【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 群臣皆驚”。一個(gè)“驚”字，既可能是群臣為周亞夫治軍之嚴(yán)感到吃驚，也可能是為周亞夫迎接皇帝不到家，有損天子之威而驚恐；既可能是群臣為文帝的深明大義而感到意外，也可能是為周亞夫過(guò)于拘泥于軍紀(jì)而惱怒?？梢?jiàn)含義之豐富。導(dǎo)入：同學(xué)們，大家好！請(qǐng)大家看屏幕：觀獵王維風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，風(fēng)勁馬蹄輕。忽過(guò)新豐市，還歸細(xì)柳營(yíng)?；乜瓷涞裉?，千里暮云平。這首五言律詩(shī)描寫(xiě)了一位將軍打獵的情景。詩(shī)中對(duì)涉獵將軍的39。英姿作了形象、逼真的描寫(xiě)，熱情的歌頌了將軍的豪邁氣概，曲折的表達(dá)了作者積極向上的進(jìn)取精神和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。這里面的將軍就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文主人公―――周亞夫，來(lái)講述他在細(xì)柳營(yíng)的故事，體會(huì)他與眾不同的人格魅力。請(qǐng)大家將書(shū)翻到167頁(yè)，本文的作者是司馬遷，誰(shuí)可以給大家介紹一下司馬遷？看大屏幕：《史記》：是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，魯迅稱之為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，將有疑問(wèn)的字詞畫(huà)在語(yǔ)文書(shū)上，我們共同解決。好，請(qǐng)同學(xué)們先看大屏幕，我們來(lái)了解一下生字詞，誰(shuí)能夠?qū)⑵聊簧系淖衷~準(zhǔn)確的念出來(lái)？祝茲zī侯棘j237。門彀go249。弓弩nǔ按轡p232。i徐行作揖yī介胄zh242。u嗟jiē乎曩nǎng者誰(shuí)還有讀不準(zhǔn)的字音？下面，老師來(lái)給大家范讀一下課文，請(qǐng)同學(xué)們注意斷句，進(jìn)一步了解課文。好，讓我們共同來(lái)齊讀課文，打起精神，高聲朗讀《周亞夫軍細(xì)柳》。下面請(qǐng)同學(xué)們依照課文注釋，合作完成課文翻譯。如果遇到本組實(shí)在解決不了的難題，當(dāng)然這里的難題指的是字詞翻譯方面。就派一名代表將問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，我們共同來(lái)解決。老師將黑板分為三部分，將問(wèn)題寫(xiě)在對(duì)應(yīng)的位置上，重復(fù)的不要寫(xiě)了。好，我們來(lái)解決大家提出的問(wèn)題。1（將實(shí)、虛詞重點(diǎn)介紹）。為：動(dòng)詞w233。i介詞w232。i軍：駐軍軍營(yíng)將軍將以/下騎/送迎：:連詞,不譯.可得而犯耶?：豈能被侵犯呢？1同學(xué)們現(xiàn)在還有什么問(wèn)題？還有什么地方不懂，請(qǐng)開(kāi)誠(chéng)布公的提出來(lái)，也許你的問(wèn)題非常的有價(jià)值，可以幫助許多同學(xué)解決疑問(wèn)。1同學(xué)們沒(méi)有問(wèn)題了，老師可有問(wèn)題要問(wèn)大家，檢查一下大家掌握的情況。（大屏幕）1譯文:請(qǐng)3位同學(xué)講課文簡(jiǎn)述出來(lái).1好，現(xiàn)在，我請(qǐng)同學(xué)將這個(gè)故事完整的講給大家聽(tīng)，可以加入自己的理解和想象，使故事更好聽(tīng)，人物更豐滿。1最后皇上對(duì)周亞夫有一句評(píng)價(jià)，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并做闡述。1“嗟呼,此真將軍矣!”說(shuō)說(shuō)從哪里能夠看出來(lái)周亞夫不愧為“真將軍”？1（為什么稱之為“真將軍”？）―――治軍嚴(yán)整,軍紀(jì)嚴(yán)明,剛正不阿,恪盡職守,不阿諛?lè)畛?不趨炎附勢(shì)。1與此同時(shí)介紹正、側(cè)面描寫(xiě)以及對(duì)比襯托的用法以及作用，總結(jié)周亞夫精神以及人格特點(diǎn)。寫(xiě)羅敷的美，不從本身去寫(xiě)，而是從旁觀者的眼中體現(xiàn)，我們說(shuō)這種寫(xiě)法叫―――側(cè)面描寫(xiě)；課文標(biāo)題是《周亞夫軍細(xì)柳》，為什么還要寫(xiě)劉禮軍霸上，徐歷軍棘門？