【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、需求，從而錯(cuò)過(guò)了寶貴的敏感期。不過(guò)，亡羊補(bǔ)牢也還來(lái)得及，只要我們堅(jiān)信，任何一個(gè)孩子都愿意做個(gè)好孩子，而且他們也有這個(gè)能力,家長(zhǎng)就可以通過(guò)北師大的優(yōu)質(zhì)課程讓您的孩子得到良好的教育。三、結(jié)合家庭教育介紹多元智能理論（30分鐘）家長(zhǎng)們往往認(rèn)為聰明、智商高的含義是語(yǔ)文數(shù)學(xué)好，考試高分。傳統(tǒng)的衡量智商標(biāo)準(zhǔn)：語(yǔ)言智能和邏輯數(shù)理智能。多元智能的由來(lái)：美國(guó)心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授加德納認(rèn)為，智力是在某種社會(huì)和文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體用于解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出社會(huì)需要的有效產(chǎn)品的能力（強(qiáng)調(diào)解決實(shí)際問(wèn)題、應(yīng)用能力、創(chuàng)造能力）。他根據(jù)這個(gè)定義，提出了多元智能理論，智力不是一種能力，而是一組能力，其基本結(jié)構(gòu)是多元的。多元智能的理論影響了西方90年代教育改革，產(chǎn)生積極影響。八大智能：語(yǔ)言能力——聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、表達(dá)交流、想象創(chuàng)造。（記者、作家、政治領(lǐng)袖）音樂(lè)能力——對(duì)聲音敏感，擅長(zhǎng)模仿聲音風(fēng)格，音樂(lè)的感受、強(qiáng)弱節(jié)奏、音調(diào)節(jié)拍記得快，喜愛(ài)歌唱演奏、音樂(lè)創(chuàng)作，受影響明顯。（指揮、作曲、歌唱、演奏、調(diào)音師）數(shù)理邏輯能力——對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)、演算、運(yùn)用能力，事物關(guān)系的類比因果邏輯關(guān)系推理。喜歡思考、做實(shí)驗(yàn)、挑戰(zhàn)難題，有邏輯論點(diǎn)理由。空間能力——用視覺(jué)對(duì)物體形狀空間組合有高度的察覺(jué)，喜歡拼圖、泥捏、著色、設(shè)計(jì)、閱讀地圖能力，強(qiáng)烈的表達(dá)意愿，想象豐富，涉及天文、地理、雕刻、舞蹈、繪畫(huà)、運(yùn)動(dòng)等。（畫(huà)家、雕刻家、建筑師、航海家、軍事戰(zhàn)略家）身體運(yùn)動(dòng)能力——對(duì)于身體肌肉的控制好、手腳協(xié)調(diào)、身體平衡，喜歡肢體扮演游戲。久坐困難，閑著無(wú)聊。（舞蹈家、運(yùn)動(dòng)員、演員、外科醫(yī)生、賽車手、發(fā)明家）自我認(rèn)識(shí)能力——喜歡獨(dú)自工作離群索居，強(qiáng)烈的意志，自我的領(lǐng)悟，對(duì)自我內(nèi)在情感發(fā)展的了解，區(qū)別不同個(gè)體之間的差異性（難以接近）。自我解析，指心情、個(gè)體、動(dòng)機(jī)、目的。人際交往能力——相處交往能力，表現(xiàn)為察覺(jué)體驗(yàn)他人情緒情感和意圖并據(jù)此做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。熱愛(ài)團(tuán)隊(duì)愿意奉獻(xiàn)善于協(xié)調(diào)人際沖突。（教師、律師、推銷員、主持人、管理者、政治家）自然觀察能力 ——辨別環(huán)境特征（自然、人造）并加以分類和利用的能力。熱愛(ài)大自然，珍惜一切生命體。我們要培養(yǎng)、發(fā)展幼兒的優(yōu)勢(shì)智力，使其潛能得到發(fā)揮、優(yōu)化。在肯定和欣賞的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒將優(yōu)勢(shì)智力的特點(diǎn)遷移到弱勢(shì)智力領(lǐng)域，使其得到最大化發(fā)展，以強(qiáng)項(xiàng)帶動(dòng)弱項(xiàng)——揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。找準(zhǔn)切入點(diǎn)首先是以幼兒的優(yōu)勢(shì)智力來(lái)強(qiáng)化幼兒的自信心，鼓勵(lì)而不是責(zé)怪。正確對(duì)待差異與全面發(fā)展協(xié)調(diào)的問(wèn)題。以優(yōu)勢(shì)智能經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)引導(dǎo)將抽象的數(shù)學(xué)融入游戲中，利用兒歌、節(jié)奏活動(dòng)、空間變化等形式進(jìn)行練習(xí)。