【文章內(nèi)容簡介】 踐經(jīng)驗，這不是看出來的，也不是聽出來的，而是自己親自實踐練出來的）二是閱讀積累（竇桂梅《個人閱讀史》、閱讀習慣）聽課——評議——上重建課無論多忙，每天堅持閱讀12個小時——閱讀習慣 三是寫作積累（案例、隨筆、論文，強調(diào)寫課技能）教師的五課技能：上課、說課、聽課、評課、議課、寫課（愛自己，就要栽培自己?。┑谌鹤屨n堂充滿生長的氣息《讓課堂充滿生長的氣息——從“有效課堂”談起》——根據(jù)李政濤教授的報告整理如下：一、什么是“有效教學”？（一）必須抓住的一個關(guān)鍵字“實”——“五實”課堂要扎實（有意義的課）課堂要充實（有效率的課）課堂要豐實（有生成的課）課堂要平實（常態(tài)下的課）課堂要真實（有缺憾的課）（有發(fā)展空間的課）（二）必須理解的一個關(guān)鍵詞“有效”——“二框架”框架一：“三效”即有效益：目標達成度？有效果：學生變化發(fā)展？有效率：投入和產(chǎn)生？ 框架二：“八效”即全效：面向全體學生廣效：寬廣的視野遠效：持續(xù)長遠深效：深度解讀教材和學生強效：興趣和需要準效：準確解讀教材和學生速效：簡約奇效：角色和情感（三）必須思考的三個問題教什么？如何確定哪些可以教，哪些可以不教：方式一：對照課程標準方式二：對照學生發(fā)展需要 ?遵循四個原則：原則一：學生已經(jīng)會的和懂的不教，只教不會不懂的。原則二：學生自己能學會的和能讀懂的不教，只教如果你不教學生學不會的和教了以后學生會更有進步和發(fā)展的。原則三：你現(xiàn)在教了學生也不會和不懂的不教。原則四：學生認為需要的是重點教的，學生不一定能發(fā)現(xiàn)，但老師認為非常重要的應(yīng)該提出來教。怎么教？方法一：適合學科特點方法二：適合具體教學內(nèi)容 方法三：適合學生特點 方法四：適合教師特點?我們要從名師那里學習什么？（大樹）一要學習技巧和方法（花朵和果實）二要學習思想、觀念和精神（根）三要學習成長歷程（生長過程）?注意三種語言敏感： 一是學科語言敏感 二是學生語言敏感 三是教師語言敏感教到什么程度？ 一是基于目標 二是基于學生 三是基于能級（四）必須明確的五個點知識訓練點能力培養(yǎng)點習慣養(yǎng)成點方法習得點考試關(guān)注點二、我的“有效教學”觀（一）少講西方觀點，適合自己的才是最好的。（二）不講課本觀點，要有“四有”基本理論有體溫的理論有呼吸的理論有情感的理論有體驗的理論（三）現(xiàn)在的課存在三個問題有溫度沒有深度有活動沒有學習有表演活動沒有語文學習（四）一節(jié)好課要看什么？學生學得好不好—— 一是本來就好，如知識再現(xiàn)、能力展示、特長表演二是教出來的好，如由不好到好；由一種好到多一種好；由好到好上加好。三、如何讓課堂充滿生長氣息？（一）教學設(shè)計備課之前思考三個問題挑戰(zhàn)點是什么？——給學生什么樣的挑戰(zhàn)？突破點是什么？——難點和障礙點？提升點是什么？——原有基礎(chǔ)？（二）兩大前提認真解讀課標和教材認真解讀學生，體現(xiàn)學生立場 ?我們怎樣來分析學生解讀學生呢？學生已經(jīng)具有什么？學生還缺什么？學生的困難和障礙是什么？（三）生長方式開放的生長 一是底線是什么？二是開放什么？——時間、空間、權(quán)利（提問權(quán)、質(zhì)疑權(quán)、評價權(quán)）扎實的生長 扎實從何而來？ 一是扎實在于清晰（1）學生清晰（2）內(nèi)容清晰（3）目標清晰（4）方法清晰（5）環(huán)節(jié)清晰①每個環(huán)節(jié)要解決的關(guān)鍵問題、困難和障是什么？②不同環(huán)節(jié)間的銜接、轉(zhuǎn)換、關(guān)聯(lián)點是什么？（6）指令和要求清晰 二是扎實在于細節(jié) 三是扎實在于生成（1）從點狀生成到整體生成（2）從個體生成到全體生成（3）從錯誤生成到有益生成 四是扎實在于停頓 什么時候停頓呢？（1）在教學亮點之處停頓（2）在教學錯誤之處停頓（3）在教學需要和困惑之處停頓 五是扎實在于運用 六是扎實在于寫練如孫雙金老師曾總結(jié)一節(jié)好課的標準是：書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起、寫寫練練溫暖的生長教師應(yīng)該具有的三大積累一是實踐積累、閱讀積累 二是閱讀習慣、寫作積累 三是寫作習慣、師生共長李政濤教授的經(jīng)典語錄整理如下：有效率的課不是指表面上有效率，而是指課堂上用最少的投入獲得更大的產(chǎn)出！