這樣寫(xiě)有什么好處嗎？總結(jié)：“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位?！闭菍?duì)周亞夫精神的充分概括。君子坦蕩，有什么說(shuō)什么，不阿諛?lè)畛袆e人而取得富貴，不違反做人原則而取得地位。2同學(xué)們的分析非常的有見(jiàn)地，有思想，854的學(xué)生真是了不起??！2周亞夫與眾不同的人格魅力使他管理的軍隊(duì)紀(jì)律嚴(yán)明，令行禁止，不因?yàn)闄?quán)位比自己高的人的到來(lái)而改變軍營(yíng)規(guī)定。隨時(shí)處于備戰(zhàn)狀態(tài)?，F(xiàn)在，我們將思維的航班從20xx年前回溯到現(xiàn)實(shí)生活中，俗話說(shuō)：不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，現(xiàn)在讓你當(dāng)咱們班的班長(zhǎng)，請(qǐng)你借鑒周亞夫的做人原則以及管理方法，談?wù)勀銜?huì)怎樣承擔(dān)起班長(zhǎng)的職責(zé)？怎樣團(tuán)結(jié)所有的同學(xué)、處理好各方面的關(guān)系，為同學(xué)們提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？2總結(jié)：所以說(shuō)，語(yǔ)文的魅力就在于此：我們學(xué)習(xí)古詩(shī)文，不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是要通過(guò)古人優(yōu)秀的品質(zhì)來(lái)指導(dǎo)人生，讓語(yǔ)文的精華為你人生畫(huà)卷涂上濃墨重彩的一筆！《細(xì)柳營(yíng)》教案4一．教學(xué)目標(biāo)（一）引導(dǎo)學(xué)生借助課文注釋和工具書(shū)疏通文意，提高閱讀淺顯文言文的能力。（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。（三）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)周亞夫恪盡職守的精神的現(xiàn)實(shí)意義。二．課時(shí)安排三．教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)（一）導(dǎo)入：，“千軍易得，一將難求?！币粋€(gè)好的將軍以正確的領(lǐng)導(dǎo)可以使軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力大大增強(qiáng)，是戰(zhàn)勝敵軍的有力保障，在初一下學(xué)期《岳飛》一文中我們?cè)?jiàn)識(shí)了一代名將岳飛的風(fēng)采，今天就讓我們?cè)賮?lái)看看漢代名將周亞夫是如何治軍的。（二）讀課文，糾正字音，注意停頓。絳侯（ji224。ng）祝茲（c237。）棘門（j237。）彀（g242。u）詔（zh224。o）持兵揖（yī）介胄（zh242。u）嗟（jīe）乎曩（nǎng）者文帝之/后六年（三）自讀課文，對(duì)照注釋邊讀句子邊了解課文意思。將有疑難的地方做上記號(hào)，同桌之間可互相討論。（四）請(qǐng)一位同學(xué)翻譯課文，其它學(xué)生注意他翻譯過(guò)程中是否有不當(dāng)?shù)牡胤?，做上記?hào)，各自考慮怎樣翻譯比較恰當(dāng)。重點(diǎn)：1一詞多義：軍 使 為 持 騎2古代禮儀：持節(jié)、按轡徐行、揖、拜、式車（五）在理解文意的基礎(chǔ)上再次朗讀課文，加深對(duì)文內(nèi)容的理解。（六）本文出自〈〈史記絳侯周勃世家〉〉，我們以前也學(xué)過(guò)〈〈史記〉〉里的文章，大家還記不記得有關(guān)〈〈史記〉〉的知識(shí)？1司馬遷：字子長(zhǎng)，西漢夏陽(yáng)人，偉大的歷史學(xué)家，文學(xué)家。2〈〈史記〉〉：原名〈〈太史公書(shū)〉〉或〈〈太史公記〉〉，是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，是一部“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的偉大著作，是司馬遷對(duì)我國(guó)民族文化特別是歷史學(xué)和文學(xué)的極其寶貴的貢獻(xiàn)。〈〈史記〉〉記事上起軒轅黃帝，下至漢武帝太初年間，跨度近三千年，翔實(shí)記述了我國(guó)古代的歷史，展示了栩栩如生的歷史人物形象，表現(xiàn)了司馬遷的進(jìn)步歷史觀。