【文章內(nèi)容簡介】 （指名讀）（這是兩個反問句，把問號去掉，意思不變，該怎么說？你體會到了什么？（決心真大，不會畫，可以學(xué)，畫不好，可以練?。?，迅速瀏覽第六自然段，找找答案。（指名）這里有沒有直接描寫王冕怎樣練習(xí)畫畫？（沒有）只說“起初~~~，三個月后~~~~~”王冕怎樣做才會在三個月的時間里突飛猛進(jìn)？這短短的一句話，細(xì)細(xì)地想一想你仿佛看見了怎樣的畫面？看到這些畫面，你想到了什么詞送給王冕？一天、兩天、一個月、兩個月~~~~~王冕就這樣畫呀畫呀，終于功夫不負(fù)有心人，三個月后，他畫的荷花精神、形態(tài)、顏色~~~~（引“沒有一處不像真的”）用一個詞語來說就是？（栩栩如生、活靈活現(xiàn)）人們爭先恐后地來買他的畫，看到王冕的畫如此傳神，會說些什么呢？王冕得了錢，就買些~~~~~（引）這是多么溫馨、多么美好的一幕阿！仔細(xì)聽聽，他們一邊走，一邊還在說話呢，母親對王冕在說些什么？王冕又會對母親說些什么，同桌兩位同學(xué)說一說，然后合作著寫一寫。（交流合作）環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展，薦讀名著（四）在你的心目中王冕是個怎樣的人呢？刻苦好學(xué)、孝敬母親（五）默讀課文，回味寫法。課文比較長，但脈絡(luò)清晰，學(xué)習(xí)作者有詳有略地剪裁人物的經(jīng)歷進(jìn)行敘寫和景物的描寫方法。（六）課外拓展、推薦書籍1..王冕從小就懂得勤奮學(xué)習(xí)、孝敬母親，刻苦學(xué)畫，后來終于成了一位成就很高的畫家，他還是一位出色的詩人，他的故事都在《儒林外史》中有記載，同學(xué)們課后可以去翻閱。2..搜集有關(guān)王冕的故事讀一讀。（七）板書設(shè)計24．少年王冕孝敬母親 勤奮好學(xué) 刻苦學(xué)畫教學(xué)反思： 成功之處：教學(xué)本課時我采用多種教學(xué)法而結(jié)合讓學(xué)生來感悟課文內(nèi)容： 語言文字材料構(gòu)建成的文章都是富有感情的，從古到今，“讀”一直是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，因為課文的感情需要朗讀去領(lǐng)悟，課文的感情需要朗讀去表達(dá)。在本課教學(xué)中，我突出“讀”的訓(xùn)練，把“讀”貫穿全文。采取了齊讀、自由讀、指名讀、分角色賽讀等多種形式，堅持讓學(xué)生在“讀中理解，理解中讀，自讀自悟”，做到與作者心心相撞，情情相融。讓學(xué)生在讀中去體會王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的品德。這樣的讀，不僅大大節(jié)省了教的時間，而且增加了學(xué)生自己讀課文、體會文中思想感情的機會。如課文中一句，王冕母親讓他去給人家放牛，他卻說：“在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些?！笔遣皇撬幌朐趯W(xué)堂里讀書了？他為什么這樣說？還有“王冕讀了不少書，也明白了許多道理?！蹦阏J(rèn)為他“明白了”哪些道理呢？這個時候?qū)W生可以大膽發(fā)言，各抒已見。不足之處：教學(xué)過程中朗讀缺乏層次性，沒能注意到學(xué)生的全面參與。對于文章的主線勾勒的還不夠清晰。教學(xué)建議：語文教學(xué)以讀書活動為主線，融字詞句訓(xùn)練于其中，強調(diào)朗讀感悟，要求以讀為本，以講助讀，以說、寫促讀，提倡活記樂背，增加積累，注重說、寫結(jié)合，促進(jìn)遷移運用。