【文章內容簡介】 曹靈芝 呂桂林 于愛榮 秦艷玲 唐玉民 張艷芳 趙玉云 劉聲花 冼柔柔 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 5 /4 /1 /3 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /00 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 1 /0 /2 /1 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /00 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 1 /0 /1 /1 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /00 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 1 /0 /1 /1 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /00 /0 /0 /0 1 /4 /1 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /01小時49分 23小時9分 16小時44分 16小時13分 15小時24分 10小時16分 12小時27分 12小時54分 /27 /35 /1 37小時28分 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /01小時17分 0小時57分 0小時55分 0小時11分 0小時0分第三篇：廣西小學信息技術一班班級學習簡報[推薦]廣西小學信息技術一班班級學習簡報第3期普天下都認為信息技術學科是一門邊緣學科，信息技術學科教師被忽視，但我班學員學習比較認真，積極撰寫研修日記、完成作業(yè)。學員提交的作業(yè)質量高，提出的教育問題很有水平，下面摘選部分優(yōu)秀作業(yè)同大家學習。一、石轉蓮作業(yè)《談談小學信息技術課中教學評價的運用情況及應注意的事項》 正文：我認為信息技術老師在課堂教學中最容易犯的錯誤是不太敢“放”，總是要求學生按老師設計好的流程去學習，極大限制了學生的思維及創(chuàng)作空間。在我身上也曾犯過這樣的錯誤：記得有一節(jié)畫圖課，課題是《為媽媽遮陽》，課本任務要求用鉛筆工具為媽媽畫一棵大樹來遮陽。當時我向學生提出這樣的問題：“太陽那么大，媽媽趕路那么辛苦，要是能為媽媽擋擋太陽，那該多好呀！同學們，讓我們來為媽媽畫一棵大樹給她遮陽，好不好？”于是就有學生紛紛提出了自己的看法?！袄蠋煟蚁虢o媽媽畫一頂帽子”、“老師，我要給媽媽畫一把傘”、“我要畫一些烏云擋太陽”??學生的想法甚多，當時的我為了能完成我的教學設計，直接打住了學生：“同學們的想法不錯，但是我們這節(jié)課的任務是畫大樹。”。這時教室里埋怨聲一大片，之前的活躍氣氛全沒了。盡管那節(jié)課學生們的任務完成得不錯，但是他們的思維與創(chuàng)作完全沒有被釋放出來。信息技術課的操作，主要是培養(yǎng)學生的技能與創(chuàng)新，而我卻為了完成教學任務而扼殺了學生的想像，限制了學生的創(chuàng)作空間。如果當時我能夠委婉地說：“同學們的想像力很豐富很好，現在老師為了考驗你們，看看你們是否學會使用了鉛筆工具，讓你們先給媽媽畫一棵大樹，完成以后你們想給媽媽畫什么遮陽就畫什么，好不好？”我相信，學生若是聽到我這么說，他們的心里肯定會很興奮，那節(jié)課的效果肯定會比較好。信息技術課與其他課的不同之處就是操作性強，學生創(chuàng)作的空間也大。作為信息技術老師，我們不能單純?yōu)橥瓿山虒W任務而教學，更應該注重培養(yǎng)學生的思維能力與創(chuàng)新能力，要大膽放手讓學生去想，去做。當然就像李冬梅老師說的那樣，要做個睿智型的老師，敢“放”善“收”。教師評語：您的觀點有一定的代表性，也正是當今教師們最容易犯的錯誤。你能用自己犯這種錯誤的經歷來警醒大家，是一篇很不錯的文章。二、蔣息明作業(yè)《信息技術教師在課堂教學中最容易犯的錯誤是什么？》 