【文章內(nèi)容簡介】 的“蜂窩猜想”，蜂窩結構被證明為最節(jié)省材料，占有最大的空間面積，且結構穩(wěn)定性為最佳的結構，是自然界的最佳選擇，代表了最有智慧的結構之美。因此，本次的主要設計元素就是六邊形蜂巢結構。蜂巢結構作為主要設計手法貫穿整個校園的設計中，表現(xiàn)“四有校園”的獨特文化景觀。 入口中心景觀——魯班廣場使用蜂巢結構作為基礎設計元素，凸顯景觀的“土木之美”和“進程之美”。“土”與“木”結合蜂巢結構以景框的形式逐一排開，從象形文字至現(xiàn)代文字不斷變化，凸顯“土與木”隨歷史演變發(fā)展呈現(xiàn)出不同時期的形態(tài)美感。并且以時間軸的順序用木、磚、混凝土、鋼材料為肌理，分別表現(xiàn)在景觀小品當中，闡述建筑發(fā)展的進程。魯班廣場的前端是厚積薄發(fā)的大型雕塑，從中國傳統(tǒng)承重構件小品到現(xiàn)代鋼結構，彰顯建筑結構發(fā)展史，寓意著學院保留一貫優(yōu)良治學傳統(tǒng)并積極發(fā)展創(chuàng)新。入口廣場的設計緊扣“四有校園”的設計要求，用獨具創(chuàng)造力的設計語言 表達了極具歷史承載力的景觀，并體現(xiàn)了建院的辦學主題。教學區(qū)用最基礎的建筑材料（紅磚、青磚）在教學區(qū)以旗幟形景墻的形式劃分空間，組織空間的圍合與開放。“旗幟”的設計形象展示著建院的發(fā)展歷程與教學成果，并寓意著建院從無到有，從小到大，一步步成為行業(yè)先鋒的辦學過程。旗幟形景墻立面結合草地以不同手法展示本學院的教學成果，或是文字標示在景墻上，或是景墻前后放置來自社會、校友的捐贈物及銘刻等內(nèi)容，展示了豎向空間和平面空間結合利用?！对姟贰稌贰抖Y》《易》《樂》《春秋》的六經(jīng)體系是華夏文明繼承和發(fā)展的源頭。學生宿舍區(qū)景觀設計以儒家思想的六經(jīng)為設計源頭，宅間六個庭院分別以六經(jīng)之一作為設計載體，展現(xiàn)我華夏文明的源遠流長，莘莘學子無時無刻不在接受儒家思想的洗禮,體現(xiàn)了深遠的文化內(nèi)涵。以景墻、雕塑、景觀小品的形式展示《詩》、《書》、《禮》、《樂》、《易》、《春秋》，體現(xiàn)儒家文化的主題，同時景觀空間收放有致，公共空間與私密空間巧妙分割，營造了序列感強烈的公共空間與精致的宅間私密空間。山水園景觀設計本園取荀子《勸學》中的“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江?！敝?，學子們未來的人生從這里起步，將在學校學習的理論知識化為生產(chǎn)力，創(chuàng)造自己的夢想和未來?！皢⑸剿畧@”作為園林專業(yè)的實訓基地，運用現(xiàn)代造園手法，將蘊含深刻的景觀通過堆山理水示人，營造校園優(yōu)美環(huán)境，同時，給學生以啟示。啟山水園造景元素豐富，廣場鋪裝、親水平臺、親水步道、九曲橋、登山道、景觀游步道、景觀水體、特色湖心小島等，結合精致的植物配置，營造一個宜賞益學的園林實訓基地。延續(xù)六邊形蜂巢結構的基礎設計元素，進行深化和變形，應運而生的“現(xiàn)代魯班的搖籃”，將此作為建院的大門，極具設計感與標志性。莘莘學子邁入建院，不斷成長，使自己成為未來建筑行業(yè)的英才而奮發(fā)努力。以人為本的中心理念出發(fā)，滿足校園內(nèi)師生的學習、生活、工作等一系列空間需求出發(fā)進行植栽設計。除了以功能為指導，還要兼顧植物的生態(tài)習性，對景觀效果的烘托，對人所產(chǎn)生的影響。陰、陽植物配置合理，不同空間使用不同 的配置方式，充分發(fā)揮每一種植物的獨特之美。本項目主景樹種為大規(guī)格的植物、秋楓、鳳凰木、榕屬類、中國無憂花等?；{(diào)樹種為秋楓、扁桃、芒果、復羽葉欒樹、黃槐、小葉欖仁等。植物組團根據(jù)空間功能的不同，配置方式也不同，主要有以下5類：、棕櫚科植物； +草坪； +地被 +灌木+地被；+小喬木+灌木球+地被。