【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 曹靈芝 呂桂林 于愛(ài)榮 秦艷玲 唐玉民 張艷芳 趙玉云 劉聲花 冼柔柔 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 5 /4 /1 /3 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /00 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 1 /0 /2 /1 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /00 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 1 /0 /1 /1 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /00 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 1 /0 /1 /1 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /00 /0 /0 /0 1 /4 /1 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /01小時(shí)49分 23小時(shí)9分 16小時(shí)44分 16小時(shí)13分 15小時(shí)24分 10小時(shí)16分 12小時(shí)27分 12小時(shí)54分 /27 /35 /1 37小時(shí)28分 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /01小時(shí)17分 0小時(shí)57分 0小時(shí)55分 0小時(shí)11分 0小時(shí)0分第三篇：廣西小學(xué)信息技術(shù)一班班級(jí)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)[推薦]廣西小學(xué)信息技術(shù)一班班級(jí)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)第3期普天下都認(rèn)為信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)邊緣學(xué)科，信息技術(shù)學(xué)科教師被忽視，但我班學(xué)員學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，積極撰寫(xiě)研修日記、完成作業(yè)。學(xué)員提交的作業(yè)質(zhì)量高，提出的教育問(wèn)題很有水平，下面摘選部分優(yōu)秀作業(yè)同大家學(xué)習(xí)。一、石轉(zhuǎn)蓮作業(yè)《談?wù)勑W(xué)信息技術(shù)課中教學(xué)評(píng)價(jià)的運(yùn)用情況及應(yīng)注意的事項(xiàng)》 正文：我認(rèn)為信息技術(shù)老師在課堂教學(xué)中最容易犯的錯(cuò)誤是不太敢“放”，總是要求學(xué)生按老師設(shè)計(jì)好的流程去學(xué)習(xí)，極大限制了學(xué)生的思維及創(chuàng)作空間。在我身上也曾犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤：記得有一節(jié)畫(huà)圖課，課題是《為媽媽遮陽(yáng)》，課本任務(wù)要求用鉛筆工具為媽媽畫(huà)一棵大樹(shù)來(lái)遮陽(yáng)。當(dāng)時(shí)我向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：“太陽(yáng)那么大，媽媽趕路那么辛苦，要是能為媽媽擋擋太陽(yáng)，那該多好呀！同學(xué)們，讓我們來(lái)為媽媽畫(huà)一棵大樹(shù)給她遮陽(yáng)，好不好？”于是就有學(xué)生紛紛提出了自己的看法。“老師，我想給媽媽畫(huà)一頂帽子”、“老師，我要給媽媽畫(huà)一把傘”、“我要畫(huà)一些烏云擋太陽(yáng)”??學(xué)生的想法甚多，當(dāng)時(shí)的我為了能完成我的教學(xué)設(shè)計(jì)，直接打住了學(xué)生：“同學(xué)們的想法不錯(cuò)，但是我們這節(jié)課的任務(wù)是畫(huà)大樹(shù)?！?。這時(shí)教室里埋怨聲一大片，之前的活躍氣氛全沒(méi)了。盡管那節(jié)課學(xué)生們的任務(wù)完成得不錯(cuò)，但是他們的思維與創(chuàng)作完全沒(méi)有被釋放出來(lái)。