【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 習(xí)規(guī)范形成的重要階段，如果規(guī)則不能夠固定，經(jīng)常進(jìn)行變化，那么規(guī)則的作用將會(huì)被弱化，幼兒對(duì)于規(guī)則的遵守也將大打折扣，甚至?xí)霈F(xiàn)一些反復(fù)的情況，為此，幼兒教師要重視規(guī)則的執(zhí)行，要與家長(zhǎng)建立起良好的溝通機(jī)制，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效管理，從而形成教育的良好合力，促使幼兒規(guī)則意識(shí)的形成，讓幼兒在不斷發(fā)展中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?？傊?，提高幼兒語言表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒語言交往的習(xí)慣，讓兒童能夠在幼兒教育中喜愛文學(xué)作品，發(fā)展和提高幼兒傾聽、表達(dá)、閱讀的能力，是幼兒教育的總目標(biāo)，而學(xué)齡前兒童正處在讀圖的重要階段，圖畫對(duì)于兒童的視覺震撼力更為直接，更能培養(yǎng)兒童的情感力和想象力。因此，運(yùn)用“繪本教學(xué)”提高幼兒語言的表達(dá)能力，是最直接也最有效的手段，廣大幼兒教師一定要發(fā)揮繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用，讓幼兒能夠在繪本教學(xué)中真正提高語言表達(dá)能力。參考文獻(xiàn)：[1][J].時(shí)代教育，2012，（16）.[2][A].中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第2卷）[C].2010.[3]～6歲兒童的口語表達(dá)能力評(píng)估及促進(jìn)策略研究[D].四川師范大學(xué)，2012.第三篇：運(yùn)用信息技術(shù)提高中班幼兒語言能力的實(shí)踐研究中期報(bào)告運(yùn)用信息技術(shù)提高中班幼兒語言能力的實(shí)踐研究中期報(bào)告一、課題的提出當(dāng)代的教學(xué)模式越來越重視引進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新成果，在幼兒園各類活動(dòng)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，為中班幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣。為此，我們確定了《運(yùn)用信息技術(shù)提高中班幼兒語言能力的實(shí)踐研究》這一課題，重點(diǎn)探索：第一：在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中，如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為中班幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的有利于語言能力發(fā)展的教學(xué)環(huán)境；第二：選擇和設(shè)計(jì)有利于中班幼兒語言能力發(fā)展的活動(dòng)內(nèi)容，并將多種現(xiàn)代教育媒體充分運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中。我們假設(shè)：將多種現(xiàn)代教育媒體適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到幼兒園的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，從而發(fā)展幼兒的語言能力。二、研究階段（一）分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段（2010年1月—— 2010年3月）：課題申報(bào)，文獻(xiàn)研究，安排和布置實(shí)驗(yàn)的分工和具體內(nèi)容。實(shí)施階段（2010年4月—— 2010年11月）：在我園中班年級(jí)組全面展開實(shí)驗(yàn)。結(jié)題階段（2010年12月）：解釋結(jié)果，檢驗(yàn)假設(shè)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。三、研究方法運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、觀察法、行動(dòng)研究法、案例研究法等。四、研究過程我們以促進(jìn)幼兒身心全面、和諧發(fā)展，創(chuàng)建高質(zhì)量的幼兒教育為目標(biāo)，從更新教師的觀念入手，使我們?cè)谶\(yùn)用信息技術(shù)提高中班幼兒語言能力的實(shí)踐研究中對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的選擇、多媒體設(shè)計(jì)、運(yùn)用，活動(dòng)的組織、開展等各方面的能力都有了一定的提高。在實(shí)驗(yàn)研究的過程中，我們首先注重了教師在以下幾方面觀念的更新。（一）以實(shí)踐語言能力為重點(diǎn)，全面發(fā)展。如今，社會(huì)對(duì)人的整體素質(zhì)提出了前所未有的高要求，創(chuàng)造性已成為其中的核心因素。而創(chuàng)新精神作為一種態(tài)度、一種個(gè)性傾向，是以積極主動(dòng)性、獨(dú)立自主性為基礎(chǔ)的。我們要為幼兒提供一個(gè)寬松的環(huán)境，支持、鼓勵(lì)幼兒的探索和創(chuàng) 1造活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容的組織和目標(biāo)的設(shè)定時(shí)，結(jié)合《綱要》中提出的“創(chuàng)設(shè)一個(gè)使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”；“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒??大膽表達(dá)自己的情感，理解和想象、尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂”等，以求在促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的過程中，從根本上落實(shí)這一核心目標(biāo)。例如，在活動(dòng)《心情預(yù)報(bào)》中，教師一邊演示自制的多媒體課件一邊講述故事的發(fā)生，課件中生動(dòng)的動(dòng)物形象為幼兒理解故事的內(nèi)容提供了幫助，教師還利用巧妙的提問讓幼兒一同參與故事情節(jié)的想象和創(chuàng)編，讓幼兒大膽想象“獅子為什么心情是雨天？”，從而使幼兒將自己的心情也與天氣聯(lián)系起來，并讓每個(gè)幼兒將自己目前的心情以“是什么天氣”的方式畫下來后，與同伴互相進(jìn)行“心情預(yù)報(bào)”，使幼兒逐步形成對(duì)自己情緒情感的關(guān)注，為每個(gè)幼兒提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，真正地“使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說”。（二）在教育內(nèi)容的組織上體現(xiàn)整合性。只有通過經(jīng)驗(yàn)的積累，才會(huì)使兒童產(chǎn)生深刻的變化，我們?cè)诨顒?dòng)的設(shè)計(jì)組織中加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容之間、內(nèi)容與幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)以及新獲經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)聯(lián)系，以幫助兒童把從各方面、各領(lǐng)域和先后獲得的各種經(jīng)驗(yàn)加以統(tǒng)整和貫通，以增強(qiáng)他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)的有效性和應(yīng)用知識(shí)的能力。如活動(dòng)《有用的水》中，通過講述故事讓幼兒提高了環(huán)保的意識(shí)后，教師播放了幾幅被污染的水、浪費(fèi)水的畫面，讓幼兒指出人們不正確的做法，然后想出一些改進(jìn)的辦法，使幼兒將原有的環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí)得以發(fā)揮，接著讓幼兒通過想象并運(yùn)用繪畫的手段對(duì)污染的畫面進(jìn)行改造，從而使幼兒在語言表達(dá)、科學(xué)知識(shí)、繪畫等多方面的綜合技能都得到了提高。（三）充分體現(xiàn)幼兒自主學(xué)習(xí)。在活動(dòng)內(nèi)容的選擇上，我們重視激發(fā)幼兒對(duì)事物的好奇心和求知欲；活動(dòng)的過程中，我們給予幼兒探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給予幼兒自我表達(dá)、自由創(chuàng)作及體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣和成功感的機(jī)會(huì)。例如在語言活動(dòng)《家》中，教師通過播放多媒體課件，首先讓幼兒欣賞詩(shī)歌，接著再讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)編，幼兒先通過觀察教師提供的優(yōu)美的畫面進(jìn)行想象和發(fā)揮，然后進(jìn)一步地自