【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 過(guò)高的享受，只有上課的鈴聲把我?guī)нM(jìn)教室，落日的余輝送我離開校園，我一直以我是人民教師而感到榮幸和自豪。第三篇：模范教師先進(jìn)事跡[推薦]以平常心做著平常事，猶如一泓清水中一朵清雅的白蓮，不為取悅偶然路過(guò)的行人，只為那一張張充滿天真稚氣的笑臉，用真情和汗水演繹自己的精彩人生?！}記“十佳模范教師”先進(jìn)事跡介紹二十三年前，她帶著對(duì)教育事業(yè)的美好憧憬，懷著滿腔熱情成為教育戰(zhàn)線上普通而又光榮的一名教師，開始了她的苦樂(lè)教學(xué)生涯。從初登講壇的青澀，到今天的成穩(wěn)嫻熟，在這小小的三尺講臺(tái)上，***老師憑借自己豐富深厚的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)新求真的教學(xué)風(fēng)格和對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)，感動(dòng)并帶動(dòng)著身邊的莘莘學(xué)子，共同徜徉在知識(shí)的海洋里。一、讀書養(yǎng)心，讀人益智，厚重自我——做學(xué)習(xí)的人。一位教師怎樣才能不斷成長(zhǎng)？***老師說(shuō)至少要具備兩條：一、讀書；二、讀人。唯如此才能不斷厚重自我，厚積而薄發(fā)。所謂讀書，***老師堅(jiān)持認(rèn)為：在知識(shí)、信息大爆炸的今天，在基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入的今天，作為“一頭挑著學(xué)生今天，一頭挑著祖國(guó)未來(lái)”的教師，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，才會(huì)有教學(xué)之樂(lè)，只有學(xué)而不厭，才能誨人不倦。作為一名教師，要彈撥學(xué)生的思想琴弦，必須先豐富自己的精神世界；要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，必須先蓄積自己的生命能量。只有經(jīng)常閱讀大教育書、學(xué)科專業(yè)書、文學(xué)書及哲學(xué)、美學(xué)類書籍，才能不斷使自己的學(xué)識(shí)得以厚重、淵博。所謂讀人，她認(rèn)為一名教師的成長(zhǎng)首先要善讀同行，所以平日里她不肯錯(cuò)過(guò)每一次聽(tīng)課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不管是哪個(gè)級(jí)別的課，她都會(huì)用心聽(tīng)，用心琢磨，“取之精華摒棄糟粕”。經(jīng)過(guò)消化、吸收、再應(yīng)用于自己的課堂上。她常說(shuō)面對(duì)充滿變數(shù)，充滿靈性的教育，我們個(gè)人的力量實(shí)在渺小，只有團(tuán)結(jié)互助，相互學(xué)習(xí)，才能走得更遠(yuǎn)，飛的更 高！其次，要善讀名師，向名師學(xué)習(xí)，既有利于增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，又有利于自己在教學(xué)工作中少走彎路，還有利于自己樹立趕超的目標(biāo)。此外，我們還要善于利用網(wǎng)絡(luò)，同事、同行間相互交流學(xué)習(xí)心得，相互探討高效教學(xué)策略，相互激勵(lì)，攜手并進(jìn)。二、以學(xué)施教，鍛造課魂，鑄造特色——做實(shí)踐的人***老師認(rèn)為：教學(xué)，是師生共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自潛能的時(shí)空，是師生互動(dòng)，心靈對(duì)話的舞臺(tái)。因此，新課堂應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)參與的課堂，是煥發(fā)學(xué)生生命活力的課堂，是創(chuàng)新、智慧、高效的課堂。早在1962年葉圣陶先生就提出：教學(xué)如“扶孩子走路，雖小心扶持，而時(shí)時(shí)不忘放手也”。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)學(xué)生是自己的事，教師只能提供幫助，卻無(wú)法替代。每一位同學(xué)在成長(zhǎng)的過(guò)程中都必須付出嘗試、摸索、跌倒、摔跤的代價(jià)，毋庸臵疑。洋思、杜郎口等學(xué)校已經(jīng)為我們提供了成功經(jīng)驗(yàn)：“先學(xué)后教，以學(xué)定教。”這是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)化學(xué)習(xí)的有效模式。即只要學(xué)生自己能夠閱讀教材和自己思考時(shí)，教師就不要急于講；之后根據(jù)學(xué)生在閱讀和思考中提出或存在的疑問(wèn)、問(wèn)題，組織學(xué)生小組合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生的集體智慧。教師真正做學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，促使學(xué)生達(dá)到這樣的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)：概念自己構(gòu)建，規(guī)律自己尋找，文本自己解讀，實(shí)驗(yàn)自己設(shè)計(jì)，問(wèn)題自己提出，疑難自己討論，錯(cuò)誤自己分析，思路自己講解，成果自己展示，結(jié)論自己獲得。以促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展為己任，重在激勵(lì)、妙在點(diǎn)撥，陪著學(xué)生走向知識(shí)的殿堂。