【文章內容簡介】 教學目標：能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。學會本課的10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識1 個新偏旁。理解由生字組成的詞語。使學生懂得“世上無難事，只要肯攀登”的道理，教育學生要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力。教學重點：有感情地分角色朗讀課文。學會本課的生字，能正確、美觀地書寫。教學難點：通過朗讀、評議、想象，使學生懂得：要想達到理想的彼岸，就必須堅持不懈地刻苦努力。教學準備：生字卡片、投影片、課文錄音。教學時間：三課時。教學過程預設：第一課時一、直接導入 釋題激趣板書課題：青蛙看海。齊讀課題，引導質疑。看了課題，你想知道些什么？學生邊說，教師邊在課題旁邊做上記號。歸納成：青蛙為什么要去看海？青蛙要到哪里去看海？青蛙是怎樣去看海的？青蛙看到的海是什么樣的？過渡：讓我們一起認真讀書，邊讀邊想，自己來解決這些問號吧！二、初讀課文 整體感知自由讀課文。要求：要讀準生字的字音，讀通句子；劃出帶有生字的詞語，把難讀的句子多讀幾遍；邊讀邊想，自己能解決剛才提出的哪些問題。檢查讀書情況。（1）（出示）指名帶讀下列詞語。正音后，再指名領讀，開火車讀。蒼鷹 登山 吸氣 雙手 善于 展翅 失望 一級 喝水 石階去拼音后再指名領讀，開火車讀。（2）問：課文有幾個小節(jié)？（12個）教師示范讀課文，幫助有困難的學生弄清楚課文的自然段數(shù)。（3）指名分小節(jié)讀課文，集體評議。（4）交流：你可以解決剛才提出的哪些問題呢？聽課文朗讀錄音，學生仔細看插圖，再對照課文想一想：每一幅圖上畫的是什么內容？檢查：依次說說每幅圖的意思，最好能用上課文里的話。學生齊讀課文。三、教學生字 指導書寫教學生字字形。（1）教給方法：用熟字換偏旁，熟字加偏旁的方法或者用自己喜歡的方式記。（2）學生用上述方法自學。檢查自學情況。 指名說說自己用什么方法記住了哪個字。指導分析結構。左右結構——吸、雙、階、級、喝。上下結構——蒼、登。半包圍結構——展。學習新偏旁：“登字頭”。集體書空。學生在田字格中描紅。指名說說這些生字可以組成哪些詞語。課堂上完成《習字冊》。第二課時一、出示圖片 引入課文看，這是哪兒？大海怎么樣？你們喜歡大海嗎？有只小青蛙長期生活在湖邊，很想去看看大海。（教師板畫大海，簡短的幾條線。）可是有一座大山擋在它的面前，（教師板畫山）你們幫它想想辦法吧！學生自由發(fā)言。二、精讀課文 深入感悟【一】學習課文第一段（13自然段）一只蒼鷹也給小青蛙出了主意，它會怎么說呢？（1）（投影出示蒼鷹的話）一起來讀一讀，怎樣才能看到大海呀？誰能學著蒼鷹的樣子來讀讀它的話，看誰學得像?！肚嗤芸春！方虒W設計7教材分析：課文是一篇童話故事。文章敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的事，說明了只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的頂點。課文言近旨遠，揭示了一個深刻的道理，耐人尋味。學情分析：課文抓住了人物的語言、動作和神態(tài)進行描寫，形象鮮明生動，課文中的插圖和課件形象地再現(xiàn)了課文內容，對于二年級學生來說，正是有利于學生觀察、想象。設計理念：朗讀是學生學習語言、體悟內涵、發(fā)展語感的基本方法，而語文教學中，學生的朗讀訓練缺乏明確的目標、缺少必要的指導，幾乎是簡單的重復。