教學(xué)時老師既要引導(dǎo)他們品味內(nèi)容，走進(jìn)人物的精神世界，又聯(lián)系實際談?wù)剬懙煤迷谀睦?，高年級學(xué)生還要重點引導(dǎo)領(lǐng)悟其寫作方法。附1前置性學(xué)習(xí)單一、我要讀耽誤 晶瑩 貼補 高手 孝敬 明媚 牽掛 隔壁 早出晚歸 不知不覺 陰云密布 青翠欲滴 爭先恐后 供他讀書 掙的錢 悶得慌 悶熱 不禁 載著 、寫美觀。（先課后描紅，再仿寫）二、我要會（按時間順序給課文分段并概括段意 ,文中找出表示時間的詞語）第一段：。第二段：。第三段：。第四段。三、我要知？？ ？四、我要問初讀課文你有什么不懂或想知道的問題，請記下來。第三篇：蘇教五語24《少年王冕》梁垛鎮(zhèn)小學(xué)丁華24《少年王冕》教學(xué)設(shè)計《少年王冕》是小學(xué)蘇教版教材第九冊第七單元的一篇講讀課文，主要講了元末明初的畫家、詩人王冕小時候，雖家境貧寒，但好學(xué)上進(jìn)，孝親敬長，勤練畫技，終成大家的故事。全文脈絡(luò)分明，語言樸實無華，細(xì)讀之下，感染力強，有內(nèi)在的深刻的教育意義。教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，能抓住王冕與母親的對話，想象他的神態(tài)，語調(diào)和心理?？圩≈攸c片斷及語句，個性化地理解課文內(nèi)容，深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。在情意上，不僅感受王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)，并發(fā)自內(nèi)心地受到震撼和鼓舞。引發(fā)對王冕進(jìn)行深入探究的好奇心，更好地自覺親近名著。教學(xué)重點：捕捉文中的重點句子及片斷，把“母子對話”“欣賞美景”當(dāng)作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親、好學(xué)不倦的美好人格。教學(xué)難點：課文比較長，如何刪繁就簡？怎么把握好“孝敬”與“好學(xué)”之間的平衡？怎么激發(fā)學(xué)生透過文字品出情意？這是我在課前所遇到的難題，權(quán)且作為教學(xué)難點。第一課時一、導(dǎo)入揭題1．同學(xué)們，知道《墨梅》這首詩嗎？誰能背誦？出示：《墨梅》吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。詩人借梅自喻，表達(dá)了自己的人生態(tài)度和高尚情操，因而深得后人的喜愛而千古流傳。2．這首詩就是著名的詩人王冕所作。板書“王冕”指導(dǎo)書寫“冕”字：左右不靠頭。不是“日”字頭，也不是“曰”字頭。它的意思是古代諸侯、天子、卿、大夫等高級官員戴的帽子，后來專指帝王的禮帽。3．你了解王冕嗎？王冕（12871359）元畫家、詩人。字元章，號煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩人、畫家，為后世留下了300多首好詩，著有《竹齋集》。他性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩畫皆負(fù)盛名，他一生清貧，不追求功名利祿，潛心詩畫，過著隱居的農(nóng)家生活。后人稱王冕為“儒林之楷模，學(xué)者之榜樣”。王冕氣節(jié)崇高，是一個杰出人才。那么他的少年時代是怎樣度過的呢？這節(jié)課就讓我們走進(jìn)課文，去了解王冕少年時期的故事吧！板書：2少年王冕二、檢查預(yù)習(xí)： 1．