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正文內(nèi)容

二年級上冊一分鐘教學(xué)反思[推薦五篇](編輯修改稿)

2024-11-15 01:29 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 培根 (英)二年級上冊語文《一分鐘》教學(xué)反思4今天講了一節(jié)公開課,我自認(rèn)為講得還算成功。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上得到聽課老師的一致好評,我采用了抓重點,訓(xùn)練寫作的方法,這方法易操作,能落實的教學(xué)設(shè)計思路,課堂上學(xué)生朗讀出感情,寫得非常精彩,我覺得我有個最大的進(jìn)步就是我把課堂的評價語言作為我指導(dǎo)朗讀教學(xué)的有力工具,是學(xué)生既感到激勵,還給別的學(xué)生以思考和啟發(fā)。我能把自己與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程相融合,我覺得更容易指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。我喜歡“干干凈凈”的語文課,沒有雜亂的環(huán)節(jié),沒有盲目的訓(xùn)練,只有有效地設(shè)計和可靠的訓(xùn)練,今天我做到了,我上了一節(jié)“干干凈凈”的語文課,我很欣慰。金無足赤,人無完人,這節(jié)課中我存在好多問題。導(dǎo)入時沒有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使得整個課堂不太活躍,板書中“1=20”的數(shù)學(xué)算式?jīng)]有等進(jìn)一步的給學(xué)生解釋說明,我應(yīng)該強(qiáng)調(diào)這個算試只有加上多睡,遲到這樣的條件才能成立。在評價學(xué)生續(xù)寫的故事的時候,沒有及時引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確用詞,好幾位學(xué)生說道“元元第二天到校不早也不晚”,我應(yīng)該恰當(dāng)點出不早也不晚就是“準(zhǔn)時”。沒有把握好最后一分鐘,下課的時間,還猶豫不定的多知道一個寫字,如果調(diào)整一下策略也許恰到好處呢!總之,沿用著有效的方法,改進(jìn)著不足之處,我和學(xué)生的語文課堂會走出屬于我們自己的風(fēng)采和特色!二年級上冊語文《一分鐘》教學(xué)反思5《一分鐘》這篇課文講述了小朋友元元多睡了一分鐘,卻遲到了二十分鐘的故事。通過學(xué)習(xí)這篇課文,讓學(xué)生能做到嚴(yán)格要求自己,珍惜時間。在具體教學(xué)中,我 從課題入手,由游戲?qū)?。在上課以前,我讓學(xué)生堅持站好一分鐘,再請同學(xué)們坐下,讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?,你覺得一分鐘長嗎?學(xué)生們都各抒己見之后,我語重心長地說:“是啊,一分鐘可以說很長,也可以說很短。在某種情況下,要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天課文中的元元,他認(rèn)為一分鐘長嗎?一起來學(xué)習(xí)課文吧?!?,我抓住元元的兩次嘆息作為學(xué)生朗讀的重點并聯(lián)系上下文體會元元的心理活動。所以,我以幫元元找回20 分鐘為線索,抓住元元在綠燈前的等待,在公共汽車站的等待,步行到校的辛苦無奈為閱讀點,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的心情,語言。在朗讀體會的過程中,具體落實到“剛想走過去,紅燈亮了?!敝械摹皠偂?;“他向停在車站的公共汽車跑去,眼看就跑到車站了,車子開了”中的“眼看就”;“他等啊等,一直不見汽車的影子,元元決定走到學(xué)校去?!敝械摹暗劝〉龋恢薄边@些重點詞語中。先朗讀后體會,再帶著體會到的感情朗讀。這時學(xué)生的朗讀很到位。二年級上冊語文《一分鐘》教學(xué)反思6《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊第二組課文中的一篇課文。主要內(nèi)容:小朋友元元多睡了一分鐘,遲到二十分鐘的故事。本課時我教學(xué)的主要內(nèi)容是識字,在教學(xué)過程中呈現(xiàn)出來的有長處也有不足之處。一、在本節(jié)課中,以下幾個方面做的比較好:識字方法。本節(jié)課的重點內(nèi)容是認(rèn)識“鐘、零”等9個生字,為了讓學(xué)生快速并且有意義的識字,我設(shè)計了借助拼音認(rèn)識生字,去掉拼音認(rèn)識生字,在詞語中認(rèn)識生字,在句子中認(rèn)識生字四個環(huán)節(jié),并且還設(shè)計了3個游戲環(huán)節(jié)鞏固生字。學(xué)生在本節(jié)課上學(xué)習(xí)興趣比較濃厚,參與度較高,認(rèn)識生字效率比較高。課堂用語。教師的課堂用語在一節(jié)課上是比較重要的。