教師應該充分發(fā)掘教材文本的朗讀訓練資源，給學生實實在在的指導和扎扎實實的訓練，促進學生朗讀水平的提高。設計特色：體現(xiàn)了語言學習的基本規(guī)律：感知—理解—積累—運用，充分凸顯“讀中感悟、讀中積累、讀中內化”的特點。教學目標：學習課文生字，在閱讀中積累詞語。練習有感情地朗讀課文，在朗讀中體會語氣詞、反問句的語氣變化。創(chuàng)設情景，從中讓學生懂得“一步一個腳印地實現(xiàn)自己的理想”的道理。練習運用“失望”等詞語進行表達。教學重點：練習有感情地朗讀課文。創(chuàng)設情景，從中讓學生懂得“一步一個腳印地實現(xiàn)自己的理想”的道理。教學難點：體會青蛙感情的變化、發(fā)展，在朗讀中體會語氣詞、反問句的語氣變化，懂得“一步一個腳印地實現(xiàn)自己的理想”的道理。教學過程：一．談話導入小青蛙長期生活在湖邊，有一個心愿——很想看大海，這節(jié)課我們繼續(xù)和小青蛙一起登山看海。鞏固并練習說話1）青蛙 蒼鷹 失望2）青蛙 松鼠 一級一級 不知不覺讀詞，誰有本領連起來說話？評價：你真了不起，能用自己的語言談體會。不錯，勾起了我對課文的回憶。（開頭由“心愿”導入直接進入課題，練習說話也是直接進入文本，一是讓學生回憶并喚起對課文內容的感知，二是訓練學生的說話和語言表達組織能力，可以運用課文中的內容，也可以用自己的語言，再融入老師的鼓勵性評價，起到承上啟下的作用。）二．感受山高（學習第1—3小節(jié)）1．有只蒼鷹給小青蛙出了主意，它會怎么說呢？出示蒼鷹的話，自由讀。師1：怎樣才能看到大海呀？誰能學著蒼鷹的樣子來讀讀它的話，看誰學得像。指名讀。師2：這座山可高了，教師順手在山腰間畫幾朵白云，如果讓你去爬，你心里有什么想法？2．青蛙的想法和你們一樣，出示句子“天哪。這么高的山！”誰來讀？青蛙邊說邊怎么做？你能學學么？青蛙為什么會這樣吸一口氣？（聯(lián)系上下文和高山的圖片來說說）現(xiàn)在誰再來讀讀這句話。青蛙到底有什么困難呢？出示句子：我沒……長腿？沒有有力的翅膀就不能像青蛙那樣 ，沒有善跑的長腿就不能像小馬、小鹿那樣 。3．“怎么上得去呢？”青蛙的話什么意思？—一定上不去，誰能讀出這種語氣？連起來讀第二小節(jié)。（這一環(huán)節(jié)的設計重在讓學生感受山高，山高意味著小青蛙爬不上去。而運用的方法就是各種朗讀方式，朗讀是學生學習語言、體悟內涵、發(fā)展語感的基本方法，讓學生學蒼鷹，談想法，學語氣，讀口氣，都是為了體會山的確很高，在讀中感悟，在讀中感嘆。）三、親歷登山（學習第4——10小節(jié)）不登山怎么能看見大海呢？這時小青蛙的心里更加 。這時，誰出現(xiàn)了？—松鼠，小松鼠是怎么說的？自由讀4—10小節(jié)，要求：先讀再劃出小松鼠的話，再讀一讀。？誰能學小松鼠的樣子讀這句話？—“你想看海嗎？”（讀出禮貌、可愛、善解人意），小青蛙又是怎么說的？—“是啊，可是這山太高了，我上不去?！保ㄗx出可憐，失望），小松鼠又是怎么說，怎么做的？—“這石階你能跳上去嗎？”松鼠跳上了一個臺階。4）小青蛙是怎么回答的？—“這有什么難的！”，指名讀“再跳一下！”，指名讀“好！你一定能看到大海?！蓖婪纸巧x，師生配合，生生配合。學做小青蛙，老師做小松鼠，要求：腳跟不著地，腳尖著地，在原地，不停地跳，一分鐘，二分鐘，一小時，一天，十天……（邊做動作邊鼓勵，“小青蛙，加油??！馬上就能到達終點了?！薄靶∏嗤?，跟著我，我們一起努力。”）采訪：看你氣喘吁吁的，小青蛙，你累嗎？累了怎么辦？看你滿頭大汗的，小青蛙渴嗎？渴了怎么辦？小青蛙，一開始你覺得自己不行，后來是怎么爬上去的啊？你認為自己為什么會成功？