【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 了你了。曹操：好，同志們，跟他拼啦！旁白：頓時(shí)，烏江邊電閃雷鳴，周瑜拔出了玩具劍。周瑜：我是周瑜，請(qǐng)賜給我力量吧。（舉起劍向天）（背景音：雷聲，背景圖：閃電，周瑜倒下，背景為超級(jí)賽亞人圖片）曹操：（試探的看看周瑜是否真的死了）哈哈哈，周瑜，你完蛋啦（多踹了兩腳周瑜）旁白：楚漢爭(zhēng)霸在一道刷白刷白的閃電中戛然而止，可曹操那說(shuō)好的幸福呢？（燈黑，起音樂(lè)）（背景圖片：曹操、侍女結(jié)婚照ps圖片，背景音樂(lè)：結(jié)婚進(jìn)行曲，曹操挽著侍女上臺(tái)，兩個(gè)兵在跟在后面，一個(gè)打著雨傘，一個(gè)甩著彩帶）曹操：有時(shí)候，愛(ài)情就像拉肚子（掀起蓋頭）侍女：感覺(jué)來(lái)了，擋也擋不住。（矯情的扭捏了一下）曹操：是你?。。ㄒ荒樝訔壪瘢@悚的夾著尾巴逃跑了侍女：曹哥哥，等等我～～～你是風(fēng)兒，我是沙，纏纏綿綿到天涯（背景圖片：演員表）全體演員上臺(tái)謝幕（邊喊邊追）第三篇：赤壁之戰(zhàn)《赤壁之戰(zhàn)》第二課時(shí)教案教材說(shuō)明：《赤壁之戰(zhàn)》是六年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇精讀課文教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的各種方法，把課文讀得正確、流利，有感情。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)羅貫中筆下的曹操等人物形象，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名著的欣賞、審美能力。初步學(xué)會(huì)抓住文章的前后聯(lián)系，分清事物的前因后果的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)此類文章的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學(xué)生的情感世界。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)羅貫中筆下的曹操等人物形象，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名著的欣賞、審美能力。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)“三笑”認(rèn)識(shí)曹操這個(gè)人物形象。教學(xué)用具：多媒體課件教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)第二課時(shí)：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示目標(biāo)同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》這一課，板書(shū)課題，齊讀課題?？鬃釉f(shuō)過(guò)溫故而知新，下面老師檢測(cè)一下大家的復(fù)習(xí)情況。出示課件，說(shuō)一說(shuō)劃線詞語(yǔ)的意思。先自己思考，再同桌檢測(cè)，后指名說(shuō)，教師點(diǎn)評(píng)。提問(wèn)：赤壁之戰(zhàn)交戰(zhàn)的雙方是誰(shuí)？結(jié)果如何？根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)。據(jù)史料 記載，曹操擁兵八十萬(wàn)，孫權(quán)不足四萬(wàn)，但是曹操卻敗給了孫權(quán)，這是為什么呢？讓我們走進(jìn)名著，了解這些人物，一探究竟。出示本節(jié)課目標(biāo)。二、合作探究，了解人物 本文是一篇小說(shuō)，人物、情節(jié)、環(huán)境是小說(shuō)的三要素，上節(jié)課咱們已經(jīng)了解了本文的內(nèi)容和情節(jié)，本節(jié)課咱們主要來(lái)認(rèn)識(shí)文中的幾個(gè)人物，首先咱們來(lái)了解曹操這個(gè)人物。（一）、通過(guò)老師的引導(dǎo)認(rèn)識(shí)并了解曹操這個(gè)人物形象。出示自學(xué)提示一：自由讀課文，找一找寫(xiě)曹操神態(tài)的句子，用橫線畫(huà)出來(lái)。想一想曹操神態(tài)前后發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從中可以看出曹操怎樣的性格？學(xué)生自學(xué)，教師巡視。點(diǎn)撥交流：指名回答第一個(gè)問(wèn)題，之后課件出示寫(xiě)曹操神態(tài)的句子。指名回答第二個(gè)問(wèn)題：曹操神態(tài)前后發(fā)生了哪些變化？學(xué)生答后出示課件“大喜、大笑→叫苦連聲”。為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？找一找哪一個(gè)表示神態(tài)的字出現(xiàn)了多次？可以看出是“笑”字。曹操第一次笑在什么情況下?說(shuō)明了什么？初步認(rèn)識(shí)曹操。第二次笑在什么情況下?說(shuō)明了什么？聯(lián)系上下文找出環(huán)境描寫(xiě)的句子——“如萬(wàn)道金蛇，翻波戲浪?！币龑?dǎo)學(xué)生品味其精妙。