臨床帶教心內(nèi)科工作的體會(huì)(編輯修改稿)
2024-11-15 01:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 第一次獨(dú)立操作的學(xué)生，帶教老師在旁指導(dǎo)并可于操作完畢后對(duì)學(xué)生的操作過程進(jìn)行分析，糾正操作的不規(guī)范之處，并結(jié)合臨床講述相關(guān)理論知識(shí)。③檢查、評(píng)價(jià)。動(dòng)手能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，帶教老師鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察自己的動(dòng)作進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，同時(shí)帶教老師在學(xué)生操作完后進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析，從而做到理論和實(shí)踐緊密結(jié)合[1]。解決問題能力的培養(yǎng)。臨床帶教的一個(gè)主要目標(biāo)在于提高學(xué)生分析、解決問題的能力。①討論式護(hù)理查房，發(fā)揮實(shí)習(xí)生的主觀能動(dòng)性，帶教老師指定一典型病例，由學(xué)生親自到病房詳細(xì)了解患者的病情，收集資料，然后以護(hù)理程序?yàn)橐€，由學(xué)生自由發(fā)言討論，在討論過程中，找出患者現(xiàn)存、潛在的健康問題，并對(duì)彼此間的共性和個(gè)性問題進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用護(hù)理程序解決患者個(gè)體問題的能力。②提問式床邊查房，學(xué)生面對(duì)患者，帶教老師提問有關(guān)護(hù)理問題讓學(xué)生通過直接觀察患者，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，提出解決問題的方法，帶教老師再作講評(píng)，共同驗(yàn)證。這樣生動(dòng)、直觀、以臨床問題為導(dǎo)向的帶教，激發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與記憶，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力和分析、解決問題的能力。四、討論評(píng)估及考核結(jié)果，進(jìn)行反饋為使臨床教學(xué)順利進(jìn)行并收到預(yù)期的效果，采用經(jīng)常性的談心及有計(jì)劃性的帶教措施，及時(shí)反饋信息，師生充分溝通。讓學(xué)生、老師充分發(fā)表意見，如臨床老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)教學(xué)形式、內(nèi)容、安排的意見和建議。了解學(xué)生臨床實(shí)習(xí)中的問題和困難，針對(duì)問題及時(shí)協(xié)調(diào)各方面，不斷完善和保障帶教目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過查房、提問、講課等方法讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極提問，提出不同意見，幫助學(xué)生去思考問題、解決問題，培養(yǎng)自學(xué)及主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。采用科學(xué)的思維方式進(jìn)行護(hù)理及教學(xué)查訪。在實(shí)習(xí)過程中給護(hù)生布置病例分析的任務(wù)及題目，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的分析、思考能力及良好的職業(yè)道德和慎獨(dú)精神，培養(yǎng)護(hù)生臨床思維及解決護(hù)理問題的能力。臨床帶教老師不僅是知識(shí)技能的傳授者，也是護(hù)生的榜樣，只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的護(hù)理人才。提高帶教隊(duì)伍的?？评碚撝R(shí)、技能及綜合素質(zhì)，是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶?shí)用護(hù)理人才的關(guān)鍵。綜上所述，臨床帶教中，通過對(duì)帶教老師的選擇，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、動(dòng)手能力、分析和解決問題能力?？己私Y(jié)果進(jìn)行反饋，做到以學(xué)生為中心，不斷探討帶教的方法，提高臨床教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)手腦并重的實(shí)用型護(hù)理人才。參考文獻(xiàn)：[1] 李小妹、李小寒、劉素珍，[J].北京：人民衛(wèi)生出版社，2002：43～97.第三篇：骨科臨床帶教體會(huì)骨科臨床帶教體會(huì)臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)理論聯(lián)系實(shí)踐的過程，是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生建立科學(xué)的臨床思維方法、提高分析和解決問題能力的重要階段，起著承前啟后的作用。骨科學(xué)是外科學(xué)教學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)之一，其內(nèi)容繁多，概念抽象，專業(yè)性強(qiáng)，專科檢查復(fù)雜，而課時(shí)有限, 令不少學(xué)生覺得困難，如何使學(xué)生在有限的時(shí)間掌握更多的知識(shí)，就需要帶教教師在帶教過程中結(jié)合各自科室的特點(diǎn)和要求，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)習(xí)興趣。本人就臨床帶教中遇到的問題淺談一下自己的心得體會(huì)。一、建立良好的師生關(guān)系、關(guān)愛實(shí)習(xí)同學(xué) 臨床帶教中我比較倡導(dǎo)人性化帶教，切不可把學(xué)生當(dāng)作苦力使用而盲目增加他們的學(xué)習(xí)和工作壓力，那樣只能降低他們的積極性甚至引起他們的怨言；但是也不能把他們視為透明，對(duì)他們什么都不管，對(duì)他們的放縱等于在侮辱老師自己的神圣職責(zé)。因此，對(duì)學(xué)生我盡量做到四多，即多溝通、多關(guān)心、多鼓勵(lì)、多幫助。把關(guān)愛每一個(gè)臨床實(shí)習(xí)生作為己任，倡導(dǎo)感情上多溝通，生活上多關(guān)心，學(xué)習(xí)上多鼓勵(lì)，思想上多幫助，學(xué)習(xí)工作上我們是師生，但是生活中我們可以是朋友。二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念傳統(tǒng)的教學(xué)（包括臨床帶教過程）是以教師灌輸為主，其優(yōu)點(diǎn)在于，學(xué)生能系統(tǒng)、全面的掌握所學(xué)的疾病，了解教師講解內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于在考試中取得好成績(jī)；現(xiàn)代醫(yī)學(xué)理論及技術(shù)發(fā)展迅速，骨科患者病情多樣，表現(xiàn)復(fù)雜，不可能要求學(xué)生在帶教中對(duì)骨科學(xué)理論、實(shí)踐做到全面的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和興趣是提高臨床帶教效果的第一步。所以在教學(xué)中，帶教教師需要在講解病例時(shí)，詳細(xì)講述病理學(xué)、臨床表現(xiàn)、診斷及鑒別診斷、治療，以鞏固學(xué)生基本知識(shí)，同時(shí)在帶教教師的引導(dǎo)下圍繞常見典型病例展開引導(dǎo)式教學(xué)，使學(xué)生能將課本知識(shí)和臨床診斷、治療相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。達(dá)到在日常學(xué)習(xí)及臨床實(shí)踐中遇到問題時(shí)能夠積極主動(dòng)地通過查閱專業(yè)書籍、收集網(wǎng)絡(luò)資源、咨詢專家等手段來尋找答案，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。三、嚴(yán)格要求，因人施教 學(xué)生在門診和病房實(shí)習(xí)期間，不同的科室會(huì)要求他們學(xué)習(xí)并掌握不同的醫(yī)療文件的書寫，以及掌握不同的基本技能操作。我們?cè)谑┙痰耐瑫r(shí)必須嚴(yán)格把關(guān)，嚴(yán)格檢查和批改學(xué)生書寫的各項(xiàng)記錄，及時(shí)糾正他們技能操作中的不當(dāng)之處，真正做到放手不放眼，只有這樣，才能在醫(yī)患關(guān)系特別緊張的今天盡量減少醫(yī)療差錯(cuò)和醫(yī)療事故的發(fā)生。學(xué)生通過眼看、口問、動(dòng)手，得到第一感性認(rèn)識(shí)。在帶教老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行分析、判斷，最后擬方治療。因此，作為老師，
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