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正文內(nèi)容

赴清華大學(xué)研修學(xué)習(xí)體會(huì)(編輯修改稿)

2024-11-14 23:03 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 這次學(xué)習(xí)對(duì)我本人觸動(dòng)頗深,感嘆知名學(xué)府老師的學(xué)識(shí)之淵博和治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑫r(shí),自己各方面的差距及缺陷更加顯而易見(jiàn)。回來(lái)之后,僅以清華校風(fēng)“行勝于言”作以自勉。力爭(zhēng)在今后的工作中做黨的好干部,人民的好公仆,帶領(lǐng)全體干部職工緊緊圍繞“發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè),推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)”這個(gè)中心任務(wù)努力工作、盡職盡責(zé),為推進(jìn)興隆農(nóng)牧業(yè)各項(xiàng)工作更好、更快發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。五天的清華學(xué)習(xí)很快結(jié)束了,總感覺(jué)到時(shí)間過(guò)得太快,非常留戀清華園那種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、寧?kù)o的生活狀態(tài)及舒適的紫荊公寓,還想再看看朱自清先生描述的荷塘夜色,靜靜地體驗(yàn)荷塘的那份安靜與祥和……通過(guò)這樣的培訓(xùn),我們才會(huì)對(duì)自身素質(zhì)有更清醒、更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),看到了自身存在的不足,明白了今后努力的方向。這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),對(duì)我們來(lái)說(shuō)無(wú)疑是最好的激勵(lì),這種激勵(lì)產(chǎn)生的效果將是持久的、終身的。學(xué)習(xí)永無(wú)止境,我會(huì)把在清華的學(xué)習(xí)當(dāng)作新的起點(diǎn),努力使自己成為學(xué)習(xí)型、復(fù)合型人才,以嶄新的精神面貌和高尚的人格魅力去繼續(xù)學(xué)習(xí),努力工作。第四篇:赴清華大學(xué)學(xué)習(xí)心得分享清華——赴清華大學(xué)學(xué)習(xí)心得非常榮幸,被組織選派赴北京參加清華大學(xué)社會(huì)管理創(chuàng)新高級(jí)研修班學(xué)習(xí)。清華大學(xué)舉辦的這種高級(jí)研修班,主要是面向全國(guó)地方黨政領(lǐng)導(dǎo)干部,就行政管理、社會(huì)服務(wù)等專題進(jìn)行短期培訓(xùn)。帶著組織和領(lǐng)導(dǎo)的囑托,我們首批清華學(xué)習(xí)團(tuán)于10月9日到達(dá)清華大學(xué),10月10—15日全天候封閉式上課。有道是,“走進(jìn)清華園,就是清華人”。短短一周的脫產(chǎn)集中學(xué)習(xí),時(shí)間雖短,感觸卻深,受益匪淺。一、初識(shí)清華,留下深刻印記走進(jìn)清華園,不僅欣賞到了清華秀美雅氣的校園環(huán)境,更感覺(jué)到了清華特有的精氣神。其中兩點(diǎn)讓我印象極為深刻:一是看到了平實(shí)質(zhì)樸的清華細(xì)節(jié)。當(dāng)日我們打開(kāi)清華公文包,翻開(kāi)培訓(xùn)教材,簡(jiǎn)單的服務(wù)指南與別具匠心的簡(jiǎn)要教案讓我們倍覺(jué)貼心。沒(méi)有華而不實(shí)的客套和喧賓奪主的內(nèi)容,服務(wù)指南簡(jiǎn)潔溫馨,授課資料篇篇實(shí)在,每篇教材旁均附有筆記稿紙,課前預(yù)習(xí)、課堂筆記、課后溫習(xí)時(shí)均可受用。點(diǎn)滴細(xì)節(jié),看到了清華人處事的平實(shí)和質(zhì)樸,給人以感動(dòng)和啟示。二是看到了豐厚獨(dú)特的清華魅力。無(wú)論是坐在安靜的課堂還是徜徉在美麗的校園,所到之處無(wú)不滲透和折射著濃濃的清華文化和清華精神。不管是聆聽(tīng)教授上課還是路遇行色匆匆的學(xué)子,無(wú)不體現(xiàn)著清華人的嚴(yán)謹(jǐn)和一絲不茍的治學(xué)精神?!白詮?qiáng)不息、厚德載物”的校訓(xùn)、“行勝于言”的校風(fēng)、“嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng)和“愛(ài)國(guó)、實(shí)干、追求、完美”的清華精神,便是清華魅力所在,給人以心靈的震撼,激勵(lì)著每一位清華人健步前行。二、得遇大師,受益匪淺這次培訓(xùn)的主題是社會(huì)管理創(chuàng)新及領(lǐng)導(dǎo)干部領(lǐng)導(dǎo)力的提升,故從課程的設(shè)置、教師的選擇等,都是嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)。