在課上,我盡力地運用各種表揚用語鼓勵學(xué)生以及贊揚學(xué)生,并且使用不同的語氣來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。精神面貌。教師走進(jìn)教室的精神面貌會給學(xué)生不同的感受。你的心情好與壞學(xué)生都能夠從你身上感知出來,所以不能帶著任何負(fù)面情緒上課,并且在課上還要富有激情,這樣才能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)。在這方面,我做的比較好。二、存在的不足之處:課堂導(dǎo)入。本節(jié)課我一一個游戲?qū)?,雖說學(xué)生參與度高,但是與本節(jié)課接下來的內(nèi)容銜接的不是很好,甚至沒有什么意義。時間分配。在時間的分配上沒有把握好,在識字部分花費的時間有點多,導(dǎo)致本來設(shè)計的將生字帶回課文里再讀課文環(huán)節(jié)沒有完成。組織課堂。雖說學(xué)生在這節(jié)課上參與度較高,但是在關(guān)注學(xué)生,組織課堂方面沒有做好,甚至沒有花費時間在課堂管理上。這一節(jié)課,讓我收獲頗多,讓自己看到了自己的長處同時也讓自己看清了不足之處。在今后的教學(xué)中,要不斷的學(xué)習(xí),不斷的改進(jìn)自己的不足之處。二年級上冊語文《一分鐘》教學(xué)反思7本節(jié)課的教學(xué)目的和重點是要求學(xué)生會認(rèn)9個生字,能正確書寫8個生字,熟練朗讀課文,初步感知元元多睡一分鐘而遲到20分鐘,心中很懊悔,從而讓學(xué)生知道一分鐘的重要性,學(xué)會更加珍惜時間。在導(dǎo)課時,學(xué)生提到一分鐘很重要,我應(yīng)該舉幾個簡單的事例說明一下,這樣會顯得恰當(dāng)些,課堂上隨時挖掘有意義的信息是很重要。在設(shè)計教學(xué)思路時,我認(rèn)為本課的著重點是識字,應(yīng)該在課堂上突出識字的教學(xué)重點。識字本來是比較枯燥的,學(xué)生接受比較被動,怎樣才能讓學(xué)生真正學(xué)會生字,培養(yǎng)識字興趣這方面做得不夠,我先分組拼讀我會認(rèn)的生字,緊接著默讀課文勾畫出生字所在的詞語,再分組讀,這時學(xué)生讀得有點亂,草草的進(jìn)入到寫這個環(huán)節(jié),如果添加看誰能再給生字組別的詞這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生的個性得到發(fā)展,誰再能用詞說一句話,就給一部分孩子提出了更高的要求,帶動了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,很積極的去思考、發(fā)言。在描紅寫字之前,首先讓學(xué)生說一說你能用什么方法記住哪個字,其次在邊看邊說用手在空中寫我會寫的字的39。筆順和結(jié)構(gòu),最后再動筆描紅書寫。這樣的設(shè)計,主要是為了培養(yǎng)孩子的口語表達(dá)討論識字方法,比我預(yù)想的要精彩許多,孩子根據(jù)自己的經(jīng)驗,說出了加一加,減一減,換一換,等多種方法,孩子們的思維開拓了,課堂氣氛很活潑。如果這時讓學(xué)生四人以小組交流一下方法,那課堂效果會更高。在讓學(xué)生動筆寫字之前,如果再設(shè)計一個觀察田字格生字的環(huán)節(jié),就是讓孩子們先不要動筆去寫,而是先認(rèn)真觀察生字的結(jié)構(gòu)和占格位置,并指出需要注意的地方,哪些地方容易出錯。經(jīng)過觀察交流,學(xué)生在動筆去寫的時候就能夠做到心中有數(shù),下筆沉穩(wěn),寫得就有效果。在朗讀時提出了這樣一個問題,“在本文中一分鐘具體指什么?”這個提問應(yīng)變換方式,應(yīng)該這樣說,在本文中元元干什么事情用了一分鐘,這樣學(xué)生一口就能回答出,效果要好一點。給學(xué)生的問題很關(guān)鍵,一定多思考符合學(xué)生的思維。學(xué)習(xí)了本課,讓學(xué)生知道珍惜時間的重要性,一分鐘時間可以干很多事情,同學(xué)們干任何事情都不能因小失大。實實在在地進(jìn)行情感與價值觀的引導(dǎo)。進(jìn)行情感與價值觀的引導(dǎo)應(yīng)緊緊結(jié)合課文內(nèi)容,結(jié)合生活實際。本課的教學(xué),我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文、聯(lián)系生活實際體會時間的寶貴,懂得嚴(yán)格要求自己,珍惜時間。學(xué)生有了這份情感,必然能自覺做到“分秒必爭”,年年如此,一生堅持。二年級上冊語文《一分鐘》教學(xué)反思8教材:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材人教版語文二年級上冊。教材分析:課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn),講的是元元因多睡了一分鐘,而遲到20分鐘,他只不過想放松一下自己,結(jié)果耽誤了半節(jié)課。課文內(nèi)容較為通俗,但與學(xué)生實際生活聯(lián)系十分緊密,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際體驗、理解課文內(nèi)容,從中受到教育。