（注意興趣、觀察比較、獨(dú)立專注、思維想象、分析判斷、積極主動(dòng)、克服困難的意志），讓幼兒有意識(shí)地將優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)轉(zhuǎn)移到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中來(lái)。以優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)幼兒遷移學(xué)習(xí)將語(yǔ)言弱勢(shì)智能的孩子利用其優(yōu)勢(shì)肢體運(yùn)動(dòng)智能，給予相關(guān)的書(shū)籍，引起閱讀表達(dá)的興趣，在體能活動(dòng)中滲透語(yǔ)言活動(dòng)，（民間游戲的歌謠吟唱等）從而強(qiáng)化其弱項(xiàng)。四、為什么孩子不喜歡數(shù)學(xué)（目前數(shù)學(xué)教育的誤區(qū)）據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查表明當(dāng)家長(zhǎng)在為自己的孩子認(rèn)識(shí)了多少字，會(huì)算多少算術(shù)題而沾沾自喜的時(shí)候，教育部對(duì)全國(guó)30個(gè)省市區(qū)的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果卻顯示：在小學(xué)一年級(jí)有40%左右的孩子不喜歡數(shù)學(xué)。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常能聽(tīng)見(jiàn)家長(zhǎng)抱怨說(shuō)自己的孩子害怕學(xué)數(shù)學(xué)，為什么孩子怕學(xué)數(shù)學(xué)呢？數(shù)學(xué)能力而非數(shù)學(xué)知識(shí)關(guān)系孩子一生我們都認(rèn)為美國(guó)的基礎(chǔ)教育沒(méi)有我們的系統(tǒng)扎實(shí)，浪費(fèi)時(shí)間，但他們的研究生、他們的科學(xué)家、他們的科技，其成就卻是有目共睹的，每年的諾貝爾獎(jiǎng)有近半都被美國(guó)人拿走了。中國(guó)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算技能在一、二年級(jí)優(yōu)于美國(guó)孩子，但到了小學(xué)高年級(jí)，數(shù)學(xué)推理、思維能力就反而落后。因?yàn)槲覀冎匾晹?shù)學(xué)知識(shí)、技能的訓(xùn)練，他們重視數(shù)學(xué)思想的浸潤(rùn)。五、課例解析（30分鐘）（選大、中、小班課例2～3個(gè)）六、結(jié)束語(yǔ):（5分鐘）如果說(shuō)人的一生是一條生命不息、奔流入海的大河，那童年就是這條河上游一路唱著、跳著的清澈小溪。孩子的成長(zhǎng)，每個(gè)階段有每個(gè)階段的意義，有每個(gè)階段該享受的快樂(lè)。今天越來(lái)越多的家長(zhǎng)遠(yuǎn)離急功近利的思想，更加關(guān)注孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，孩子的未來(lái)，我們北師大愿意用我們的真心為孩子們提供優(yōu)質(zhì)的教育，讓北師大精神在我們這塊土地上發(fā)揚(yáng)光大，讓更多的孩子受益。親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友，希望今后我們還會(huì)有在一起學(xué)習(xí)、討論、交流的機(jī)會(huì)，讓我們共同為孩子奉獻(xiàn)一份愛(ài)心，一份努力！家 長(zhǎng) 會(huì) 參 考 文 稿尊敬的各位家長(zhǎng)：大家好！很高興有幸和大家在一起共同探討有關(guān)幼兒教育的問(wèn)題！感謝家長(zhǎng)朋友們?cè)诎倜χ谐槌鰰r(shí)間來(lái)參加有關(guān)幼兒教育的家長(zhǎng)會(huì)，說(shuō)明了家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育問(wèn)題是重視的，也是最關(guān)心的。由于社會(huì)的進(jìn)步，高科技的突飛猛進(jìn)，社會(huì)對(duì)就業(yè)人才的需求使現(xiàn)在的年輕父母在對(duì)子女的教育問(wèn)題上存在各種期望。一、我有幾個(gè)問(wèn)題：①你們是否希望孩子長(zhǎng)大以后成功？你們對(duì)成功的理解是什么？（或什么樣叫成功）②你們又為孩子的成功做了哪些準(zhǔn)備？每一個(gè)家長(zhǎng)在孩子出生那一刻都懷有一種喜悅，也有幾種目光伴隨著孩子成長(zhǎng)，首先是孩子剛出生的時(shí)候，家長(zhǎng)都有過(guò)一種愛(ài)的目光注視著孩子。隨著孩子年齡的長(zhǎng)大，家長(zhǎng)由愛(ài)的目光變成了期待的目光，總希望孩子能說(shuō)很多話、寫(xiě)很多字。