【文章內(nèi)容簡介】 課堂教學(xué)亮點(diǎn)，比如數(shù)學(xué)組的同課異構(gòu)；政治組依據(jù)思想政治學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)開創(chuàng)了在新授課中以“課堂諍言”作為課堂結(jié)尾形式的課堂教學(xué)模式；英語組借助本校的加拿大高中的優(yōu)勢，與加高教師長期建立教學(xué)研討活動，引進(jìn)加拿大的教學(xué)理念改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)；地理、歷史的學(xué)案教學(xué)等。這些多樣化教學(xué)不僅在我校的教學(xué)中發(fā)揮日益顯現(xiàn)的作用，并向形成特色的方向逐步邁進(jìn)。五、亮點(diǎn)創(chuàng)新：師徒結(jié)對“常規(guī)+項(xiàng)目”形式隨著年輕教師的不斷成長，徒弟越來越少，為此我們改變原有師徒形式，形成“常規(guī)+項(xiàng)目”的協(xié)作體。在原來聽課學(xué)習(xí)的常規(guī)形式基礎(chǔ)上，讓每個協(xié)作體申報一個研究項(xiàng)目，可以是一門課程、一本自編作業(yè)本、一個課題等。課題研究和學(xué)校師徒結(jié)對工作相結(jié)合，形成了“常規(guī)+項(xiàng)目”的教師成長互助形式，大大提升了教師隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時也提升了校本培訓(xùn)成果的質(zhì)量。今年立項(xiàng)的7個課題中，有一半是本學(xué)年師徒結(jié)對還未立項(xiàng)的項(xiàng)目。（上學(xué)期已立項(xiàng)7個）。為了把工作做扎實(shí)，我們還進(jìn)行了師徒結(jié)對考核，力求師徒結(jié)對工作能促進(jìn)我校教師的專業(yè)成長和教科研的發(fā)展。通過以上種種措施和活動，我校XX年上半年校本培訓(xùn)活動碩果累累。選修課程獲市級獎勵以上2個。3個課題獲省、市級獎或結(jié)題，省、市級各類競賽中獲獎的學(xué)生近1200人次，30人以上教師在市直以上學(xué)科素養(yǎng)、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)課等評比中獲獎；8位教師參加了市學(xué)科骨干評選，1位教師被列為浙派名師培養(yǎng)對象。第三篇：2014—2015學(xué)年第二學(xué)期小學(xué)校本培訓(xùn)工作總結(jié)2014—2015學(xué)年第二學(xué)期小學(xué)校本培訓(xùn)工作總結(jié)2014—2015學(xué)年第二學(xué)期小學(xué)校本培訓(xùn)工作總結(jié)一年來，我校教科室圍繞“促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”和“提高教育教學(xué)質(zhì)量”兩重點(diǎn)，以“‘促進(jìn)有效學(xué)習(xí)’ 課堂變革”和“教學(xué)評價改革”為抓手，立足實(shí)際，聚焦課堂，帶領(lǐng)教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革，建立了“立足以校為本、注重骨干帶動學(xué)科聯(lián)動、著眼整體發(fā)展”的校本教研機(jī)制，確立了“個人反思，同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)，整體提高”的教研思路，牢牢抓住“在穩(wěn)定中發(fā)展”的校本教研，開展了教師學(xué)科素養(yǎng)提升行動，強(qiáng)化了校本培訓(xùn)的時效性。一、確立目標(biāo)，強(qiáng)化時效性。開學(xué)初，根據(jù)學(xué)校的工作計(jì)劃，結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，經(jīng)過全組教師的熱烈討論，確定了工作目標(biāo)和具體措施，明確樹立集體質(zhì)量意識，信息資源共享，把教研活動和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，工作要點(diǎn)有：（1）組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，提高教師的理論素質(zhì)。（2）抓好本學(xué)科各項(xiàng)教學(xué)基礎(chǔ)工作，結(jié)合縣“五個三”常規(guī)，從整體優(yōu)化出發(fā)，加強(qiáng)教學(xué)工作的五個環(huán)節(jié)（備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評價）的管理，提高課堂教學(xué)效率。（3）積極開展教學(xué)科研，用教育科學(xué)指導(dǎo)教學(xué)。（4）組織公開教學(xué)，開展聽課和評課活動。（5）關(guān)心培養(yǎng)青年教師，使之早日成為教學(xué)骨干。各備課組長在優(yōu)化過程、減輕負(fù)擔(dān)、提高質(zhì)量的前提下，提出本學(xué)期的工作重點(diǎn)。二、夯實(shí)基礎(chǔ)，落實(shí)常態(tài)教研活動本學(xué)期，繼續(xù)按照上學(xué)期的常態(tài)教研活動：以學(xué)帶研—課例分析—集體備課—課題研討（好課設(shè)計(jì)），為主題的輪流式交互式教研活動，由教研組長制定具體的計(jì)劃，表格式方式落實(shí)每一次的教研活動，四個環(huán)節(jié)穿插式進(jìn)行。