設(shè)計理念:根據(jù)二年級孩子的心理特點和認(rèn)知規(guī)律,本課教學(xué)設(shè)計努力體現(xiàn)為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,調(diào)動學(xué)生的情感體驗。創(chuàng)設(shè)讀的情境,在讀中感悟,利用直觀教學(xué)幫助學(xué)生理解語言文字,使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相融,進(jìn)而讀出感情,理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生懂得“分秒必爭”年年如此,一生堅持。反思:通過《一分鐘》的教學(xué),我有以下幾點體會。珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。根據(jù)閱讀對話理論,作者與讀者之間的關(guān)系,本質(zhì)上是人與人之間的精神聯(lián)系,閱讀是讀者與文本相互作用、建構(gòu)意義的過程。學(xué)生有著不同的生活經(jīng)驗和認(rèn)知特點,他們在閱讀中有著不同的思維方式,不同的思考問題的角度,不同的想象,不同的情感體驗。教學(xué)中,我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生多元解讀文本。如,學(xué)生對“他很快地洗了臉,吃了早點,就背著書包上學(xué)去了”這句話的理解是這樣的:我認(rèn)為元元做事很麻利,他很愛學(xué)習(xí);對“走到十字路口,他看見前面是綠燈,剛想走過去,紅燈亮了。他等了好一會兒,才走過十字路口”的理解是這樣的:元元是個遵守交通規(guī)則的好學(xué)生,他的安全意識很強(qiáng);對“他等啊等,一直不見汽車的影子,元元決定走到學(xué)?!钡睦斫馐沁@樣的:元元遇事肯動腦筋,能自己想辦法戰(zhàn)勝困難,沒車也要走路去上學(xué)。這些都是學(xué)生用心讀書得來的真切感受,是值得珍視的體驗。創(chuàng)設(shè)讀的情境,增強(qiáng)讀的趣味性。閱讀教學(xué)一定要重視讀,要讓學(xué)生帶著問題讀書,邊讀邊展開合理想象,感受閱讀樂趣,享受閱讀生活,增強(qiáng)閱讀能力?!兑环昼姟氛n文后的“讀一讀”“朗讀課文”。這個提示點明了通過朗讀理解課文內(nèi)容,感悟時間的重要,體會時間的寶貴。為此,我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)讀的情境,增強(qiáng)讀的趣味性,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,在讀中理解,在讀中生疑,在讀中釋疑,不斷提高閱讀效果。實實在在地進(jìn)行情感與價值觀的引導(dǎo)。進(jìn)行情感與價值觀的引導(dǎo)應(yīng)緊緊結(jié)合課文內(nèi)容,結(jié)合生活實際。本課的教學(xué),我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文、聯(lián)系生活實際體會時間的寶貴,懂得嚴(yán)格要求自己,珍惜時間。學(xué)生有了這份情感,必然能自覺做到“分秒必爭”,年年如此,一生堅持。二年級上冊語文《一分鐘》教學(xué)反思9《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊第二組課文中的一篇課文,講的是一個叫元元的孩子,在鬧鐘響過之后,因為他貪睡一分鐘,于是在十字路口遇上了紅燈;因為遇上了紅燈,延誤了時間,于是趕不上汽車,最后只好徒步去學(xué)校,結(jié)果遲到了20分鐘。這篇課文講的事情非常接近學(xué)生的生活實際,因此,非常好懂,也非常容易理解。通過這篇課文的的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,珍惜時間的教育。在教學(xué)中,我從以下幾個方面入手進(jìn)行教學(xué),達(dá)到了較好的效果。一、生動、有趣的導(dǎo)入。為了讓孩子們有興趣進(jìn)入課文,以至受到教育。我在教學(xué)時,設(shè)計了生動有趣的課前導(dǎo)入:今天早上我和陶老師爭吵。孩子們立即興趣大增,一個個好奇地等著我揭曉答案。甚至還有孩子忍不住問我:怎么回事啊?為什么爭吵啊?于是我笑著揭曉答案,有一道題引起了我們兩個老師的爭吵:一 = 20 我板書在黑板之上,孩子們立即轟堂大笑,一個個發(fā)表自己的看法。“前面的‘一’是語文里的,后面的‘20’是數(shù)學(xué)里的字,怎么可能相等?!薄啊弧锩嬗幸粋€‘1’,‘20’里有20個‘1’,不可能相等?!???孩子們從語文和數(shù)學(xué)的角度,紛紛表達(dá)自己的見解,但就是沒有小朋友站在我這邊。這時,我讓他們自己讀一讀課文,孩子們自讀課文的興趣比以往更濃厚了,他們迫不及待地打開課本,有模有樣地朗讀起來。這時,我欣喜地發(fā)現(xiàn),好多孩子是一邊讀課文一邊露出微笑的,這抹笑不是因為他正和同學(xué)偷偷地玩,而是從心底里發(fā)出的學(xué)習(xí)的快樂!