【文章內(nèi)容簡介】 相當(dāng)一段時間內(nèi)仍然存在，表現(xiàn)出來的各種問題僅靠家庭和學(xué)校短期行為難以解決，需要教育工作者不斷探索、研究和總結(jié)，需要全社會的力量共同參與、共同協(xié)作，更需要政府的有效政策的支持來共同解決農(nóng)村“留守生”的學(xué)習(xí)生活問題。第三篇：留守生調(diào)查報告留守生調(diào)查報告704班本學(xué)期全班共有學(xué)生58人，其中雙親外出務(wù)工的留守學(xué)生2人，根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計顯示：（一）留守學(xué)生自身情況學(xué)業(yè)情況不理想。學(xué)生成績位于班級中下游，有些學(xué)生平均成績約20分，單科成績個位數(shù)不乏其人。雙休日期間，處于放任自流狀態(tài)。大部分時間玩耍，看電視，進游戲廳，學(xué)習(xí)和參加家務(wù)勞動時間很少。違紀(jì)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。遲到、曠課、打架、小偷小摸時常發(fā)生，少數(shù)學(xué)生還抽煙飲酒。人際關(guān)系緊張。留守學(xué)生中存在拉幫結(jié)派的現(xiàn)象，部分學(xué)生好出風(fēng)頭，講哥兒們義氣，遇到糾紛，不通過正當(dāng)途徑解決，自行武力解決。部分學(xué)生（尤其女生）性格孤僻，平日沉默寡言，易動怒、愛哭，難以溝通，自我心理封閉，不合群，不愿參加集體活動。當(dāng)然，調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了一些優(yōu)秀留守學(xué)生，他們學(xué)習(xí)自覺刻苦，成績優(yōu)異，熱愛集體，人際關(guān)系好，心理健康，但畢竟是鳳毛麟角，所占比例太小。（二）留守學(xué)生與外出務(wù)工父母調(diào)查報告顯示：其中父親單獨外出％，％，％。盡管現(xiàn)在交通越來越便利，但留守學(xué)生與父母相聚的次數(shù)較以往沒有明顯增加，一般是一年一次，甚至兩年一次或更長。見面的間隔時間也很長。一般留守學(xué)生能經(jīng)常接聽到父母的電話，但父母電話中關(guān)心的話題主要是：①學(xué)習(xí)成績怎樣；②是否有錢用。進行思想溝通和感情交流的很少。平常家長郵寄給學(xué)生的90％是錢，學(xué)習(xí)用品很少，約占2％，其它主要是衣物等。80％以上學(xué)生非常想念自己父母，給父母的一句真心話，絕大多數(shù)提到“思念”二字。3％左右的學(xué)生覺得父母在不在身邊無所謂，原因是嬰兒時父母就不在身邊，沒有感情基礎(chǔ)。（三）留守學(xué)生與監(jiān)護人。監(jiān)護情況：3％左右的學(xué)生的母親沒有外出務(wù)工，這部分學(xué)生由母親監(jiān)護他們的生活、學(xué)習(xí)，并負責(zé)與學(xué)校聯(lián)系、溝通。留守孩子中80％以上是由祖父母照看，9％由親戚照管。也有少數(shù)留守孩子或其祖父母去世或其祖父母不愿照管，而沒有人監(jiān)護，這一部分留守學(xué)生是大孩子帶小孩子，或者自己照顧自己，這種情況對留守孩子成長極不利。監(jiān)護人學(xué)歷情況：大約20％的祖父讀過小學(xué)，初中學(xué)歷不到1％，祖母基本不識字，文盲占大多數(shù)；父母大約25％讀過高中，40％左右讀過初中，其余為小學(xué)及小學(xué)以下文化程度。母親讀過高中約5％，初中20％左右。留守學(xué)生與監(jiān)護人一起生活中，生活愉快約占30％，一般約占60％，不好占10％。二、存在的問題學(xué)業(yè)失教留守學(xué)生的成績不理想有多方面原因，主要有：其一，自身不努力。無論在課內(nèi)，還是在課外表現(xiàn)都不認(rèn)真。