引讀——就這樣，青蛙跟著松鼠— —級一級地往上跳，累了——在草叢中歇一會兒，渴了——喝點山泉水，不知不覺，——它們已經跳完了石階，到達了山頂。（反復兩次）（這一部分是教學的重點，表演這種形式是大家最常用的，我擔心同學在這短短的表演中體會不出青蛙累的感覺，坐著看的也只是隔岸觀火，沒有切身感受。所以我在小朋友體會出青蛙登山的難后，我就做熱心的小松鼠。小朋友們在我的帶領下不停地跳著。起先小朋友們可快樂了，跳一下還“呱”地叫一聲?？墒菐追昼娺^去了，“呱”的聲音小了，小部分學生嘴里開始嘟囔著累了。我乘勢用了采訪的形式，“累了、渴了”文中的感情都出現(xiàn)了。不用老師的誘導，孩子已經親身體會出了小青蛙登山的不容易。創(chuàng)設情景，寓教于樂，親歷登山，感受真切。這就促使學生進行角色轉換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對課文中的角色必然產生親切感，很自然地加深了內心體驗。）四、學會感謝（學習第11小節(jié)）出示：??！大海就展現(xiàn)在它們眼前。小青蛙，我知道你現(xiàn)在有很多話想說，想說就說吧，痛痛快快地說出來吧！生自由交流。小結：如果沒有蒼鷹的指路，沒有松鼠的陪伴，也許青蛙看不到大海。小朋友，你們是幸福的，因為你們有老師、同學、爸爸媽媽、爺爺奶奶的陪伴，但是記?。撼晒κ强孔约阂徊揭徊阶叱鰜淼?。（這一部分的說話，首先是對小青蛙“努力、執(zhí)著、踏實”的再次肯定，學生肯定能說到，但我要給學生一個話題，就是“感謝”，感謝的人很多，感謝蒼鷹的指路，感謝松鼠的鼓勵和陪伴，更要學會感謝自己，自己的努力，自己的自信，自己的踏實，自己的勇氣，再結合“一步一個腳印地實現(xiàn)自己的理想”，學生的印象就更深了。）五．語言運用課文中有一個詞語：失望。青蛙為什么很失望？（青蛙很想看大海，可是山太高，上不去，就看不到大海了。）這個詞語在運用的時候，一定要將前因后果寫清楚。比如：我滿心希望這個星期天爸爸帶我到蘇州樂園去游玩?？墒前职纸裉斐霾钊チ耍较聜€星期一才能回來。我好失望?。W生造句，交流評點。（這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)的是要求學生正確運用詞語，“失望”這個詞要求將前因后果寫清楚，在低年級時就要讓學生學會正確運用，而這個詞也貼近學生生活，所以學生的訓練也比較到位。）六．拓展練習，情景會話這只成功了的青蛙回到了生活的湖邊，許多青蛙聽說了這件事情，紛紛前來打聽。小青蛙對青蛙們會怎么說？怎么做呢？（拓展的是思維，會話的是文本，這一環(huán)節(jié)既離不開文本的語言，又升華了文本，使小朋友的許多奇思妙想都呈現(xiàn)出來了。）《青蛙看海》教學設計8教材分析：《青蛙看?！肥翘K教版小學語文第三冊一篇發(fā)人深思的童話故事，青蛙看海（第一課時）教學設計及教學反思。故事敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指導下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地往上跳，最后終于到達山頂，看到了大海的事。說明了只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。文中抓住了人物的語言、動作和神態(tài)進行描寫，形象鮮明生動。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了課文內容，有利于學生觀察想象。學情分析：二年級上學期的學生已經有了一定的學習基礎，通過一年來的學習和訓練，他們已經積累了一些學習漢字的經驗和方法，掌握了一些閱讀的方法和技能。