幾年來(lái)，***老師一直致力于這樣課堂的研究與實(shí)踐。所以她的課獨(dú)樹一臶，因?qū)W生個(gè)性的張揚(yáng)而美麗，因教學(xué)理念的前衛(wèi)而精彩。在工作中，她經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：她不是最聰明的，但她要做最勤奮的人。在每天的早讀中，她都會(huì)堅(jiān)持比學(xué)生早到15分鐘；在每天的辦工時(shí)間她總是第一個(gè)來(lái)，最后一個(gè)離開?！皞浜妹恳还?jié)課，上好每一堂 課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生。”是她每天工作的信條。有人說(shuō)她聰明，其實(shí)，在每一個(gè)成功的課例背后，她都要付出多于別人數(shù)倍的辛苦。同學(xué)們都認(rèn)為她既是值得信賴的教師，又是親密的好朋友，值得尊敬的人。因?yàn)橛辛藧?ài)和喜歡，同學(xué)們總喜歡上她的課，她任課班級(jí)的教學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越好，受到了學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)的一致好評(píng)。三、深度反思，親近教研，自我超越——?jiǎng)?chuàng)造精彩人生 美國(guó)著名教育家波斯納曾提出一個(gè)教師專業(yè)成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德教授也提出過(guò)“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的教師成長(zhǎng)模式。***老師認(rèn)為教師是一個(gè)需要而且能夠不斷自我超越的職業(yè)。一個(gè)不會(huì)用思想行走的教師是不會(huì)有太大的、長(zhǎng)足的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，朱老師經(jīng)常聯(lián)系自己和他人的課堂教學(xué)、常規(guī)做法、習(xí)慣說(shuō)法等多方面反思，在反思中使自己的經(jīng)驗(yàn)與別人的經(jīng)驗(yàn)有機(jī)融合，創(chuàng)新方法，創(chuàng)新形式，積淀智慧。盡管她初期曾經(jīng)遭受過(guò)諷刺、挖苦、非議、排擠、打壓……但她都咬牙堅(jiān)持下來(lái)。她說(shuō)，這很正常，所有的新事物出現(xiàn)都會(huì)伴隨著不和諧的聲音，無(wú)關(guān)對(duì)錯(cuò)。否則，就真的不正常了。依托實(shí)踐，依托教研，由實(shí)踐到理論，再有理論到實(shí)踐，她的課堂教學(xué)常教常新，正所謂“親其師，信其道。”學(xué)生更是如魚得水，樂(lè)此不疲。四、關(guān)愛(ài)學(xué)生，潤(rùn)澤生命，追尋理想——成就完美人生 蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！保霍斞赶壬嬖V我們：“教育植根于愛(ài)！”。無(wú)疑“愛(ài)”是教育的基礎(chǔ)和前提。“是光，就要去照亮學(xué)生前行的道路；是熱，就要去溫暖學(xué)生的心靈；把自己的光與熱融入這塊熱土！”***老師在工作筆記的扉頁(yè)上這樣寫到。她情系教育，心系學(xué)生，在她的眼里，學(xué)生就是她的孩子，學(xué)生就是她生命的原動(dòng)力。***老師對(duì)待“需幫生”，從不戴“有色眼鏡”，她一直 3 認(rèn)為：有問(wèn)題的孩子不成問(wèn)題，反而是那些整日只知道看書、學(xué)習(xí)，沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生才是真正的問(wèn)題。初中老師面對(duì)的是一群青春年少的學(xué)生，天性活潑好動(dòng)，對(duì)新事物充滿著好奇心。這就要求老師要有足夠的愛(ài)心來(lái)和學(xué)生交流和溝通。早年，***老師班上有一男生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，由于在初二年級(jí)上遭遇早戀而困惑，學(xué)習(xí)成績(jī)一度一路下滑，人也失去了進(jìn)取心。恰恰此時(shí)作為班主任的***老師覺(jué)察到了。首先通過(guò)談心幫助他消除心理上的障礙，通過(guò)換位思考的心理疏導(dǎo)，引領(lǐng)他逐步走出了這個(gè)情緒激蕩的低谷，讓他看到了希望的曙光，同時(shí)調(diào)動(dòng)他身邊的每一名同學(xué)從各方面來(lái)照顧他、關(guān)心他，用事實(shí)告訴他：他并沒(méi)有被遺忘。巴特爾說(shuō)：“教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。”該男生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)坦露出此時(shí)的迷茫心境。春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲，后來(lái)這位同學(xué)終于走出陰暗，重返陽(yáng)光，順利考取了理想中的重點(diǎn)高中。今年開學(xué)伊始，她班上一位從縣城某私立中學(xué)轉(zhuǎn)來(lái)的女生，引起了朱老師的關(guān)注。這個(gè)學(xué)生課間喜歡各個(gè)樓層串門，特別喜歡到初三教室去聊天，預(yù)備鈴響了不動(dòng)身，上課鈴響了才慢吞吞的往教室走，每節(jié)課都遲到，上課總是不能集中精神認(rèn)真聽(tīng)講，小動(dòng)作特別多，有時(shí)還擾亂課堂，成績(jī)也令任課老師很頭痛。朱老師通過(guò)其他學(xué)生了解得知：她父母都是質(zhì)樸勤勞的農(nóng)民，沒(méi)文化，希望孩子多學(xué)些知識(shí)，以后的生活不用像