正文：我認為信息技術教師在課堂教學中最容易犯的錯誤是教師總覺得信息技術就是非常容易掌握的技能，教師演示——學生操作——教學目標完成，于是在授課的過 1程中講解演示的過多，總覺得可以再說的細一點，希望所有的學生能在教師演示一遍之后就掌握技能，教學目標就完成了，完全忽視了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，當學生面對一個新的軟件或者技能的時候，就沒有了自己去探索發(fā)現的興趣，往往是嚷嚷著這個不會那個不會，等著老師過去演示。我在教用系統自帶的畫圖軟件畫圖時，曾經遇到過這樣的問題，第一個班第一節(jié)課，我詳細的講述了畫圖窗各部分的名稱，特別是詳細演示了“工具欄”每一個工具的作用，和使用方法，大概講了25分鐘,然后剩下的時間讓學生自己嘗試使用這些工具，學生大概在十分鐘內試了個遍，接著有些學生就認為自己全都會了，一下就覺得這個畫圖沒什么意思了，于是偷偷的關掉畫圖，開了“金山畫王”因為這個軟件就在桌面上，學生無意間打開過，覺得里面的東西很漂亮，當然沒幾分鐘就下課了。第二次電腦課，這個班的學生來上課后，學生一點都沒有了探索的興趣，有學生還像我反應，這個畫圖沒意思，還是金山畫王好玩。我意識到，自己留給學生自己探索的空間太少了。于是第二個班（因為那個班前一個星期的信息技術課由于正好放假還沒上），我改變了方法，只用了十分鐘的時間介紹了窗口的各部分，然后工具欄里的鉛筆工具和橡皮擦工具的使用方法，告訴學生剩下的工具操作方法都一樣，讓學生自己去探索和發(fā)現剩下工具的作用，那一節(jié)課，所有的學生都興趣高漲，有些學生驚喜的發(fā)現了放大鏡工具的作用，有些學生發(fā)現了如何畫筆直的直線等等，表現出了于前一個班級完全不同的課堂氣氛。所以，教信息技術并不只是教會學生技術就行了，我們還是應該培養(yǎng)學生學會探索，學會創(chuàng)新的能力，這樣碰到任何的新事物，他們都會用探索創(chuàng)新的精神去對待，信息技術老師們應該放開手，給學生更多的自由的空間。教師評語：你對當前信息技術課最容易犯的錯誤分析非常正確，你對問題看得很透。當前大多數信息技術教師就是容易犯“講解過多，不注重學生動手操作”的錯誤，總是擔心講不細學生不會，放開給學生操作學生會亂來，無法收回學生的心。你舉了自己在教學中的一些實例來支持你的觀點，做得不錯。但你的實例只是讓學生自由探索，而不是帶著老師的問題來探索，這說明你還有盲目放任的因素。請注意，您的作業(yè)中有不少的錯漏字。三、莫曉峰作業(yè)《談談小學信息技術課中教學評價的運用情況及應注意的事項》 正文：對于一堂課來說，好的課肯定是有豐富的內容、活躍的課堂氣氛，靈活的教學手段。而在現實中呢？信息教學的課堂教學并不很被看好。說句實在的。在我們小學階段，教學的重點并不在信息技術。而在于語文、數學、英語。信息技術課是屬于可有可無的課堂，造成了上至領導，下至教師都對信息課的評價有偏見。下面我就談談信息課怎么評價吧！在這次培訓中，專家們給我們做了信息課評價的綱要。教學目標是否達成。教學內容是否符合教學要求。教學效果是否顯著，學生是否能學到知識。教師的教學手段是否新穎，是否有教學特點。教學的過程是否完整，處理課堂事件是否恰當。這些評價一堂課的要求，基本上包涵一堂課所有環(huán)節(jié)。但是實際操作呢。也許一堂A類課都沒有這些內容。那么我們的課堂中會出現什么呢？第一、現在的教學運用的教學手段太過新穎。往往用多媒體來演示，用課件來代替教師的教學活動。也許在很多教師眼中這是一堂生動，有趣的課堂教學，然而這能讓學生看到什么呢？我問過一些學生他們說出自己的心里話：“老師，還是你們自己講比較有感覺?！薄澳蠋煟猛队?，我們確實能看到很多豐富的知識，但是，如果能夠教師邊教邊學，這樣我們更能理解課本內容?！边@說明了一個問題，教學課堂并不在花哨的手段，教師親身經歷的才是最真實的。用現代手段并沒有錯，太多了就沒有意義了。第二、教學效果的問題。教學效果是學生是否滿足學生的需求的重要標準。怎么營造一個寬松的學習氣氛？怎么讓學生樂于學習，學有所得，是我們所有教師的基本要求。我個人認為，不要限制學生，讓學生自由，給他一個想像的機會，這樣學生才會有更大的發(fā)展舞臺。這樣才能讓他們創(chuàng)造出更多優(yōu)秀的作品。第三、教學的過程是否完整。這個問題很多教師都會說，沒有一個教師的課堂是不完整的，這有什么好說的呢？其實并不是這樣的。當然40分鐘完成了，理所當然的一堂課就完了，至于其它的，并不是我們要關注的。這是錯得離譜的說法。有激情的課堂，讓學生下課了還不想下課。出門了