小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體會(huì)(編輯修改稿)
2024-11-15 03:24 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 育的貫徹必須靈活而恰當(dāng)，所謂靈活而恰當(dāng)，是對(duì)教師的要求原則。既然要求靈活，就不能墨守成規(guī)，死搬硬套，或照抄別人，亦步亦趨；既然要求恰當(dāng)，就不能牽強(qiáng)附會(huì)，勉強(qiáng)造作，那么究竟應(yīng)該如何貫徹呢？具體的方法也不好歸納，概括說(shuō)來(lái)，就是要求我們教者在平時(shí)教學(xué)中，針對(duì)具體學(xué)科內(nèi)容、具體教學(xué)環(huán)境、具體學(xué)生情況，利用條件、抓住機(jī)會(huì)，自然地、無(wú)形地（不是故意做作）貫徹正面教育。譬如，在做練習(xí)題時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)“我軍消滅了八千敵軍，擊落了九架敵機(jī)”；或在編題時(shí)故意編出“某工廠提前四個(gè)月完成了生產(chǎn)任務(wù)”。這些并沒有多少積極意義，費(fèi)了時(shí)間，不一定有什么效果，不免有牽強(qiáng)和生硬的味道。與其搞這些名堂，勿寧抓住某些學(xué)生學(xué)習(xí)不虛心，考試或做作業(yè)弄虛作假的情況，認(rèn)真地指出，善意地批評(píng)，從而培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成謙虛、誠(chéng)實(shí)的品行；勿寧利用傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的精華算題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和愛國(guó)意識(shí)；勿寧通過(guò)課堂教學(xué)，貫徹?cái)?shù)學(xué)課本中本來(lái)存在的科學(xué)的客觀規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義的觀點(diǎn)和實(shí)事求是的態(tài)度。照這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，熏陶鍛煉，耳濡目染，習(xí)慣成性?？赡芨行Ч?、更有意義。教育改革從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”，思想品德教育仍是今后素質(zhì)教育的靈魂，如何靈活而恰當(dāng)?shù)刎瀼?，有待于我們?shù)學(xué)教師的共同努力。三、要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教學(xué)活動(dòng)要在教師的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，但決不排除盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生做教學(xué)活動(dòng)的主體。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要進(jìn)行很大的改革，即要從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)過(guò)程形成一套適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要的新的完整體系。而“讓學(xué)生作教學(xué)活動(dòng)的主體”當(dāng)是新的教學(xué)體系的精髓。數(shù)學(xué)教師在今后的教學(xué)中，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)以“以學(xué)生發(fā)展為主”的教育思想。學(xué)生能進(jìn)行準(zhǔn)確的計(jì)算固然必要，而由教師通過(guò)設(shè)計(jì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生本人的積極性，使其在學(xué)習(xí)中真正起來(lái)，才是教者重要的使命。早先，我在教學(xué)中多以灌輸知識(shí)為主；近年來(lái)，我不僅認(rèn)識(shí)了“學(xué)生作教學(xué)活動(dòng)的主體”的重要性，而且在實(shí)踐中也取得了初步成績(jī)。讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，大致有以下幾種具體做法：一是多設(shè)計(jì)些活動(dòng)課，讓學(xué)生在離開教師的情況下多獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)。二是課堂講授或練習(xí)，要敢于留給學(xué)生足夠的思考理解的空間和時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能力，讓學(xué)生居于理解和運(yùn)算的主體地位。三是教師只做不同程度的啟發(fā)、誘導(dǎo)。例如做“把兩個(gè)周長(zhǎng)都是6厘米的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，求拼成的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”這個(gè)題，教師只畫出兩個(gè)三邊是藍(lán)線、相鄰的邊是紅線的正方形為止。等到中上等學(xué)生做出以后，再提示一句“可先考慮兩個(gè)正方形的邊各是多長(zhǎng)？”必要時(shí)提示一句“我為什么用藍(lán)、紅兩種線條畫邊？”這樣進(jìn)行，肯定比你講得透透徹徹、一點(diǎn)空隙不漏，教學(xué)效果要好得多。讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，不是容易做到的，但如能做到其教學(xué)效果將會(huì)非常突出。四、要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和初步的創(chuàng)造新事物的能力 當(dāng)今社會(huì)電子計(jì)算機(jī)和電腦的廣泛應(yīng)用，各種新科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)，如果數(shù)學(xué)教學(xué)還是保殘守缺、故步自封于手工業(yè)、機(jī)械工業(yè)時(shí)代的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，顯然是不能適應(yīng)的，作為奠定人類智慧基礎(chǔ)的小學(xué)教學(xué)方法，顯然是不能適應(yīng)的。顯得尤其重要，盡管是初步能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造能力的產(chǎn)生，先要有創(chuàng)新意識(shí)，所謂創(chuàng)新意識(shí)，我認(rèn)為就是積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于創(chuàng)造新事物的心理和精神，我多年教學(xué)中觀察體會(huì)到小學(xué)生有天真的好奇心，有豐富的想象力，這正是屬于創(chuàng)造范疇的積極因素，教師決不能挫傷這些因素，而要啟發(fā)、誘導(dǎo)這些因素向正確的道路發(fā)展。譬如，有些小學(xué)生往往會(huì)提出一些奇怪的問(wèn)題，畫出一些奇怪地圖形，做出一些奇怪的東西。對(duì)之，我們不能不聞不問(wèn)，不能嗤之以鼻，更不能一棍子打煞；應(yīng)該根據(jù)情況給以矯正、指導(dǎo)；有一定意義的，還要給以鼓勵(lì)。試想，沒有牛頓蘋果為什么下落的疑問(wèn)，沒有瓦特水沸了為什么壺蓋會(huì)掀動(dòng)的疑問(wèn)，怎么會(huì)有地心引力和蒸汽機(jī)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明？此外，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力還可以從以下幾方面著手：遇到一題多解時(shí)，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)設(shè)法解題，用不同方法求出相同的得數(shù)，使學(xué)生堅(jiān)信，事物可以創(chuàng)新。遇到事物事理具備相似或相反的可變條件時(shí)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)其變化過(guò)程，得出結(jié)果，培養(yǎng)其原始的創(chuàng)造能力，在般知識(shí)教學(xué)中，要善于讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)要學(xué)的知識(shí)，去創(chuàng)造要學(xué)的知識(shí)，以至形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。還可以設(shè)計(jì)一些創(chuàng)造性作業(yè)，如讓學(xué)生自己制作模型、自己編寫應(yīng)用題；或設(shè)計(jì)一些非常規(guī)作業(yè)題，如讓學(xué)生想法把9棵樹裁成三行，每行四棵，培養(yǎng)學(xué)生突破性的想象力。在培養(yǎng)
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