課堂上部分學(xué)生不帶課本，無筆無紙，隨便把其它書放在眼前糊弄老師，上課昏昏欲睡，東張西望，注意力不集中的大有人在；作業(yè)字跡潦草，就像寫“天書”，抄襲現(xiàn)象很嚴(yán)重?？荚嚂r，態(tài)度不端正，對考試根本不當(dāng)回事，沒做完就交卷，填寫答案是一蹴而就，根本不看清題目，有的用抓鬮來選擇答案，考試中還偷吃瓜子等零食，聽耳機，在紙上或課桌上信手涂鴨，此情況在中考中也曾出現(xiàn)。其二，監(jiān)護人的文化水平有限。從監(jiān)護人學(xué)歷來看，高中學(xué)歷的很少，即使那些5％的進入高中階段學(xué)習(xí)的母親，其學(xué)識水平也不一定都能夠?qū)ζ渥优踔懈骺七M行有效的輔導(dǎo)，英語基本忘光了。祖父母等人更無法對留守孩子在學(xué)習(xí)上有幫助，他們只照顧孩子吃穿。其三，家長的態(tài)度影響留守子女的學(xué)習(xí)。部分家長當(dāng)著老師的面表示，把孩子送進初中，并不是想他讀出個什么名堂，而是因為現(xiàn)在年齡太小，無法外出打工，其讀書理由，一方面可以把年齡混大一點，年齡增大自然會懂點事理，另一方面留在學(xué)?；蚨嗷蛏倏偰軐W(xué)習(xí)點知識。再者，不進學(xué)校自己又不能帶在身邊，留在社會上更不放心。說白了，這部分家長把學(xué)校當(dāng)托兒所。盡管這部分家長不是大多數(shù)，卻很有代表性。家長這樣的態(tài)度，部分留守學(xué)生是求之不得，學(xué)業(yè)也就可想而知。眾多教師在對部分留守學(xué)生進行學(xué)習(xí)教育時，經(jīng)常聽到學(xué)生說：“父母讓我下學(xué)期留級”，“讀完初中去打工”，“畢業(yè)后讀中?！保韵轮庾x書成績好壞無所謂，反正不讀高中。心理失衡。留守學(xué)生心理狀況不理想，部分學(xué)生心理問題比較嚴(yán)重。具體表現(xiàn)在：①不善處理人際關(guān)系，人際關(guān)系不融洽。時常因一些小事而動嘴，甚至大打出手，不計后果，學(xué)校曾出現(xiàn)同學(xué)走路不小心踩了某同學(xué)的腳，某同學(xué)大動肝火，導(dǎo)致大打出手，兩敗俱傷。②情緒或情感問題突出。焦慮、緊張、畏縮、逃避、對抗在留守學(xué)生中普遍存在，有位語文成績不錯但性格內(nèi)向的留守學(xué)生，曾寫信告訴老師，每當(dāng)作文課講評來臨，她就表現(xiàn)得格外焦慮，手心直冒汗，當(dāng)老師范讀其他同學(xué)的作文時，她想到的是自己的作文不知能不能范讀，非常緊張，當(dāng)自己的作文被范讀，她又如坐針氈，覺得無數(shù)雙眼睛在盯著，臉頰通紅。③性格問題。表現(xiàn)在任性、自卑、孤僻，甚至反社會性，有少數(shù)留守學(xué)生表現(xiàn)出對他人的粗暴、敵視、攻擊，對周圍環(huán)境和社會生活強烈不滿，在他們眼中整個社會是灰暗的，這些孩子從不愿意安靜，喜歡打斗、破壞。三、措施和建議農(nóng)民外出務(wù)工是不可逆轉(zhuǎn)的潮流，是社會向前發(fā)展過程中的一個正常現(xiàn)象。留守孩子的問題不僅僅是教育問題，也是一個社會問題。學(xué)校無法獨自承擔(dān)這個責(zé)任，家庭、政府、社會必須共同承擔(dān)，齊抓共管。學(xué)校方面學(xué)校作為教育的主陣地，如何有針對性地對這類學(xué)生進行教育？①建立留守學(xué)生檔案，加強與監(jiān)護人或家長的聯(lián)系，有針對性地施以教育管理。②辦好家長學(xué)校，利用寒暑假和其它節(jié)假日時間舉辦教育講座，幫助家長（或監(jiān)護人）樹立正確的親子觀和育人觀，提高育子能力，強化育子責(zé)任。③開展豐富多彩的校園文化活動，豐富學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，消除他們的孤獨寂寞感，讓學(xué)生感受到集體的溫暖，開心健康地成長。④開設(shè)好心理健康課，設(shè)立“心理話”、“心靈驛站”等信箱，設(shè)立心理咨詢室，解決他們的心理問題。