形成了初步較好的學習習慣和讀寫姿勢。他們喜歡朗讀，特別是分角色朗讀、演讀更受他們歡迎。他們想象豐富、愛好畫畫、樂于表演，有強烈的表現(xiàn)欲和求知欲，但他們的問題意識不強，雖然他們也能圍繞某一內容提出較有深度的問題，但往往不能獨立的、主動地提出問題。教學目標：學會本課的10個生字，能正確、端正地寫“蒼、登、吸、級”，兩條綠線內的4個字只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。能正確、流利地朗讀課文。知道課文講了一個什么故事，了解故事大意。教學重難點：學會本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。能正確、流利地朗讀課文。教學準備：多媒體課件教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入課題。小朋友們，你們喜歡小動物嗎？今天老師就給你們帶來一個可愛的小動物，大家猜猜它是誰：寬嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本領大，不吃米，不啃瓜，專吃害蟲為農家。誰猜出來了？貼圖，板書：青蛙。有一只青蛙長期生活在湖邊，它很想去看看那一望無際的大海，看看那藍藍的天空，吹吹那涼爽的海風。（補齊板書：看海）今天我們要學習一個寓言故事，題目就叫：青蛙看海，齊讀課題。你想知道青蛙最后看到大海了嗎？老師想讓你們自己先讀讀這個故事。二、初讀課文，讀準字音。出示自讀要求：讀書之前先來看看老師的小提示，（1）借助拼音讀準字音，讀通句子，教學反思《青蛙看海（第一課時）教學設計及教學反思》。（2）難讀的地方可以多讀幾遍。學生自讀。檢查自學。（1）檢查讀生字。①出示一、二類生字（指名讀，小老師帶讀）：qī na l232。ixiē期哪 累 歇cānɡ dēnɡxīshuānɡsh224。n蒼登吸雙善zhǎn shījiēj237。hē展失階級喝②去掉拼音，玩游戲讀生字。剛才有拼音朋友的幫忙，大家都讀得很準確，去掉拼音你們還會讀嗎？小青蛙想要看大海，必須跳上一級一級的臺階登上高山。老師這里有一個用生字做成的臺階，讓我們學著小青蛙來跳臺階讀生字。指名讀。開火車讀。（2）檢查讀詞語。①第一組（綠線里的字）：第一層臺階，第一行都是書上綠線里的字，借助字上方的拼音自己先試試看。qīnɑl232。i xiē長期 天哪 累了歇一會兒指名拼讀，小老師帶讀。②第二組（生字詞）第二行：本課的人物除了青蛙、松鼠，還有誰？cāng shuāng zhǎn蒼鷹一雙 展翅指名拼讀，小老師帶讀、齊讀③第三組（生字詞）第三行：已經爬到半山腰了，繼續(xù)努力。sh224。n shīxī善跑 失望 吸了口涼氣指名拼讀，小老師帶讀、齊讀④第四組（生字詞）第四行：非常好，最后一個高度。dēnghējiē j237。登上 喝水 石階 一級指名拼讀，小老師帶讀、齊讀⑤有拼音朋友的幫助我們讀得很熟練，去掉拼音是否也能順利登上山頂呢？（齊讀、開火車讀、同桌檢測。）三、再讀課文，整體感知。過渡：這篇課文自然段特別多，還比較難，請大家標出每個自然段的序號。再讀課文，標出自然段序號。指名說。課件出示課文12個自然段及標出的序號，幫助學生糾正錯誤。分自然段讀課文。（1）讀第一自然段。解釋：喏（語氣詞，引起注意）；教學“登”，介紹其字的由來及部首（2）朗讀第二自然段。理解：“善跑”的意思。過渡：青蛙覺得它都沒有。蒼鷹聽了青蛙的話，又是怎么說的呢？（3）朗讀第三自然段。理解：“展翅”的意思。展翅是什么意思？你能表演一下嗎？ 故事讀到這里，我們知道了是誰幫青蛙指路呢