給我們授課的教師中,有來(lái)自清華、北大的教授,有中央黨校、中國(guó)社科院的學(xué)者,還有國(guó)務(wù)院參事室的領(lǐng)導(dǎo)、中央電視臺(tái)的名記等,皆為國(guó)內(nèi)一流專家學(xué)者。他們博古通今、學(xué)貫中西,思維開(kāi)放、理念精深,對(duì)自己從事的研究都有獨(dú)到的分析和精辟的見(jiàn)解,不管是從理論到實(shí)際,還是從耳聞到目睹,使我們的思想理念不時(shí)受到新的沖擊。老師們的授課,有的緊扣時(shí)政、入木三分,有的溫文爾雅、條理清晰,有的節(jié)奏疾速、洶涌澎湃,有的慢條斯理、娓娓道來(lái)……對(duì)于我們這些在地方工作的基層干部來(lái)說(shuō),的確是一次高層次、大系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。通過(guò)交流學(xué)習(xí),教授們有許多精辟入理的觀點(diǎn),給我以啟發(fā)。其中有些觀點(diǎn)鮮明新穎,讓我銘記在心,倍受啟迪。(一)公務(wù)員對(duì)群眾的態(tài)度應(yīng)當(dāng)是“讓我們共同尋求解決問(wèn)題的途徑”。在傳統(tǒng)社會(huì)管理中,公務(wù)員對(duì)公民的回答是:“不行,我們不能提供這種服務(wù)?!倍鐣?huì)管理創(chuàng)新中,公務(wù)員的回答是:“行,我們一起想辦法解決?!蓖瑫r(shí),授課老師對(duì)我國(guó)幾個(gè)重要階段的社會(huì)管理創(chuàng)新與依法管理事務(wù)作了簡(jiǎn)要概括,即建國(guó)前,黨的中心任務(wù)是軍事建設(shè);建國(guó)后,黨的中心任務(wù)是政治建設(shè);1978年后,黨的中心任務(wù)是經(jīng)濟(jì)建設(shè);2004年后,黨的中心任務(wù)是構(gòu)建和諧社會(huì)與社會(huì)建設(shè)。如此,在當(dāng)前時(shí)代中,加強(qiáng)社會(huì)管理創(chuàng)新與依法管理社會(huì)事務(wù)的重要性和必要性則不言而喻。(二)應(yīng)對(duì)突發(fā)事件,必須堅(jiān)持信息先行、快速反應(yīng)。授課老師強(qiáng)調(diào),要不斷深化安全和應(yīng)急管理規(guī)律性的認(rèn)識(shí),突出信息的掌 2控和報(bào)送,并在第一時(shí)間作出反應(yīng),迅速處置。為闡述這個(gè)觀點(diǎn),老師用了“五早”來(lái)說(shuō)明,即早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早研判、早處置、早解決。在談到處置突發(fā)事件方法和全過(guò)程時(shí),老師概括了“六個(gè)必須”,即必須進(jìn)基層、夯基礎(chǔ),必須做好風(fēng)險(xiǎn)分析工作,必須做好應(yīng)急資源的普查和整合,必須增強(qiáng)應(yīng)急預(yù)案的操作性,必須加強(qiáng)培訓(xùn)和演練,必須建立健全應(yīng)急能力的科學(xué)評(píng)價(jià)體系并切實(shí)加強(qiáng)應(yīng)急管理能力建設(shè)。聽(tīng)課時(shí)我細(xì)致地發(fā)現(xiàn),在談到處置過(guò)程中的工作重點(diǎn)時(shí),閃老師始終提出一定要堅(jiān)持救人第一,并避免發(fā)生次生事故,注意救人的人的安全。閃老師的鏗鏘字句,對(duì)我們地方領(lǐng)導(dǎo)干部如何應(yīng)對(duì)危機(jī)和風(fēng)險(xiǎn),如何提高研判力、決策力、掌控力、協(xié)調(diào)力和輿論引導(dǎo)力很有幫助。(三)領(lǐng)導(dǎo)用權(quán)應(yīng)從命令轉(zhuǎn)向服務(wù),服務(wù)要多于命令。授課老師強(qiáng)調(diào),領(lǐng)導(dǎo)在行使職權(quán)或進(jìn)行管理時(shí),用權(quán)要逐步走出固有思維和模式,從行政命令慢慢走向行政服務(wù)。為闡述這個(gè)觀點(diǎn),他特別提到領(lǐng)導(dǎo)與管理的“五個(gè)不是”,即領(lǐng)導(dǎo)用權(quán)不是自己決策后發(fā)號(hào)施令,不是自己一個(gè)人獨(dú)立決策,不是自己一個(gè)人包攬決策,不是單純地授權(quán)下屬?zèng)Q策,不是對(duì)所有人都提供服務(wù)。而且,他用翔實(shí)的事例、詼諧的言語(yǔ)作了具體的闡述?;厥准?xì)想,小到一個(gè)科室,大到一個(gè)部門(mén)、一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、一個(gè)縣市等,道理均亦如此。經(jīng)歷幾千年“管制”思想的浸染,如何尋找當(dāng)前背景下領(lǐng)導(dǎo)者新的定位,如何尋找基層政府新的定位,切實(shí)從“管制”轉(zhuǎn)向“服務(wù)”,是我們必須認(rèn)真審視的問(wèn)題。(四)社會(huì)總體上是穩(wěn)定的,但維穩(wěn)任務(wù)還很艱巨復(fù)雜。我國(guó)社會(huì)總體上是穩(wěn)定的,但剛性穩(wěn)定中存在一定潛在的危險(xiǎn)。為進(jìn)一 3步闡述
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