信息技術(shù)課的操作，主要是培養(yǎng)學(xué)生的技能與創(chuàng)新，而我卻為了完成教學(xué)任務(wù)而扼殺了學(xué)生的想像，限制了學(xué)生的創(chuàng)作空間。如果當(dāng)時(shí)我能夠委婉地說(shuō)：“同學(xué)們的想像力很豐富很好，現(xiàn)在老師為了考驗(yàn)?zāi)銈儯纯茨銈兪欠駥W(xué)會(huì)使用了鉛筆工具，讓你們先給媽媽畫(huà)一棵大樹(shù)，完成以后你們想給媽媽畫(huà)什么遮陽(yáng)就畫(huà)什么，好不好？”我相信，學(xué)生若是聽(tīng)到我這么說(shuō)，他們的心里肯定會(huì)很興奮，那節(jié)課的效果肯定會(huì)比較好。信息技術(shù)課與其他課的不同之處就是操作性強(qiáng)，學(xué)生創(chuàng)作的空間也大。作為信息技術(shù)老師，我們不能單純?yōu)橥瓿山虒W(xué)任務(wù)而教學(xué)，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力，要大膽放手讓學(xué)生去想，去做。當(dāng)然就像李冬梅老師說(shuō)的那樣，要做個(gè)睿智型的老師，敢“放”善“收”。教師評(píng)語(yǔ)：您的觀點(diǎn)有一定的代表性，也正是當(dāng)今教師們最容易犯的錯(cuò)誤。你能用自己犯這種錯(cuò)誤的經(jīng)歷來(lái)警醒大家，是一篇很不錯(cuò)的文章。二、蔣息明作業(yè)《信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)中最容易犯的錯(cuò)誤是什么？》 正文：我認(rèn)為信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)中最容易犯的錯(cuò)誤是教師總覺(jué)得信息技術(shù)就是非常容易掌握的技能，教師演示——學(xué)生操作——教學(xué)目標(biāo)完成，于是在授課的過(guò) 1程中講解演示的過(guò)多，總覺(jué)得可以再說(shuō)的細(xì)一點(diǎn)，希望所有的學(xué)生能在教師演示一遍之后就掌握技能，教學(xué)目標(biāo)就完成了，完全忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生面對(duì)一個(gè)新的軟件或者技能的時(shí)候，就沒(méi)有了自己去探索發(fā)現(xiàn)的興趣，往往是嚷嚷著這個(gè)不會(huì)那個(gè)不會(huì)，等著老師過(guò)去演示。我在教用系統(tǒng)自帶的畫(huà)圖軟件畫(huà)圖時(shí)，曾經(jīng)遇到過(guò)這樣的問(wèn)題，第一個(gè)班第一節(jié)課，我詳細(xì)的講述了畫(huà)圖窗各部分的名稱，特別是詳細(xì)演示了“工具欄”每一個(gè)工具的作用，和使用方法，大概講了25分鐘,然后剩下的時(shí)間讓學(xué)生自己嘗試使用這些工具，學(xué)生大概在十分鐘內(nèi)試了個(gè)遍，接著有些學(xué)生就認(rèn)為自己全都會(huì)了，一下就覺(jué)得這個(gè)畫(huà)圖沒(méi)什么意思了，于是偷偷的關(guān)掉畫(huà)圖，開(kāi)了“金山畫(huà)王”因?yàn)檫@個(gè)軟件就在桌面上，學(xué)生無(wú)意間打開(kāi)過(guò)，覺(jué)得里面的東西很漂亮，當(dāng)然沒(méi)幾分鐘就下課了。第二次電腦課，這個(gè)班的學(xué)生來(lái)上課后，學(xué)生一點(diǎn)都沒(méi)有了探索的興趣，有學(xué)生還像我反應(yīng)，這個(gè)畫(huà)圖沒(méi)意思，還是金山畫(huà)王好玩。我意識(shí)到，自己留給學(xué)生自己探索的空間太少了。于是第二個(gè)班（因?yàn)槟莻€(gè)班前一個(gè)星期的信息技術(shù)課由于正好放假還沒(méi)上），我改變了方法，只用了十分鐘的時(shí)間介紹了窗口的各部分，然后工具欄里的鉛筆工具和橡皮擦工具的使用方法，告訴學(xué)生剩下的工具操作方法都一樣，讓學(xué)生自己去探索和發(fā)現(xiàn)剩下工具的作用，那一節(jié)課，所有的學(xué)生都興趣高漲，有些學(xué)生驚喜的發(fā)現(xiàn)了放大鏡工具的作用，有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)了如何畫(huà)筆直的直線等等，表現(xiàn)出了于前一個(gè)班級(jí)完全不同的課堂氣氛。所以，教信息技術(shù)并不只是教會(huì)學(xué)生技術(shù)就行了，我們還是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)創(chuàng)新的能力，這樣碰到任何的新事物，他們都會(huì)用探索創(chuàng)新的精神去對(duì)待，信息技術(shù)老師們應(yīng)該放開(kāi)手，給學(xué)生更多的自由的空間。