檢查讀詞：生字詞語：耽誤 晶瑩貼補高手孝敬明媚牽掛隔壁 特色詞語：早出晚歸不知不覺陰云密布青翠欲滴爭先恐后多音字：供他讀書 供不起 供你兩頓飯 悶得慌 悶熱 載著不禁 詞義理解：孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的錢，實在供．．．．不起你讀書。正音：年成 耽誤（讀輕聲）“耽”右邊撇要出頭，“耽誤”是什么意思？（耽擱）輕聲 2．檢查讀文（5自然段）。3．通過課前預(yù)習(xí)，王冕給你留下了一個怎樣的印象？（板書）4．預(yù)習(xí)中是否還存在什么困惑？三、瀏覽課文，理清層次1．王冕的少年時代是艱辛坎坷的，請你瀏覽全文，想一想課文主要描寫了王冕哪幾個年齡段理發(fā)生的故事，找出有關(guān)年齡的詞。（“眼看三個年頭過去”、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲”）2．交流：板書： 七歲十歲十三四歲十七八歲根據(jù)這四個年齡，我們可以把課文分成四段，用“//”再沒斷后做上標(biāo)記。3．哪個年齡段的故事給你留下了深刻的印象？找你感興趣的段落再讀一讀，思考，這個段落寫了什么？生邊讀，師請個別同學(xué)讀，評價。板書： 家貧放牛學(xué)畫成才4．你如能把這幾部分內(nèi)容連起來就是課文的主要內(nèi)容了。先在下面練說一下。（后指名說）時間、事件串一串王冕是元末明初人，七歲時，________________；十歲時，_________________；不知不覺三四年過去了，_______________； 到了十七八歲，________________。5．王冕的少年時代雖然很不幸，但他的品德卻如他寫的墨梅那樣，清香四溢，你覺得他是一位怎樣的人？板書孝敬母親勤奮好學(xué)四、學(xué)習(xí)第一小節(jié)，初步了解王冕家境貧寒：介紹人物，我們就應(yīng)該尋根溯源。輕聲讀課文第一段，從中你獲得了哪些信息？（板書：浙江諸暨）理解浙江諸暨的方位，引出江南，為下文中的美景做鋪墊。（齊背古詩《憶江南》）你還知道了什么？（板書：父親早亡家境貧寒）王冕是靠母親做針線活供他讀書。（板書：讀書）理解“針線活”。五、學(xué)習(xí)第二小節(jié)，從朗讀中體會王冕對母親的體諒之情。1．引渡：三個年頭過去了，這天，母親把王冕叫到面前，對他說了一番話。出示：第二小節(jié)的內(nèi)容。請你靜靜地讀一讀母親的話，你讀出了什么味兒？母親是迫于無奈才對孩子這么說，她自責(zé)、愧疚、傷心、難過?? 2．句式比較：一天，母親把他叫到面前說：“孩子呀，不是我要耽誤你。??” 一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。??” 讀一讀這兩句話，有區(qū)別嗎？（學(xué)生交流，指名回答）讀書就要這樣，讀到骨子里去。你看，母親對兒子的“耽誤”，心中盛滿了無奈。一個逗號就顯示了母親欲言又止的神情。除此之外，母親心中的那份無奈，你還能從哪些詞語中找到？請用“～～”畫出來。a．“年成不好”意味著什么？“這幾年的年成不好”又意味著什么？一年的“年成不好”，也許會餓肚子，但“幾年”的“年成不好”，那又意味著什么呢？不是要流離失所，外出乞討了嗎？b．“這點錢”和“這些錢”有什么區(qū)別？母親白天在田里辛勤勞動，晚上還要做針線活?？墒悄軖甑降腻X實在太少了！不要說供小王冕讀書，甚至連飯也快吃不飽了！c．去掉“實在”這個詞行不行？一個女人只能用她柔弱的肩膀承擔(dān)起整個家庭的重?fù)?dān)，她真的是無能為力了！d．原著：母親喚他到面前來，說道：“兒啊！