【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 是其重要原因之一；從倉(cāng)頡造字到甲骨文，到篆體，一直到隸楷行草，無(wú)不把漢字的魅力發(fā)揮到極至?；蚱占皻v朝歷代的名家書法知識(shí)：王羲之的瀟灑清秀，歐陽(yáng)詢的骨氣勁峭、法度嚴(yán)整，顏真卿，柳公權(quán)等書法大家的書法特色向娓娓道來(lái)?；蛐攀謱懮蠋仔袝?，橫平豎直，或婉若靜水，或豪如奔馬，一筆一畫都賦予了生命靈性，我邊介紹著中國(guó)字，我看到學(xué)生放光的眼神、躍躍欲試的情態(tài)，我就知道學(xué)生已“中招”。隨后的日子里就是掀起一場(chǎng)習(xí)字的熱潮，課堂內(nèi)外，隨處可見擺弄筆墨的學(xué)生。不過一段時(shí)間，大部分學(xué)生的漢字書寫就有長(zhǎng)足的進(jìn)步。在此基礎(chǔ)之上我還會(huì)抓住一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生的成果得到展示:班級(jí)書法展、校園書法展是等展示平臺(tái)，大大增強(qiáng)了學(xué)生興趣。習(xí)字不僅點(diǎn)燃了學(xué)生對(duì)漢字，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，也使學(xué)生躁動(dòng)不安的心復(fù)歸平靜，還陶冶了情操，可謂一舉多得的妙招。二、讀經(jīng)典篇章。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵文學(xué)作品，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生適量背誦相關(guān)經(jīng)典句段篇章。如今的學(xué)校里再不像七、八十年代那樣的缺少圖書資源，學(xué)校都配備了高質(zhì)量的圖書館（室），最關(guān)鍵的是我們?nèi)绾斡行У囊龑?dǎo)學(xué)生真正的走近書籍、親近書籍并愛上閱讀。我也總結(jié)出了自己的一套行之有效的方法：一引。經(jīng)常列舉一些學(xué)生喜聞樂見的事例讓學(xué)生做好思想上的準(zhǔn)備。司馬光非常喜歡讀《左傳》，常?！笆植会寱敛恢嚳屎睢?。白居易晝夜苦讀，以至口舌生瘡；蘇軾三抄《漢書》，學(xué)生聽后都會(huì)默默下決心，專心讀書。二選。考慮到共性與個(gè)性的差異，幫學(xué)生挑選適合自己閱讀的書籍，經(jīng)典的人人都要讀，《水滸傳》、《西游記》要反復(fù)閱讀，學(xué)生的個(gè)性千差萬(wàn)別也讓學(xué)生選出適合自己閱讀的書籍，汪國(guó)真的詩(shī)歌、劉墉的散文、巴金的小說(shuō)、老舍的戲劇等因人而異。三積累。廣泛閱讀之后，通過讀書筆記，摘抄，誦讀等多種形式積累自己所學(xué)的東西，日積月累，集腋成裘，最終達(dá)到熟讀成誦的境界。讓學(xué)生在大量閱讀誦讀中切實(shí)提高對(duì)文字文學(xué)的理解能力。三、抒生活感悟。創(chuàng)造靈性課堂，緊密聯(lián)系生活，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出對(duì)生活的感悟，鼓勵(lì)學(xué)生以我口寫我心，把個(gè)性見解寫出來(lái)，潛移默化中形成自己的審美觀以及價(jià)值取向。不拘泥于時(shí)間、空間我經(jīng)常和我的學(xué)生們?cè)谝黄鹫业搅墓餐掝}，在月色皎潔的夜晚，我會(huì)帶著學(xué)生賞月抒懷，當(dāng)聽到汶川不幸地震消息，我會(huì)和學(xué)生共同關(guān)注災(zāi)情，默默祈福，一次次為抗震救災(zāi)的英雄事跡流下感動(dòng)的淚，也會(huì)慷慨解囊獻(xiàn)一份愛心；父親節(jié)到了，我會(huì)讓學(xué)生們談對(duì)父親的印象，打個(gè)電話、寫一封信表達(dá)心中的感恩之情。當(dāng)發(fā)生“毒奶粉”事件、初中生打老師等事件時(shí)，我也會(huì)和我的學(xué)生們展開“全民大討論”?！笆朗露疵鹘詫W(xué)問，人情練達(dá)即文章。”，引導(dǎo)學(xué)生在從點(diǎn)滴生活積累中感悟生活、理解生活、學(xué)會(huì)做人，進(jìn)而提高語(yǔ)文積淀,以明辨是非：善于發(fā)現(xiàn)真善美，敢于鞭撻假丑惡。四、繪大語(yǔ)文夢(mèng)。廣開渠道，把多種有益的形式和語(yǔ)文課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)筑自己的大語(yǔ)文的夢(mèng)想助力。傳統(tǒng)教育有其不可取代的優(yōu)點(diǎn)，但不妨礙從多種途徑汲取養(yǎng)分。多媒體就是一種非常高效省時(shí)的選擇:近期CCTV正在熱播的節(jié)目漢字書寫大賽和成語(yǔ)大會(huì)，我會(huì)適當(dāng)利用課內(nèi)外時(shí)間看一兩集，然后引導(dǎo)學(xué)生回家關(guān)注這檔節(jié)目。