【文章內容簡介】 思考的遷移能力，它是自學能力不可缺少的部分。如：教會學生理解五種表達方式的特點及其作用就等于交給了他們閱讀各類文章的鑰匙。就描寫而言，有人物描寫和環(huán)境描寫，無論是什么樣的描寫，其作用是有規(guī)律可循的：人物描寫是為表現(xiàn)人物性格，塑造人物形象服務的；環(huán)境描寫作用于交待背景，渲染氣氛，烘托心情等。這樣，學生就會明白任何一處描寫都要為表現(xiàn)作品的主題服務，否則就沒有意義，那么他們在理解作品時就會有章可循，減少盲目性。“精講”、“精練”是培養(yǎng)學生知識遷移能力的好辦法?！熬v”、“精練”的內容一定是典型的有針對性的。通過“精講”、“精練”，學生能從中摸出規(guī)律，并能運用規(guī)律指導學習，便達到了目的。在培養(yǎng)學生遷移能力的過程中，教師引導學生多作聯(lián)想、多作比較是至關重要的，因為知識只有在頭腦中建立了普遍的聯(lián)系，它才可能轉化為能力。⑷ 語文的知識面太寬泛，僅僅掌握課堂上、教科書上的內容是遠遠不夠的，教師還應當鼓勵和督促學生主動地進行課外學習，吸收各種有益的課外知識，做到博學精思、融會貫通。只有課外閱讀成了學生不可缺少的自覺自愿的行為，才可以說他真正具備了自學的習慣和能力。然而這種習慣和能力不是與生俱來的，需要教師的引導和訓練。我采取以下方法：按期規(guī)定閱讀內容，要求寫出讀書筆記，并在班級內互相交流。規(guī)定每個學生至少要訂一份報紙，養(yǎng)成每天看報的習慣，也可定期交流讀報體會。培養(yǎng)學生記錄生活的習慣，最常見的就是寫日記。日記的內容、形式不限，但必須是健康的，真實的。開始可以引導學生對一些生活現(xiàn)象加以思考，三言兩語記下感受，長期堅持下去，可以培養(yǎng)學生勤于思考的習慣。為了激勵學生，可選取好的日記在班級展出，或推薦發(fā)表。指導學生通過不同途徑去獨立解決學習中所遇問題的能力。比如，要求學生查資料，又能拓寬學生的知識面。鼓勵學生多交談，多參加語文活動，展示自己豐富的課外知識，增強學習信心。語文自學能力包括的內容很多，但我覺得其中最為重要的是閱讀能力和表達能力，它應該成為教學的訓練重點。總之，激發(fā)學生學習語文的興趣，不是一朝一夕的過程，它需要我們關注學生學習知識環(huán)節(jié)的連貫、學習習慣、學習品質、學習能力的提高，讓學生在學習中體會成功的樂趣，學習的興趣才能落實到實處，我將本著以上的做法持之以恒的做下去，讓我的學生熱愛學習，體驗成功，感受樂趣。第三篇：淺談如何激發(fā)學生學習語文的興趣題目：《淺談學生語文學習興趣的激發(fā)》作者：劉夫珍單位：江蘇贛榆縣青口第五中學地址：贛榆縣青口鎮(zhèn)黃海路木器廠綜合宿舍樓1單元302室郵編：222100聯(lián)系電話：051882620297淺談學生語文學習興趣的激發(fā)【內容摘要】本文主要從以下幾個方面闡述了如何激發(fā)學生學習語文的興趣：一、目標激勵，二、情感激勵，三、質疑激勵，四、競爭激勵，五，成功激勵?！娟P鍵詞】培養(yǎng)學習興趣激勵孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。的確，興趣是最好的老師。一個教師要想教好自己的學科，光靠淵博的知識、威嚴的外表遠遠不夠，最重要的是要讓學生對你所教的學科產(chǎn)生濃厚的興趣，只有這樣，你才能在教學中得心用手，教有所獲，就像托爾斯泰所說的那樣“成功教學需要的不是強制而是激發(fā)學生學習興趣”。那么，作為語文教師，我們怎么激發(fā)學生學習語文的興趣呢？本人近十多年的語文教學摸索出一點門路，在這拿出來以便拋磚引玉，那就是在教學中采取了一系列激勵措施。一、目標激勵學習語文要有明確的目標意識，也就是說要懂得從語文學習中得到什么。我們需要通過語文學習去認識五彩繽紛的社會和人生，需要在語文學習中積累豐富的詞匯，提高理解和運用語言的能力。作家趙麗宏在《為你打開一扇門》中說：“世界上有無數(shù)關閉著的門。每一扇門里，都有一個你不了解的世界。求知和閱世的過程，就是打開這些門的過程。打開這些門，走進去，瀏覽新鮮的景物，探求未知的天地，這是一件激動人心的事情，也是一個樂趣無窮的過程?！痹陂喿x中理解、感悟文章的思想內容，確實“是一種文化的積累，一種知識的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累”。但是，從語文學習的目標來看，這只是一個方面，除了增長知識，豐富感情，我們還需要語言的積累，還需要增長理解和表達能力。文學是語言的藝術，我們不滿足于對思想內容和人物形象的感知。語文學習不同于的文學鑒賞，它要求我們不滿足于對思想內容和人物形象的感知，還要求通過“語言的藝術”學好語言。如果讀了文章只記得故事情節(jié)，只知道一個大致內容，在語言學習方面沒有在自己頭腦中留下什么痕跡，等于閑逛寶山空手而回。讀文學作品是這樣，讀其它文章也是這樣。因此，我在教學生第一堂課時，首先要問學生有什么理想，有什么目標。學生就會情緒高漲，各言其志。然后我就會追問他們“你們知道學習語文對你們將來實現(xiàn)自己的理想目標有什么幫助嗎？” 學生就會從交際的能力、良好的修養(yǎng)、非凡的氣質、高雅的談吐等多方面說出各自的想法。接著再追問他們怎樣才能學好語文，學生就會從多讀、多寫、多說，還有從主動性、積極性、創(chuàng)造性等方面各抒已見。然后我再總結性談到《語文課程標準》上強調“語文素養(yǎng)是學生學習其它課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。這是我激發(fā)他們學習語文的興趣的第一步，為學好語文奠定一個思想基礎。二、情感激勵㈠陶冶學習情操教材中選編的課文大多嫻雅精致，膾炙人口，從方方面面反映不同作者對自然、人生、社會的領略和感悟，往往集風景美、道德美、人情美于一體。學生在閱讀作品前本身已存在一種期待，即趣味、預期、目的等，當學生帶著期待走進作品空間時，會自然而然地產(chǎn)生豐富的心理體驗，而當這種體驗與作者產(chǎn)生共鳴時，就會達到一種至純至美的審美境界。這種境界是一種只可意會而不可言傳的心靈愉悅感。對于中學生來說，在這一閱讀過程中，往往最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真