后，父母由滿腔希望到心灰失望，不問原因逮住孩子就打，以至后來責罵、挖苦、毆打成了喻某的家常便飯。學(xué)校開家長會，父母互相推諉，誰都不愿去。他厭學(xué)了，經(jīng)常曠課逃學(xué)。家長得到老師的告狀后，輕則罵，重則打，結(jié)果使他與老師為仇，與父母對抗，開始流向社會，逐漸學(xué)會偷摸盜竊行為，并加入一個搶劫犯罪團伙，最后以搶劫罪被判3年有期徒刑。3．自由放縱型的教育方式放縱型教育即父母對子女疏于管教的教養(yǎng)方式。父母不履行教育子女的義務(wù)，對子女聽之任之、不管不問，家庭教育的意識淡薄，任孩子自由成長。對子女的放任自流，就是對子女漠不關(guān)心，養(yǎng)而不教，放任不管，放棄了對子女管教的責任，其實就是父母對子女不負責任的表現(xiàn)，是父母教育子女的失職。有些父母認為：“樹大自然直，人大自然好”，平時回家只是給孩子錢，而對子女在外交什么朋友、平時心里都想些什么、有時回家很晚或夜不歸宿都在干些什么等等都不聞不問。在行為上對子女的要求特別低，不要求子女在各方面都有良好的表現(xiàn)，只要求子女不要在外惹是生非就好。至于子女成長過程中 13 正確的行為規(guī)范和思想品質(zhì)的教導(dǎo)，根本就不重視，始終盲目地認為孩子長大就懂事了。還有一些忙于工作和賺錢的父母，無暇顧及教育子女，只注意滿足孩子的物質(zhì)需要而忽視思想道德教育。把子女往學(xué)校一扔，放任不管，總指望學(xué)校能將他們的子女培養(yǎng)成精英，而完全忽視父母對子女教育的責任。這些實際上都是父母對子女的不負責任。青少年的成長過程就跟樹木一樣，只有經(jīng)常修剪打理，才會讓樹木長得挺拔茂盛。家長放棄了對子女的教育，減弱了父母同子女的聯(lián)系，降低了父母對子女的影響、教育和監(jiān)督的作用。這種家庭教育方式對孩子心智發(fā)展極為有害，在這種教育環(huán)境下，孩子在父母身上感受不到親情的溫暖，造成子女和父母缺少情感溝通，子女心理上的迷惘和疑惑得不到父母的及時指點，久而久之，心理問題積重難返，進而形成抑郁、敏感多疑、冷漠、孤僻、缺乏責任感和同情心等心理障礙和人格缺陷，一旦受到外界刺激，極易產(chǎn)生偏激行為而導(dǎo)致違法犯罪。案例8：鐘某兄弟，老大18歲，老二16歲，其父母是農(nóng)民，父親還當過村主任，家境還可以。但是他們的父母基本上不管孩子，認為“兒孫自有兒孫?！?、“學(xué)好學(xué)壞靠自己”。鐘某兄弟念書表現(xiàn)越來越差，常常曠課、早退，父母認為孩子星期一到學(xué)校、星期六能回家，他們就是在念書了。其實他們兄弟先后交上有不良習(xí)性的同學(xué)，初中開始偷同學(xué)的單車，初中未畢業(yè)就退學(xué)了，后來就與同伙偷摩托車。先是哥哥被公安局拘留罰款、追邀贓物，但其父母不引以為戒，沒有很好教育孩子，孩子被關(guān)了，七托關(guān)系八找人，把孩子贖回家。后來次子又因偷摩托車被拘留，其父母又是找人交罰款，將次子?；丶摇ｇ娔掣改笍奈磪⒓舆^學(xué)校召開的家長會議，也從未找過班主任、老師了解兒子的學(xué)習(xí)成績和在校表現(xiàn)。4．專制型的教育方式現(xiàn)代社會的激烈競爭，使父母對子女仍保留專制的一面。父母對子女專制的一面主要表現(xiàn)在“望子成龍，望女成鳳”上，這類父母對孩子充滿愛心，對孩子又懷有較高的期望值，同時又不知如何去引導(dǎo)，愛變得畸形，“不甘平庸”是父母對孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出近乎“瘋狂”的財力和精力投放的重要心理因素。父母的期望值越高，對孩子要求也越發(fā)嚴格和苛刻。以“為孩子好”的借口，對孩子過多干預(yù)、過分保護。而社會的激烈競爭是父母的內(nèi)心動因。當前就業(yè)難、下崗沖擊著每一位父母，為了自己的孩子將來能夠生活得好一些，父母使出渾身解數(shù)。事實上，這樣做已或多或少地剝奪了孩子的某些自由和權(quán)利，極易造成孩子的逆反心理。甚至還出現(xiàn)由于父母要求過高，把自己不切實際的理想強迫孩子去實現(xiàn)，以至于孩子不堪忍受而反過來殺害父母的慘案。17歲高二學(xué)生徐力殺母一案便是其中一例。這是家長不切實際的要求逼使孩子精神崩潰，做出慘無人道的瘋狂行為的。家長把孩子當成自己的“私有財產(chǎn)”，孩子的精神空間處于窒息狀態(tài)，即使沒有棍棒施加在肉體上，精神上早已被殺死。5．互相矛盾的教育方式。不正當?shù)募彝ソ逃绞竭€表現(xiàn)為家長對孩子互相矛盾的教育上，15 這是指家長在對子女的教育上出現(xiàn)矛盾，父母之間，或者是父輩與祖輩之間，在教育子女的問題上產(chǎn)生分歧，有的縱容，有的批評，對其行為，有的肯定，有的否定，一方管，而另一方護，相互矛盾，無法管教，這種教育會使青少年無所適從。不同的家長對于教育子女的方式方法有不一樣的理解，采取的手段和措施得不到對方的認同。這樣彼此不一，使孩子反而無法適從。久而久之，對青少年的管教產(chǎn)生混亂，失去預(yù)先的效果，青少年道德觀念、行為準則也形成混亂，產(chǎn)生偏差行為。（三）家長行為不良與青少年犯罪家庭是青少年成長的起點，父母是子女的第一任老師，其一言一行、思想水平、道德水準、生活作風，都在其子女的注視之中，起著直接的示范作用。父母行為不良主要指家長文化素質(zhì)、道德水準低下，行為不檢點、不文明或具有不良嗜