不是我有心要耽誤你，只因你父親亡后，我一個寡婦人家，只有出去的，沒有進(jìn)來的；年歲不好，柴米又貴，這幾件舊衣服和些舊家伙，當(dāng)?shù)漠?dāng)了，賣的賣了；只靠著我替人家做些針黹生活賺來的錢，如何供得你讀書？如今沒奈何，把你雇在隔壁人家放牛，每月可以得他幾錢銀子，你又有現(xiàn)成飯吃，只在明日就要去了?！辟p析：原著中母親的話有三層意思：一是她是個寡婦，沒有其他依靠，沒有其他收入；二是家境越來越艱難；三是靠針線活度日本已困難，哪里還有可能供其讀書。這樣具體的對話，更能讓人看出母親的無奈和辛酸。王冕母親的話不長，但卻字字含淚，句句辛酸。3．此時此刻，你仿佛看到了什么？想到了什么？齊背《游子吟》有一首歌這么唱道“天下的媽媽都是一樣的”。可是孟母在送孟郊的時候心中滿載著的是希望，而王冕的母親送兒子去放牛，心中盛滿了什么？（學(xué)生交流）4．你們讀懂了母親的心，王冕讀懂了嗎？出示王冕的話：娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。指名讀一讀。師換位詢問：王冕，你是哭喪著臉說這話的嗎？學(xué)生否認(rèn)，是臉含笑意說的。請他再讀。王冕，你是用沉重的語氣在對母親說嗎？生否認(rèn)，是輕松地說的，甚至是快樂地說的。因為他不愿意讓媽媽傷感。請他再讀。王冕，你真的不想讀書了嗎？因為他體諒母親的難處，這樣說是為了安慰母親。請他再讀。5．小結(jié)：為了不讓母親傷感，王冕壓抑著自己想讀書的愿望，多么懂事的孩子呀！小小年紀(jì)，就知母親甘苦，真是不簡單的孩子。6．分角色朗讀母親和王冕的話，指名演一演。從母親和王冕的話中，我們讀懂了什么？讀文時，我們可以通過揣摩人物的語言、行為來深入了解人物。習(xí)作時也可以通過人物語言描寫、動作描寫等來反映人物特點。五、總結(jié)本文是一篇人物故事，學(xué)到這兒，你覺得主人公王冕是個怎樣的人？隨著年齡的增長，他又是怎樣的一個人？我們下節(jié)課再接著說。第二課時一、談話導(dǎo)入１、對王冕，我們已經(jīng)了解到：元代人，詩人、畫家，詩畫皆負(fù)盛名。我還想告訴大家，王冕所取得的成就與他少年時付出的努力是分不開的。這節(jié)課，我們就繼續(xù)去認(rèn)識：（齊讀課題：少年王冕）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對少年王冕已經(jīng)有了一個初步的認(rèn)識，知道他七歲??（學(xué)生自然而然地接說：喪父。）只靠母親（生：做些針線活供他讀書），真是母子二人相依為命，日子的艱難可想而知，在他10歲就不得不輟學(xué)放牛。二、學(xué)“放?！?，感悟孝心，了解好學(xué)品質(zhì)： 1．過渡：母親送王冕去秦家放牛，是再三叮囑：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。”之后才含著眼淚離去?。?）從母親會對王冕叮囑中你體會到什么呢？（2）面對母親的叮囑王冕一一答應(yīng)，從中你感受到什么？（懂事）此時母親內(nèi)心是無比酸楚的，別人家的孩子每天開開心心去學(xué)堂讀書，而自己的孩子卻要給人家放牛，想到這，淚水應(yīng)該是奪眶而出才對呀，怎么是“含著眼淚呢”？因為母親知道，王冕是個懂事的孩子，當(dāng)著他的面流淚會讓孩子十分難受的，所以“含著眼淚”這一神態(tài)描寫是非常恰當(dāng)?shù)摹Ｎ覀冏x文章有時候一個字抓住了去讀去品就可以讀出另一番境界。2．那王冕又是怎么做的？請讀讀第4小節(jié)，想一想，你讀出了一個怎樣的王冕？把你感觸最深的詞兒劃一劃，體會體會，待會兒大家交流。學(xué)生自主交流：（1）抓住“白天、晚上、總、包??”進(jìn)一步步體會到王冕的孝心。肯定“百善孝為