公開課最煉人，家常課最養(yǎng)人！眼界決定境界！一節(jié)好課最大的成功是把學生熟悉的東西變成陌生的東西，讓學生產(chǎn)生驚異！語文教學要讓學生感受到漢字的美和漢語的魅力！中國人的智慧、聰明和文明都凝聚在漢字和漢語中！老師一句話，影響人一生！每一個教師都要學會對準學生心弦的音調(diào)！你的一句話能夠改變、塑造、影響一個人的一輩子！課堂語言要簡約，做到：要言不煩、一語中的！1世界上三流教師用乘法來上課，二流教師用語言來上課，一流教師用眼神來上課！1我們要活出課標來！1教學起點，從學生不會不懂的地方開始！1世界上沒有最好的方法，只有最適合的方法！1于漪：歲月如歌——用語言粘住學生！1于漪：與其說我一輩子做語文教師，不如說我一輩子學做語文教師！1一個人的閱讀能力包括：捕捉信息能力、解釋信息能力、評價信息能力！1一節(jié)好課，我們要看學生變了沒有？發(fā)展了沒有？1每個教師都必須具備課感，即課堂的推進感和生長感！挑戰(zhàn)產(chǎn)生興趣和需要！2學生的實際狀態(tài)成為教育教學的起點和出發(fā)點，成為教學目標制定的依據(jù)！2哈佛大學優(yōu)秀畢業(yè)生共性之一：善于和勤于做筆記！2一個人的提問能力和這個人的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新思維直接相關(guān)！2學問——學會提問！2教學應(yīng)該是停頓的藝術(shù)，等待的藝術(shù)！2不要讓學生的積累沉睡！2課堂是一段溫暖的旅程！2教師應(yīng)該成為溫暖的教育者！2愛自己，就要栽培自己！聽了華師大博士、教授李政濤的學術(shù)報告《讓課堂充滿生長的信息——從“有效教學”談起》，對課堂教學有了更深入的了解。一、什么是有效教學？對于什么是“有效教學”？李政濤教授講了以下四個觀點：（一）抓住一個關(guān)鍵字：“實”李政濤先生是葉瀾教授的學生，他首先闡述了葉瀾教授的“五實”：葉瀾教授認為，一堂好課沒有絕對的標準，但有一些可供參考的基本要求，即可以去努力做到“五實”：扎實、充實、豐實、平實和真實?！霸鷮崱薄惶煤谜n應(yīng)是一堂有意義的課。對于學生來說，至少要學到東西，再進一步鍛煉能力，進而發(fā)展到有良好的、積極的情感體驗，產(chǎn)生進一步學習的強烈需求。有意義的課，也就是一堂扎實的課，不是圖熱鬧的課?！俺鋵崱薄惶煤谜n應(yīng)是一堂有效率的課。一是看對全班多少學生有效率；二是看效率的高低。效率高的課，才稱得上是充實的課，有內(nèi)容的課。“豐實” ——一堂好課應(yīng)該是有生成性的課。即一節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，而是在課堂中有教師和學生的真情實感、智慧的交流，這個過程既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成。這樣的課可以稱為豐實的課，內(nèi)容豐富，多方活躍，給人以啟發(fā)?！捌綄崱薄惶煤谜n應(yīng)該是常態(tài)下的課。課堂的價值在于通過師生碰撞，相互討論，生成許多新的東西，這樣的課稱為平實的課。要淡化公開課，多上研討課，不管誰在聽課，教師都要做到旁若無人，心中只有學生?！罢鎸崱薄龅搅艘陨蠋c，這種課應(yīng)該是一堂有待完善的課。它不可能十全十美，它應(yīng)該是真實的、未經(jīng)過粉飾的、值得反思的、可以重建的課。只要是真實的，就有缺憾，有缺憾恰恰是真實的指標。（二）理解一個關(guān)鍵詞：“有效”理解“三效”。一是“有效益，就是能夠達到教學目標；二是“有效果”，就是學生能夠發(fā)展；三是“有效率”，處理好投入與產(chǎn)出的關(guān)系。理解“八效”。一是“全效”，要面向全體學生，而不是少數(shù)明星學生；二是“廣效”，視野要寬廣；三是“遠效”，成效能持續(xù)長遠；四是“深效”，深度解讀教材和學生；五是“強效”，關(guān)注興趣和需要；六是“準效”，準確解讀教材和學生；七是“速效”，