以學(xué)帶研。本學(xué)期，教研組在教研組長的帶領(lǐng)下，按計(jì)劃，有內(nèi)容地開展了讀書活動。各教師發(fā)揮能動，凝聚智慧，形成學(xué)習(xí)合力，開展了一次有思想、有質(zhì)量的讀書交流會。學(xué)校借名師工作站的平臺，與戰(zhàn)州二小、東溪學(xué)校的結(jié)對活動，開展骨干教師展課活動，讓骨干教師在實(shí)踐中提高教師的課堂執(zhí)教能力。課例分析，開展40分鐘課堂課例研討。各教研組按照教師課題課例結(jié)合“我的好課設(shè)計(jì)”或平時教學(xué)片段及案例進(jìn)行了有效分析，重點(diǎn)解決40分鐘課堂中的突出問題。集體備課，向40分鐘要質(zhì)量。本學(xué)期 “我的一節(jié)好課”設(shè)計(jì)評比活動，作為同伴互助的平臺，作為師徒結(jié)對互的契機(jī)，同時是展示個人教育教學(xué)技能的機(jī)會，為學(xué)校乃至校外更高一級的教學(xué)評比打基礎(chǔ)。本學(xué)期，同年級、同學(xué)科開展了三次及以上的集體備課活動，并指定一位教師進(jìn)行上課，課后及時研討，反思改進(jìn)上課形成了有質(zhì)量的教案并備案。本活動融合進(jìn)課例分析，堅(jiān)持一周一課，一課一研討的教研方式，組內(nèi)進(jìn)行了課例研討。同伴互助，搭建共同成長平臺同伴互助，共同提高，在教學(xué)中發(fā)展，在教研中成長，這是學(xué)校校本教研工作的核心。每學(xué)期的校內(nèi)研討課，我們都是由上課教師先備課、設(shè)計(jì)教案、上課，同年級同學(xué)科教師聽課詳細(xì)記錄，結(jié)合評價標(biāo)準(zhǔn)打分，課后及時評課，反思教學(xué)行為，研究改進(jìn)教案。然后再上課、聽課、評課、總結(jié)、寫教后反思。上述四個教研活動環(huán)節(jié)要進(jìn)行有序、有效、按時的開展，教研組長在教科室計(jì)劃公布之日起，要將其納入教研組計(jì)劃，做好具體詳細(xì)的安排，重在可行性，并將計(jì)劃掛在校園網(wǎng)。三、扎實(shí)開展校本研修培訓(xùn)活動，促進(jìn)教師專業(yè)化成長本學(xué)期，以教師學(xué)科素養(yǎng)提升行動為促進(jìn)教師專業(yè)成長為契機(jī)，在落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)考核的基礎(chǔ)上，開展基于學(xué)校與教師發(fā)展的校本培訓(xùn)。繼續(xù)按照“常態(tài)教研—素養(yǎng)考查—課堂評比—引領(lǐng)研磨—課題指導(dǎo)”等板塊，立足本校，面向全體，確保素養(yǎng)及技能業(yè)務(wù)提升。學(xué)校落實(shí)教師教育教學(xué)提升行動，以培養(yǎng)風(fēng)格化教師為目標(biāo)，構(gòu)建我校自主對話式、多層培訓(xùn)式校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師階梯式建設(shè)。教學(xué)常規(guī)是學(xué)校管理之根本，教學(xué)檢查是進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的有效手段。結(jié)合《泰順縣中小學(xué)“五個三” 教學(xué)常規(guī)》，我們繼續(xù)使用并完善《三魁鎮(zhèn)小教學(xué)常規(guī)積分表》，加強(qiáng)教學(xué)細(xì)節(jié)管理，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)工作中的問題，使每位教師的工作實(shí)績得到客觀評價，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教育教學(xué)評比系列活動教學(xué)常規(guī)評比，在深入理解新課程理念、優(yōu)化課堂教學(xué)、以學(xué)為主的前提下，開展“一師一優(yōu)課”設(shè)計(jì)教學(xué)評比活動，校級學(xué)科論文評比活動，各教師自行設(shè)定課題，借縣“曬課”活動平臺，每位老師上交一份教案參與評比，擇優(yōu)推薦。師徒結(jié)對。構(gòu)建教師梯隊(duì)建設(shè)，幫扶青年教師快速發(fā)展，繼續(xù)落實(shí)“師帶徒”活動，定期對其從備課、教案、書寫、課堂教學(xué)、學(xué)生管理等方面進(jìn)行指導(dǎo)，使一批優(yōu)秀教師快速成長，填寫“師帶徒”的記錄表、反思表等，充分發(fā)揮骨干教師的引導(dǎo)作用，促進(jìn)青年教師的快速成長。完善學(xué)校心理健康特色化以心理健康輔導(dǎo)站建設(shè)為抓手，心理專任教師作為心育聯(lián)系人，成為學(xué)校開展心理健康教育的幫手和動力。擴(kuò)大心理輔導(dǎo)知識的教師普及面，增大了心理健康教育教師資格證（C證）持有量，提高全校教師的心理輔導(dǎo)意識和心理輔導(dǎo)技術(shù)水平，為學(xué)生的身心健康發(fā)展做好輔助支持。課題指導(dǎo)（1）完成我?？h級數(shù)學(xué)課題《小學(xué)低段數(shù)學(xué)“解決問題”的錯例分析及對策研究”》；縣語文課題《小學(xué)低年級學(xué)生錯別字的成因分析和對策的研究》；市級語文課題《小學(xué)留守兒童語文課后作業(yè)多元化的研究》；省級課題《農(nóng)村小學(xué)學(xué)生社團(tuán)活動微課程的開發(fā)與實(shí)踐研究》的結(jié)題。（2）有序開展本學(xué)年申報的兩個市級課題的研究工作，并且指導(dǎo)教