讀完課文,很多孩子對我喊著:我發(fā)現(xiàn)了,一是等于20,在我的提醒下,孩子們得出了多睡了一分種導(dǎo)致遲到了20分鐘的結(jié)論。(多睡)(遲到 )一分鐘=(導(dǎo)致) 20分鐘借助板書,孩子們輕而易舉地把故事的主要內(nèi)容講了出來,在輕松的學(xué)習(xí)下整體感知了整篇課文,對課文有了較為清晰的認(rèn)識。二、融入情境,身臨其境。理解課文時,我一直讓學(xué)生以自己是“元元”的角色進(jìn)入課文。感受正在貪睡時,鬧鐘突然想起,自己的討厭,讀出了元元的庸懶。元元遇到了第一個難題,“他走到十字路口,他看見前面是綠燈,剛想走過去,紅燈亮了?!薄霸愣伎梢宰哌^十字路口了,結(jié)果這時,紅燈突然亮了,這時候,你在想些什么?”生:“我好倒霉啊!”“天哪,紅燈啊,你怎么偏偏這時候來啊。這下我要遲到了吖!”是啊,所以他嘆了口氣,還沒等我說完,孩子們異口同聲地苦著臉,“唉!”這時,我眼前一亮,多好的生成啊,所以我急忙抓住這個閃光點表揚了他們,并鼓勵他們在朗讀時,可以把這個“嘆氣聲”讀進(jìn)去,竟讀得出奇地有味道。三、抓住重點詞體會人物的`心理活動,為朗讀打下基礎(chǔ)。咋一看,朗讀的點還真不少,哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細(xì)品讀后,我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息,聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提,也是基礎(chǔ)。因此,教學(xué)中我以幫元元找回二十分鐘為線索,抓住元元在綠燈前的等待,在公共汽車站的等待,步行到校的辛苦無奈為閱讀點,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的心情,語言。在朗讀體會的過程中,具體落實到“剛想走過去,紅燈亮了。”中的“剛”;“他向停在車站的公共汽車跑去,眼看就跑到車站了,車子開了”中的“眼看就”;“他等啊等,一直不見汽車的影子,元元決定走到學(xué)校去?!敝械摹暗劝〉?,一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會,再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時,結(jié)合插圖,先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象,再抽學(xué)生表演,學(xué)生入情入境,體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生讀兩次嘆息時,可以說是水到渠成。四、結(jié)合實踐,課外延伸,突出中心,突破難點。在學(xué)生找到元元遲到二十分鐘的原因后,讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位,所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點出了中心:“元元想:昨天遲到了,今天一定要珍惜時間,一分鐘也不能多睡?!蔽页脵C(jī)和學(xué)生交流匯報一分鐘能做些什么。孩子們只是二年級的學(xué)生,所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳( )個繩,能踢( )個毽子,能寫( )個字的文章等。這時,我又告訴孩子們,一分鐘可以做很多事情,人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里,印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器,一分鐘可以印刷133張報紙,在北方農(nóng)民伯伯能用收割機(jī)一分鐘完成一百平方的麥地收割,……學(xué)生的眼里放出驚異的目光,我趁機(jī)反問:“現(xiàn)在,你們覺得時間重要了嗎?”“古今中外許多名人志士寫下了許多詩句諺語來警示人們,把你們收集的關(guān)于時間的名人名言在小組里交流交流吧?!?在課堂的結(jié)尾,我把自己收集的幾條,送給學(xué)生。時間就是金錢——富蘭克林(美) 一年之季在于春,一日之季在于晨?!捓[(中) 今天的事不要拖到明天。——富蘭克林(美) 合理安排時間就是節(jié)約時間?!喔@樣的課堂結(jié)尾,使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中,實實在在地體會到了時間的重要,從而在生活中嚴(yán)格要求自己,珍惜每一分鐘。二年級上冊語文《一分鐘》教學(xué)反思10今天教學(xué)《一分鐘》這一課。上課時,我掏出一塊手表揚了揚,說:“同學(xué)們,你們知道一節(jié)課有多長嗎?”孩子們齊聲回答“40分鐘?!薄澳且环昼娪卸嚅L呢?”孩子們你看我,我看你,不知怎么回答。我說“這樣吧,你們閉上眼睛,我來計時,感覺一下一分鐘的長短?!庇?
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