教師評(píng)語(yǔ)：你對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)課最容易犯的錯(cuò)誤分析非常正確，你對(duì)問(wèn)題看得很透。當(dāng)前大多數(shù)信息技術(shù)教師就是容易犯“講解過(guò)多，不注重學(xué)生動(dòng)手操作”的錯(cuò)誤，總是擔(dān)心講不細(xì)學(xué)生不會(huì)，放開(kāi)給學(xué)生操作學(xué)生會(huì)亂來(lái)，無(wú)法收回學(xué)生的心。你舉了自己在教學(xué)中的一些實(shí)例來(lái)支持你的觀點(diǎn)，做得不錯(cuò)。但你的實(shí)例只是讓學(xué)生自由探索，而不是帶著老師的問(wèn)題來(lái)探索，這說(shuō)明你還有盲目放任的因素。請(qǐng)注意，您的作業(yè)中有不少的錯(cuò)漏字。三、莫曉峰作業(yè)《談?wù)勑W(xué)信息技術(shù)課中教學(xué)評(píng)價(jià)的運(yùn)用情況及應(yīng)注意的事項(xiàng)》 正文：對(duì)于一堂課來(lái)說(shuō)，好的課肯定是有豐富的內(nèi)容、活躍的課堂氣氛，靈活的教學(xué)手段。而在現(xiàn)實(shí)中呢？信息教學(xué)的課堂教學(xué)并不很被看好。說(shuō)句實(shí)在的。在我們小學(xué)階段，教學(xué)的重點(diǎn)并不在信息技術(shù)。而在于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)。信息技術(shù)課是屬于可有可無(wú)的課堂，造成了上至領(lǐng)導(dǎo)，下至教師都對(duì)信息課的評(píng)價(jià)有偏見(jiàn)。下面我就談?wù)勑畔⒄n怎么評(píng)價(jià)吧！在這次培訓(xùn)中，專家們給我們做了信息課評(píng)價(jià)的綱要。教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。教學(xué)內(nèi)容是否符合教學(xué)要求。教學(xué)效果是否顯著，學(xué)生是否能學(xué)到知識(shí)。教師的教學(xué)手段是否新穎，是否有教學(xué)特點(diǎn)。教學(xué)的過(guò)程是否完整，處理課堂事件是否恰當(dāng)。這些評(píng)價(jià)一堂課的要求，基本上包涵一堂課所有環(huán)節(jié)。但是實(shí)際操作呢。也許一堂A類課都沒(méi)有這些內(nèi)容。那么我們的課堂中會(huì)出現(xiàn)什么呢？第一、現(xiàn)在的教學(xué)運(yùn)用的教學(xué)手段太過(guò)新穎。往往用多媒體來(lái)演示，用課件來(lái)代替教師的教學(xué)活動(dòng)。也許在很多教師眼中這是一堂生動(dòng)，有趣的課堂教學(xué)，然而這能讓學(xué)生看到什么呢？我問(wèn)過(guò)一些學(xué)生他們說(shuō)出自己的心里話：“老師，還是你們自己講比較有感覺(jué)?！薄澳蠋煟猛队?，我們確實(shí)能看到很多豐富的知識(shí)，但是，如果能夠教師邊教邊學(xué)，這樣我們更能理解課本內(nèi)容。”這說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題，教學(xué)課堂并不在花哨的手段，教師親身經(jīng)歷的才是最真實(shí)的。用現(xiàn)代手段并沒(méi)有錯(cuò)，太多了就沒(méi)有意義了。第二、教學(xué)效果的問(wèn)題。教學(xué)效果是學(xué)生是否滿足學(xué)生的需求的重要標(biāo)準(zhǔn)。怎么營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氣氛？怎么讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)有所得，是我們所有教師的基本要求。我個(gè)人認(rèn)為，不要限制學(xué)生，讓學(xué)生自由，給他一個(gè)想像的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生才會(huì)有更大的發(fā)展舞臺(tái)。這樣才能讓他們創(chuàng)造出更多優(yōu)秀的作品。第三、教學(xué)的過(guò)程是否完整。這個(gè)問(wèn)題很多教師都會(huì)說(shuō)，沒(méi)有一個(gè)教師的課堂是不完整的，這有什么好說(shuō)的呢？其實(shí)并不是這樣的。當(dāng)然40分鐘完成了，理所當(dāng)然的一堂課就完了，至于其它的，并不是我們要關(guān)注的。這是錯(cuò)得離譜的說(shuō)法。有激情的課堂，讓學(xué)生下課了還不想下課。出門(mén)了