入口景觀區(qū)位于主入口,表現(xiàn)學院的核心形象，植物設計應充分烘托中軸線景觀的恢弘大氣，體現(xiàn)秩序之美。植物配置方式主要為常綠喬木+地被二層配置，局部配置開花落葉喬木。教學區(qū)是人口較密集區(qū)域，為了營造一個開闊明亮，自然和諧，空氣清晰 的學習環(huán)境，植物配置方式以孤植為主，喬木以常綠喬木為主，局部點綴開花喬 木、香花樹種等，豐富季相景觀。宿舍區(qū)之間的交通干道植物配置方式為多重植物搭配，喬木+灌木+地被立 體搭配，實現(xiàn)該區(qū)域植物設計的多樣性、趣味性、色彩性，喬木以開花、結果的 季相植物為主。宿舍內(nèi)院則設計為內(nèi)斂、安靜、舒適的空間，植物配置方式以自然式為主，喬木+灌木+地被多重搭配。體育活動區(qū)是強身健體，釋放心情的地方，植物主要是對空間的分隔和遮 陰，植物配置方式以規(guī)則式列植為主，局部空間群植開花小喬木。實訓基地是各個專業(yè)在進行了專業(yè)理論學習之后進行實訓操作，將理論付 諸實踐的場所。因此植物配置方式形式多樣，充分體現(xiàn)細致的園藝之美，園林之 美。 景觀水處理 中心景觀軸的動感標志水池與厚積薄發(fā)噴泉水池，屬于小型人工景觀水體，水處理方式 選用固定投入少，運行費用低的引水換水方式進行處理，簡單有效。實訓基地的人工景觀水體，采用“ 生物——生態(tài)水體自凈新技術”，使用 生態(tài)的方式建立景觀水的水體自凈系統(tǒng)是最合理也是最經(jīng)濟的方式。生物——生態(tài)水體自凈就是在水域中人為地建立起一個動態(tài)的生態(tài)平衡系統(tǒng), 即水系生態(tài)系統(tǒng),系統(tǒng)內(nèi)的能量流動和物質(zhì)轉(zhuǎn)移形成動態(tài)變化, 利用水生生物的 食物(營養(yǎng) 關系, 由生命系統(tǒng)和環(huán)境系統(tǒng)的多種因素, 相互聯(lián)系, 相互制約 而組成一個統(tǒng)一的、相對平衡的生態(tài)整體。基于本技術，我們選用 2 種生態(tài)方法 共同實現(xiàn)水體自凈。 選用竹子、松木等作為主要框架,利用遮光網(wǎng)和椰棕形成種植床,建設好人 工浮島后，根據(jù)水體的面積、氣候條件、土壤的成分等設定挺水、浮水、沉水植 物的植物品種和配置比例，并按各種植物的特性合理安排種植床的位置，水生植 物將吸收水體中 N、P 等營養(yǎng)物質(zhì), 吸附、截留(藻類等懸浮物,浮島中的水生植 物根基網(wǎng)絡樣的微生態(tài)小環(huán)境具有典型的活性生物膜功能, 具有很強的凈化水質(zhì)能力, 對多種污染物有很強的吸收、分解、富集能力,S 從而實現(xiàn)水體的凈化。 生態(tài)基是一種經(jīng)過處理的適合微生物生長的“床”。在微生物的生長“床” 上, 生態(tài)基吸附水體中的富營養(yǎng)成分 N、P、S、C 等物質(zhì),并將這些富營養(yǎng)成分富 集, 通過不同的微生物作用,在生長“ 床”上轉(zhuǎn)化成為富含蛋白質(zhì)、氨基酸、維 生素、類胡蘿卜素等物質(zhì),這些物質(zhì)成為水生動物的食物。同時，生態(tài)基上的藻 類利用光照下進行光合作用,在“床”上將無機的 CO2 和氮、磷鹽轉(zhuǎn)化為藻體, 以達到除去水體中的氮、磷等的目的。通過向水體投放一定數(shù)量的生態(tài)基, 同時放養(yǎng)一些景觀魚類, 在水體系統(tǒng) 中, 能夠建立起生態(tài)平衡, 形成一條生物鏈, 使水體中富營養(yǎng)成分維持在很低 水平, 從而使水體保持清澈透明。 鋪裝設計 由于不同的功能空間產(chǎn)生不同的需求，因此校園景觀鋪裝形式多種多樣。我們在不同空間里希望能滿足不同人群的需求，并且在經(jīng)濟實用的基礎上達到最 大的美觀要求。 公共設施設計 校區(qū)入口標志、校區(qū)地圖、規(guī)定性標識等，選用原則是有創(chuàng)造性的造型，有雕塑感的個性，體現(xiàn)