【文章內容簡介】 是花生，分明收獲對生活熱愛和積極樂觀生活態(tài)度?。。?、讀一讀４～１５段，看看這熱愛生活、積極樂觀一家人是如何邊吃邊議論花生？讀“吃花生、議花生”內容。過渡：兄妹們所說花生好處是顯而易見，而父親指出卻是花生容易被人忽視特點，而這容易被人忽視恰恰是花生最可貴好處。３、默讀父親話：（出示演示文稿──父親一段話：花生好處很多，……）要求：讀這段話，你能讀懂什么？還有沒有不懂？⑴ 根據(jù)你對父親話理解。完成下面表格：比較花生蘋果、石榴、桃子不同點相同點啟 示⑵ 反復讀一讀“我”說話：“那么，人要做有用人，不要做只講體面，而對別人沒有好處人。”聯(lián)系生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”各自含義，再深入體會父親對我們期望。五、總結全文，深化主題朗讀最后一段，找一找從哪個詞可以看出父親話給“我”很深印象。體會“印”字用得準確，體會父親話對“我”一生影響?！澳且灰刮覀冋劦缴钜共派ⅲㄉ鍪称范汲酝炅?，父親話卻深深地印在我心上?！痹S地山是這樣說，也是這樣做。長大后他埋頭苦干，默默奉獻，成為著名教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他確是一位具有花生精神人，讓我們一起讀一讀他說過這句話：出示演示文稿：我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸人，有用人，我要為中華而生，為中華而貢獻。六、作業(yè)語文能力提高僅憑課堂上學習和看幾本語文書是遠遠不夠，為了幫助同學們更加深刻地理解“人要做有用人，不要做只講體面，而對別人沒有好處人”，更多了解借物喻人寫作方法，老師推薦幾篇文章和幾首樂曲，希望同學們利用課外時間能選擇自己喜歡認真讀一讀，聽一聽，相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你震撼、快樂以及幸福。書籍（文章）。老舍《落花生》、茅盾《白楊禮贊》、陶鑄《松樹風格》、陳慧英《梅花魂》、周敦頤《愛蓮說》，讀一讀這些文章，把點明中心句子畫出來。樂曲：《小草》、《勞動者之歌》。〖板書設計落花生 頑強生命力借物 有用喻人默默地奉獻做一個對別人有用人第四篇：落花生第課時說課稿《落花生》是小學語文人教版五年級上冊第四單元的第三篇課文。本單元的學習主題是“生活中的啟示”，每篇課文都包含著如何做人的哲理，語言質樸簡潔，含義深刻。下面是小編整理的落花生第課時說課稿，歡迎閱讀。教材分析本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成，突出“生活中的啟示”這一單元主題。相對本單元其他三篇課文，《落花生》是一篇經典課文，它通過借物喻人的手法，表達樸素的人生哲理——不要做只講體面而對別人沒有好處的人。文章主題鮮明，思路清晰，詳略得當，語言平實質樸，五年級的孩子把握課文內容和主題都不是難事，對作者做人準則的真正認同，把閱讀獲得的寫作知識內化為寫作能力就有一定的難度了。教學目標通過預習，掌握本課的生字；通過自讀，把握文章主要內容，體會文章詳略得當?shù)膶懛?，初步感知借物喻人的寫作手法；抓住重點詞句，理解文章主旨，領悟“不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的深刻含義，引導同學們感受生活，在生活中悟情明理。重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章主要內容與寫作手法；難點：領悟文章主旨，培養(yǎng)善于觀察善于感受的習慣。教法觀察課文插圖，想象圖中情景依圖尋句，圖文有機結合。體現(xiàn)語文教學活動重在情境化，教科書中的插圖是不可忽視的教學資源是課文內容的重要組成部分，合理利用可以成為同學們感受的切入點、反思的出發(fā)點和想象的支撐點。多形式反復讀，找關鍵詞并用替換的方法來增進對重點詞的理解，進而達到對整個重點句子的把握。真正做到讀、思、議的有機結合。正如何克抗老師說的“思維能力的發(fā)展影響著語言能力的學習與發(fā)展，而語言又會在很大程度上從多方面影響并制約思維?！毙W語文教學強調語言教學與思維訓練同步，現(xiàn)代兒童的語言、言語和思維、邏輯是同時產生、同步發(fā)展的。補文閱讀，突出教學重點，學用結合，促進知識轉化為能力。學法同學們以自讀、交流為主要學習方式。以讀為主，掌握通過對詞的理解把握重點句的學習方法，積累語言，培養(yǎng)語感達到從讀中感悟生活，讀、思相結合。通過交流討論等形式，尊重個性化理解，增加互動，形成多向“對話”，拓展思維的廣度，深化閱讀理解。教學流程本課分為兩課時五大板塊進行教學。（一）謎語導入，激發(fā)學習興趣老師說出謎面“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家。地上開花不結果，地下結果不開花”，（謎語以課件的形式呈現(xiàn)）然后同學們說出謎底。老師板書課題——。以謎語的形式導入可以極大地激發(fā)同學們的學習積極性，活躍同學們的思維，也是給同學們進入學習狀態(tài)進行了“熱身”。（二）讀通課文，把握主要內容，理清思路。這個板塊主要采取自學、合作的方式完成同學們與文本的最初對話，把握文章的主要內容。首先讓同學們自讀思考：課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？接著，通過抽讀和交流討論檢查自讀情況。教師歸納板書：種花生——收花生——吃花生——議花生。整體入手，把握課文主要內容，體現(xiàn)“整體感知“的閱讀教學理念，培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習慣。（三）抓住關鍵詞句，理解重點段“議花生”，分四步進行。第一步，看課文插圖，找相應段落和句子。（課文