家庭方面教育家蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校教育如果沒有家長的支持和幫助，就將一事無成。”馬卡連柯說過：“沒有父母的愛所培養(yǎng)的人，往往是有缺陷的人，缺乏家庭教育的教育，也是不健全的教育?！备改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋煟彝ソ逃龑⒆拥慕】党砷L具有不可替代的作用，缺乏家庭教育的教育對孩子來說是一生中不可彌補的損失。一是家長要權(quán)衡外出務(wù)工與教育子女的利弊，要盡量做到發(fā)家致富與養(yǎng)兒育女兩不誤，不要房子大了，兒子廢了，手頭闊了，心頭痛了。二是要轉(zhuǎn)變育人觀念，對孩子的期望值過高和過低的做法都是不正確的。有的家長對孩子的精神世界和道德養(yǎng)成上的正面引導(dǎo)不夠，更是需要切實加以改變。三是提高監(jiān)護水平，既要養(yǎng)，也要育。既要管吃管穿，也是關(guān)心學(xué)習(xí)和品德。嚴(yán)而不厲，身教重于言教。既要刻苦努力學(xué)習(xí)文化知識，也要參加一些力所能及的家務(wù)體力勞動。政府社會方面解決留守學(xué)生問題，需要政府重視，全社會參與，齊抓共管，形成合力。①加大教育投入。辦好寄宿制學(xué)校，改善學(xué)校軟硬件環(huán)境。②凈化教育環(huán)境。良好的教育環(huán)境是莘莘學(xué)子們得以求學(xué)的基本保障，是學(xué)校開展正常教育工作的前提。針對學(xué)校周邊的網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳、臺球室等應(yīng)堅決制止并加以取諦。③強化社會關(guān)愛。校外輔導(dǎo)員定期與學(xué)校、家庭溝通交流，校內(nèi)外管理步調(diào)一致，增強教育效果。通過老同志的影響力、感召力、親和力促進全社會都來關(guān)心幫助留守學(xué)生。第四篇：金溪縣農(nóng)村留守生現(xiàn)狀調(diào)查報告金溪縣農(nóng)村留守生現(xiàn)狀調(diào)查報告縣老科協(xié)教育專委會 傅南軒農(nóng)村留守生指因父母外出務(wù)工而隨祖父母生活或寄養(yǎng)在親友家的農(nóng)村讀書兒童。我們這次分成五個小組，于2007年3月20日至30日采用了填寫調(diào)查表格、發(fā)放調(diào)查問卷、同校領(lǐng)導(dǎo)、老師以及留守生監(jiān)護人進行訪談和查閱現(xiàn)有資料等四種形式，分別深入縣一中、二中、云林中學(xué)、建屏小學(xué)、秀谷五里中心小學(xué)、滸灣中心小學(xué)下陳分校（寄宿制學(xué)校）、小博士幼兒園、點金托教中心、豐華托教中心等單位，進行農(nóng)村留守生現(xiàn)狀調(diào)查。發(fā)放調(diào)查問卷500份，與老師、校領(lǐng)導(dǎo)以及監(jiān)護人訪談28次，召集留守生座談4次，同時到縣教育局、縣勞動人事局、縣關(guān)工委等有關(guān)單位了解留守生整體狀況。一、留守生形成原因分析我縣位于江西省東部，幅員面積1358平方公里，現(xiàn)轄7鎮(zhèn)6鄉(xiāng)1場，149個村委會，1444個村小組，，是典型的丘陵農(nóng)業(yè)縣。據(jù)統(tǒng)計每年我縣農(nóng)村向縣外輸出勞務(wù)4萬多人，而且呈現(xiàn)出逐年增多的態(tài)勢，致使我縣留守生也逐年增多。為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢？從社會整體發(fā)展來看。由于農(nóng)村改革開放不斷深化，極大地調(diào)動了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，加上農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的開發(fā)和利用，使廣大農(nóng)村產(chǎn)生了大量的剩余勞動力，因而流動人口的數(shù)量不斷