我們這里地方戲劇黃梅戲每年的年尾年初都會(huì)如期上演，我會(huì)提醒學(xué)生關(guān)注劇目情節(jié)、精彩唱詞并寫下自己獨(dú)到的感受。家鄉(xiāng)天柱山的發(fā)展變化也常期是我們關(guān)注的焦點(diǎn)，不一而足。只要是對(duì)學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文有益有利的相關(guān)資源我都會(huì)不遺余力的引導(dǎo)學(xué)生加以關(guān)注，以期活學(xué)活用，多角度、全方位提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。新一輪課改的春風(fēng)已迎面而來(lái)，更多注重傳統(tǒng)學(xué)科語(yǔ)文的教育，給了我們更多自信，也給了我們語(yǔ)文教師更大的發(fā)展空間，在語(yǔ)文教學(xué)的路上我將不斷完善自我、充實(shí)自我；我將追逐“大語(yǔ)文”的教育夢(mèng)，臻于至善、至美之境，永不停歇?？偨Y(jié)一下，正是:習(xí)字指導(dǎo)巧激趣，誦讀經(jīng)典蘊(yùn)內(nèi)功。適之生活抒感悟，融合成就大語(yǔ)文。第四篇：中國(guó)夢(mèng)征文——教育夢(mèng)我的中國(guó)夢(mèng)——教育夢(mèng)我從小就夢(mèng)想著能立足三寸講臺(tái)，手持三寸粉筆。畫出天地方圓，寫盡學(xué)海茫茫。小時(shí)候，老師曾問我們，你們長(zhǎng)大后的夢(mèng)想是什么呢？我當(dāng)時(shí)毫不猶豫的說(shuō)：“我想當(dāng)一名教師?！鞭D(zhuǎn)眼間，十幾年過去了，我的夢(mèng)已成真。然而，當(dāng)我踏上這個(gè)工作崗位，我的耳邊經(jīng)常縈繞著一串串的問號(hào)，你是學(xué)生喜歡的老師嗎？為師者應(yīng)以什么形象出現(xiàn)在學(xué)生面前呢？什么樣的老師才是理想的老師呢？理想的老師一定是智慧的。如何成為智慧的老師呢？智慧的教師一定要了解學(xué)生、吃透教材、靈活運(yùn)用教學(xué)方法；智慧的教師一定要學(xué)會(huì)傾聽，傾聽自己的課堂。在課堂上，學(xué)會(huì)了真正傾聽學(xué)生們的心聲，從學(xué)生們真正的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，組織教學(xué)；傾聽別人的課堂，虛心學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。當(dāng)然一個(gè)老師在教了若干年的書之后，足以將所謂的“傳道授業(yè)”變身為一門藝術(shù)。當(dāng)然我想做這份工作也是因?yàn)樗鼤?huì)讓我覺得很光榮，因?yàn)槲铱梢酝ㄟ^自己的努力把自己所知道的知識(shí)傳授給我的學(xué)生。因?yàn)椤皫熣?，傳道授業(yè)解惑也?！边@才是我的理想并讓我有了為之獻(xiàn)出青春而努力奮斗的愿望，讓他們因?yàn)閷W(xué)習(xí)而快樂，而不是覺得枯燥、討厭。也希望他們能成為棟梁之才，我的最終理想是做一名出色的教師，我想教的不僅僅是書本知識(shí)，我更想教的是為人處事的道理，培養(yǎng)出一批批有素質(zhì)的學(xué)生，而我的一生，也將為我那或平凡，或輝煌，或兢兢業(yè)業(yè)的的學(xué)生們的努力而點(diǎn)綴得更加輝煌。著名作家汪曾祺之師沈從文先生對(duì)學(xué)生“總是用一種善意的，含情的微笑?！边@一份微笑是發(fā)自內(nèi)心的，發(fā)自對(duì)學(xué)生真正的喜歡，對(duì)教育全身心的投入。正是有了這份真誠(chéng)的笑容，學(xué)生先“親其師”而后自然會(huì)“信其道”。前幾天，我在閱讀《第56號(hào)教室的奇跡》一書時(shí)，看到了這樣一句話“不管是教育學(xué)生還是子女，一定要從學(xué)生的角度看問題，不應(yīng)把害怕當(dāng)做教育的捷徑?！崩追蛞砸粋€(gè)案例說(shuō)明了一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，很多老師為了維持教室的秩序，什么事情都做得出來(lái)，導(dǎo)致教室里彌漫著“害怕”的氣氛——學(xué)生之所以守規(guī)矩是因?yàn)樗麄兒ε?。而?6號(hào)教室里，恰恰缺乏的一樣?xùn)|西那就是“害怕”。在56號(hào)教室里，以信任為基礎(chǔ)——“你沒寫完家庭作業(yè)嗎?只要你告訴我，我會(huì)接受你搞砸的事實(shí)。你打破東西了？這種事實(shí)難免的,我們會(huì)好好處理??”諸如此類，關(guān)鍵是教師能夠站在孩子的角度看問題，以積極的態(tài)度和足夠的耐心來(lái)面對(duì)問題，讓學(xué)生感受到你