隨著時(shí)間的流逝，接下來(lái)家長(zhǎng)的目光又變成了比較的目光（總希望自己的孩子比別的孩子聰明、比別人的孩子會(huì)的東西多，千方百計(jì)的為孩子報(bào)各種各樣的學(xué)習(xí)班、興趣班）。孩子上小學(xué)了，家長(zhǎng)的目光變成了挑剔的目光（家長(zhǎng)總把別的孩子的好成績(jī)與自己孩子的成績(jī)相比）。接下來(lái)，隨著孩子一點(diǎn)一點(diǎn)長(zhǎng)大，越來(lái)越不聽(tīng)話，越來(lái)越難管，家長(zhǎng)的目光也又最開(kāi)始的愛(ài)的目光逐漸變化成憤怒的目光，最后變成兇巴巴的、橫眉冷對(duì)，可想最后會(huì)變成什么樣子？不同時(shí)期有不同的表現(xiàn)方式，可見(jiàn)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程浸透了家長(zhǎng)的多少心血。希望孩子長(zhǎng)大以后上重點(diǎn)中學(xué),上名牌大學(xué),希望孩子長(zhǎng)大能有出息，最起碼也要比自己強(qiáng)。有的家長(zhǎng)認(rèn)為要為孩子的今后留很多錢，就是關(guān)心孩子、愛(ài)孩子。有的對(duì)孩子的早期智力開(kāi)發(fā)，幼兒期知識(shí)的學(xué)習(xí)尤為重視,卻忽視了孩子能力的培養(yǎng)、良好的習(xí)慣養(yǎng)成和道德教育，覺(jué)得孩子小,不懂事,等長(zhǎng)大了,自然而然就懂了。還有的家長(zhǎng)認(rèn)為,孩子有點(diǎn)小毛病不礙事,等上了學(xué)再矯正也不遲。有這樣認(rèn)識(shí)的家長(zhǎng)是錯(cuò)誤的,也是非常危險(xiǎn)的。我們擔(dān)心會(huì)不會(huì)有一天，我們的孩子什么都有，但卻沒(méi)有人情？什么都會(huì)，唯獨(dú)不會(huì)生活？所以我在這里奉勸家長(zhǎng)們——千萬(wàn)別好心辦錯(cuò)事！過(guò)多的保護(hù)、家長(zhǎng)包辦代替 過(guò)度的溺愛(ài)、滿足無(wú)理要求缺乏家庭教育的一致性與一貫性 缺乏積極配合幼兒園教育 中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子肯于付出，并有一種“強(qiáng)迫關(guān)懷癥”，凡事都管，從小到大安排孩子的一切，在家長(zhǎng)的庇護(hù)下長(zhǎng)大。那么作為家長(zhǎng)你們認(rèn)為這樣是愛(ài)孩子呢？還是害了孩子？過(guò)多保護(hù)、家長(zhǎng)包辦代替，過(guò)度溺愛(ài)、滿足無(wú)理要求。中國(guó)的不少獨(dú)生子女在家里是“小皇帝”、“小公主”。家長(zhǎng)對(duì)幼兒百依百順，要什么給什么，千方百計(jì)地滿足幼兒的需要。尤其是爺爺奶奶、外婆外公的隔代愛(ài)，孩子成了整個(gè)家庭的主宰和中心，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，嬌生慣養(yǎng)。比如：當(dāng)孩子學(xué)爬、學(xué)走路階段，有的家長(zhǎng)怕孩子摔了，把孩子放在學(xué)步車?yán)?，不讓孩子爬等。?shí)際上這種運(yùn)動(dòng)是在鍛煉大腦對(duì)四肢的統(tǒng)合能力，這樣的關(guān)鍵期要錯(cuò)過(guò)了，會(huì)造成孩子上學(xué)后常有小動(dòng)作、考試馬虎等，很容易自己沒(méi)想動(dòng)手，但手已經(jīng)動(dòng)了。這些都是感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的癥狀。有的孩子不會(huì)自己吃飯，這些都是家長(zhǎng)造成的，已經(jīng)成了一種習(xí)慣，所以每頓飯都要家長(zhǎng)一口一口的喂著吃，經(jīng)常是從東追到西，從西追到東把孩子比喻成“小祖宗、小爺爺、小奶奶”等等。你們認(rèn)為這是愛(ài)孩子嗎？其實(shí)不然，這種愛(ài)是一種溺愛(ài)，是在害孩子，長(zhǎng)期這樣下去會(huì)導(dǎo)致孩子腸胃不好、脾胃失調(diào)。再一個(gè)就是孩子自理能力鍛煉的機(jī)會(huì)被家長(zhǎng)剝奪了。這樣孩子的飯要家長(zhǎng)喂，衣服扣子家長(zhǎng)也要幫著一個(gè)一個(gè)的扣起來(lái)；孩子一些不合理的要求也由于拗不過(guò)孩子以妥協(xié)告終。家長(zhǎng)千萬(wàn)不要好心辦了錯(cuò)事，要為孩子的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)任，千萬(wàn)不要等看到孩子滿身毛病才意識(shí)到該管了，可是已經(jīng)晚了。當(dāng)孩子有不合理的要求時(shí)家長(zhǎng)就不要一味的滿足。教育家馬卡連柯說(shuō)：“一切都給孩子，犧牲一切，甚至犧牲自己的幸福，這是父母給孩子的最可怕的禮物”。希望家