【文章內容簡介】 學理論著作。從完成情況看，每一位教師都能及時完成學習任務，在管理激勵機制的作用下，完成的質量還是有保證的。四、真抓實干，教研工作持之以恒本學期以來，我們始終堅持以教學為中心，強化管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。我們非常重視組織教師參加各項學術交流活動?？h、區(qū)級教研、交流活動我們均爭取派員參加，在取他人之長的基礎上，推動校本研究，促進教師教研工作和教學質量的提高，進一步提高教學公開課的教研含量。我校在課程改革中繼續(xù)發(fā)揮了示范性的輻射作用，提供了優(yōu)質的教學現(xiàn)場供兄弟學校的教師觀摩為老師們提供了學習、交流和研討的平臺，受到聽課教師的一致好評。五、加強畢業(yè)班的教學管理，打造教育質量新輝煌 加強了畢業(yè)班的教學管理，使畢業(yè)班教師能精心組織，認真計劃，認真實施教學工作，平時抓好單元過關和人人過關。并且定期召開畢業(yè)班教師會議；確保畢業(yè)班教學質量的提高。由于畢業(yè)教學工作抓得扎實有效。六、大力抓好教師隊伍建設良好管理體制和一支高素質教師隊伍，是我們順利實施課程改革，提高教育質量的重要保證。抓好隊伍建設是我校工作的一個重要任務。抓好教師的培訓工作，本學期有計劃地進行了教師的培訓，對各年級教師進行了新教材培訓。同時發(fā)揮了中老年教師的傳幫帶作用，抓好中青年教師自身的再提高工作。抓好骨干教師的培養(yǎng)工作。把骨干教師安排到教學的重要崗位上去挑大梁、壓擔子。盡力為他們提供展示個人才能的條件與機會。以教科研為先導，以課題為載體，在教學與科研中優(yōu)化師資隊伍的業(yè)務素質。首先，選配骨干教師加入到課題組中，加強教科研的領導力量；其次，在教科研工作的運作過程中，堅持抓重點研究和群眾性研究。把課題研究與教師的教學工作有機結合起來，以此促進了教學水平的提高。一份耕耘，一份收獲。我們學校的教研工作取得了一定的成績，但我們仍存在一些不足，課程改革任重道遠，我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好，爭取在各方面取得更大成績。第四篇：教研工作總結20092010學年第一學期教研工作總結我校的教研活動堅定不移地貫徹上級教育教研精神，以新課標為指針，發(fā)揮教研在教學中的先導作用，立足我校實際初步確立了有我校特色的“校本”教研思想，教科研格局初步形成。一、教研最能體現(xiàn)一個學校的品牌和綜合實力。學校根據(jù)教學實際需要新設立了教研室，成立了9個教研組，積極開展教研活動。完善科研制度，營造科研氛圍。學校先后制定了教研室工作職責、學校課題管理條例和學校教科研工作制度等三項教科研規(guī)章制度，以此來指導和規(guī)范教學研究；每月一次的組長例會和每周一次的教研活動均收到了良好的效果。二、加強課題引領，明確科研方向。學校承擔的省“十一五”教育技術重點研究課題《信息技術與各學科整合》已階段性結題，牛海霞老師獲試驗課例一等獎，王靜老師獲試驗論文二等獎，張法軍老師獲試驗課件三等獎，學校獲實驗階段性試驗報告三等獎，牛海霞老師被評為管理中心現(xiàn)代教育技術應用十佳先進工作者，并在今年月10月獲全國電教優(yōu)質課一等獎。王靜、張法軍、耿玉家老師在管理中心信息化課題優(yōu)質課評比中分獲一等獎，李清偉、肖玉紅、王茜、申龍凱獲二等獎?；貧w課堂、關注課堂是學?？蒲械幕驹瓌t。我校在管理中心構建和諧課堂活動的基礎上，經反復論證，確定了以“導學式課堂教學”作為學校課題研究的切入點。通過集體備課確立教學目標,制定導學提綱,引導學生通過課前預習,合作探究互動交流,鞏固拓展,教師歸納點評等環(huán)節(jié)最大限度地調動學生自主學習的積極性和主動性,.）通過課題引領，營造學校的科研氛圍，教師能在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，最大限度地發(fā)揮各種課堂資源在提高課堂教學效率中的作用。課題立項之后，各教研組根據(jù)本學科實際經過反復討論分別制定了實施細則，蔡波、劉冰、楊國寧、雷學貞四位老師分別上了示范課，語文、數(shù)學、物理、化學等學科分年級進行了集體備課觀摩，有力地推動了導學式課堂教學模式的推廣。今年4月份，為進一步增強教研氣氛,推廣導學式課堂教學模式的廣泛應用,學校組織14名骨干教師舉辦了28節(jié)開放課，全體教師踴躍聽課,據(jù)不完全統(tǒng)計聽課達到1100多人次,，目前，各科老師大多能自覺地應用導學式課堂教學模式。三、注重教師學習培訓，制定了《勝利第六十二中學習制度》，學校為每位教師配備了學習筆記本，通過教師例會，教研活動以及網絡積極組織教師開展理論學習，充分發(fā)揮骨干教師