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鲗?xiě)出了東風(fēng)大作時(shí)江上波浪翻滾的樣子，生動(dòng)具體形象，又烘托出了人物的心情，表現(xiàn)了人物的性格。小結(jié)環(huán)境描寫(xiě)的作用，指導(dǎo)寫(xiě)作。再次認(rèn)識(shí)曹操。第三次笑在哪里？他看到黃蓋了嗎？這個(gè)“笑”又說(shuō)明了什么?通過(guò)三“笑”我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)驕傲自負(fù)的曹操，正因?yàn)槿绱?，下文才?huì)出現(xiàn)“叫苦連聲”的變化。那么，你能不能讀出曹操感情的變化呢？學(xué)生試讀，指名讀，教師點(diǎn)撥指導(dǎo):注意“安得無(wú)東南風(fēng)？”反問(wèn)句與“此天助我也！”感嘆句的不同讀法，前者要讀出不以為然的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，后者要擲地有聲，讀出看似自信實(shí)則自負(fù)的感覺(jué)。教師示范，學(xué)生再讀，同桌互讀，齊讀等，讀出古文的韻味，讀出人物的感情。小結(jié)：剛才我們通過(guò)讀書(shū)、聯(lián)系上下文，抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)等認(rèn)識(shí)了一個(gè)驕傲自負(fù)的曹操，下面我們就運(yùn)用這種方法來(lái)了解另外一個(gè)主要人物黃蓋。（二）、通過(guò)自學(xué)及小組合作探究認(rèn)識(shí)黃蓋這個(gè)人物形象。出示自學(xué)提示二：默讀課文，找出最能表現(xiàn)黃蓋性格特點(diǎn)的句子，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言作批注。在小組內(nèi)交流：我認(rèn)為黃蓋是個(gè)（）的人，我從下面這句話中 可以看出：（）。按照自學(xué)提示學(xué)生進(jìn)行自學(xué)并在小組內(nèi)交流、展示，教師巡視關(guān)注學(xué)情。之后小組選出的代表發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)，把討論出來(lái)的代表黃蓋的性格特點(diǎn)的詞板書(shū)在黑板上。小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)甚至是環(huán)境描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，在今后的閱讀和寫(xiě)作中要學(xué)以致用，至于文中其他人物大家可以運(yùn)用這種方法通過(guò)自學(xué)來(lái)了解。（三）、認(rèn)清赤壁之戰(zhàn)東吳以弱勝?gòu)?qiáng)、以少勝多的原因。通過(guò)學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了驕傲自負(fù)的曹操和有勇有謀的黃蓋，從他們身上已經(jīng)預(yù)知了東吳取勝、魏國(guó)敗的結(jié)局。東吳取勝還有哪些原因呢？組內(nèi)討論，代表發(fā)言，教師小結(jié)，認(rèn)清赤壁之戰(zhàn)東吳以弱勝?gòu)?qiáng)、以少勝多的原因。（四）、挑選自己最喜歡的語(yǔ)段用最動(dòng)聽(tīng)的聲音讀一讀，在小組內(nèi)比賽。三、拓展延伸，鞏固檢測(cè)曹操下江南來(lái)得兇敗得慘，赤壁之戰(zhàn)后他退回了北方，三國(guó)鼎立的局面形成了。下面請(qǐng)大家看一段視頻，共同感受三國(guó)人物的風(fēng)采，火燒赤壁的場(chǎng)面。放《三國(guó)演義》的有關(guān)視頻，加深同學(xué)們對(duì)文章的理解，對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，對(duì)名著的興趣。請(qǐng)大家回憶剛才看的視頻，結(jié)合課前查找的資料來(lái)個(gè)大話三國(guó)：說(shuō)一說(shuō)你知道的與《三國(guó)演義》有關(guān)的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、故事、人物、歌曲等。做測(cè)試題,同桌對(duì)改。作業(yè)：課后閱讀《三國(guó)演義》及相關(guān)資料，辦一張圖文并茂的小報(bào)。學(xué)情分析：這是一篇半文言文，必須在學(xué)生充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字詞，朗讀了課文，把握了課文的主要內(nèi)容。同時(shí)這又是一篇小說(shuō)，所以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)名家筆下曹操等人物形象對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作、閱讀欣賞尤為重要，但是大部分學(xué)生看書(shū)只注重情節(jié)，走馬觀花不深入，別說(shuō)分析人物運(yùn)用于寫(xiě)作了，更有甚者對(duì)此類書(shū)籍毫無(wú)興趣，所以據(jù)此設(shè)計(jì)了本節(jié)教案，希望能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