它不僅是史學(xué)著作的典范，而且是傳記文學(xué)著作的典范，魯迅稱它是：“史家之絕唱，無(wú)韻之〈〈離騷〉〉?！础词酚洝怠蛋ㄊ炯o(jì)，十表，八書(shū)，三十世家，七十列傳，共一百三十篇，五十二萬(wàn)字。“本紀(jì)”敘述歷代帝王的政績(jī)，“表”是各個(gè)歷史時(shí)期的大事記，“書(shū)”記載典章制度和天文、水利、歷法、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的情況，“世家”是先秦諸侯國(guó)的`興亡史和漢朝杰出功臣的傳記，“列傳”主要是歷代不同階層，不同類型的特殊人物的傳記。（七）本文屬于世家，是西漢名將周亞夫的傳記，請(qǐng)大家再次默讀課文思考本文是如何刻畫(huà)周亞夫這一人物形象的。（八）作業(yè)：練習(xí)冊(cè)21課“課文品味”部分。復(fù)習(xí)：請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容，其它同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考以下問(wèn)題。（一）本文主要是通過(guò)什么場(chǎng)面來(lái)刻畫(huà)周亞夫性格特點(diǎn)的？通過(guò)漢文帝巡視、慰勞細(xì)柳營(yíng)的場(chǎng)面來(lái)展示人物性格特點(diǎn)的。（二） 文中哪些內(nèi)容交代了故事發(fā)生的背景？第一段點(diǎn)明背景：匈奴大舉入侵，邊關(guān)吃緊，周亞夫等人奉命備戰(zhàn)戍邊，把人物置于矛盾沖突之中，為人物展示其性格特點(diǎn)提供了寬闊的舞臺(tái)。（二）文中寫(xiě)了幾位將軍？在漢文帝勞軍時(shí)他們各自有什么表現(xiàn)？霸上（宗正劉禮）、棘門（祝茲侯徐歷）：直馳入，將以下騎送迎細(xì)柳（河內(nèi)守周亞夫）：上乃使使持節(jié)詔將軍，亞夫乃傳言開(kāi)壁門；按轡徐行；以軍禮見(jiàn)。（三）由此，我們可以看出周亞夫有哪些特點(diǎn)呢？治軍嚴(yán)整，忠于職守（四）作者主要是通過(guò)什么寫(xiě)作方法展示這些特點(diǎn)的呢？對(duì)比和側(cè)面烘托。（五）小結(jié)本文重在刻畫(huà)周亞夫這個(gè)人物形象，但直接描寫(xiě)并不多，而是把大量筆墨用在霸上、棘門軍與細(xì)柳軍的對(duì)比上，借助對(duì)比襯托的手法，鮮明的展現(xiàn)了人物的性格特征。具體表現(xiàn)為：文中先寫(xiě)文帝在霸上和棘門軍營(yíng)的情況，與后面寫(xiě)文帝在細(xì)柳軍營(yíng)遇到的情況對(duì)比，與霸上和棘門軍不同，細(xì)柳軍中士卒常備不懈，嚴(yán)陣以待。文帝在軍營(yíng)中兩次不得入，并被守營(yíng)門的士兵告知“軍中不得驅(qū)馳”。于是文帝按轡徐行。由此可見(jiàn)，周亞夫治軍有方令行禁止。文帝在霸上和棘門軍營(yíng)時(shí)，眾將士受寵若驚，極力討好文帝。而周亞夫卻“持兵揖曰：‘介胄之士不便拜，請(qǐng)以軍禮見(jiàn)?！毕啾戎赂@出周亞夫恪盡職守、剛正不阿的性格特點(diǎn)。文中結(jié)尾借文帝之口將霸上、棘門軍與周亞夫再作對(duì)比，稱霸上、棘門軍“若兒戲耳”，稱贊周亞夫是“真將軍”（六）探究現(xiàn)實(shí)意義學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勚軄喎蚓竦默F(xiàn)實(shí)意義（七）板書(shū)細(xì)柳營(yíng)對(duì)比霸上、棘門 細(xì)柳文帝巡視：直弛入 軍士整裝，嚴(yán)陣以待兩次不得入軍中不得驅(qū)弛將以下騎迎接 以軍禮見(jiàn)文帝評(píng)價(jià)：“若兒戲耳” “真將軍也”第三篇：《細(xì)柳營(yíng)》讀后感才能鎮(zhèn)守邊疆，保衛(wèi)國(guó)家！通過(guò)與劉禮，徐厲的比較，襯托出周亞夫是一位真將軍，他剛正不阿，紀(jì)律嚴(yán)明，《細(xì)柳營(yíng)》讀后感。也是因?yàn)橛邢駶h文帝這樣的皇帝，周亞夫這樣的人才才能被人用??！這是怎樣的一個(gè)時(shí)代，明君賢臣能如此相得！周亞夫，太尉周勃之子，在天子面前從容不迫，執(zhí)軍中之禮，行軍中法度，軍紀(jì)森然，真將軍也。文帝劉恒在細(xì)柳營(yíng)看到了異于其他的一幕，心中或許和我一樣有了這種莫名的感動(dòng)，在匈奴逼近時(shí)，我大漢還是有真正威武雄壯之師，有真將軍。從細(xì)柳營(yíng)，劉恒獲得了真正的安全感，絲毫也沒(méi)有天子威儀被冒犯的感覺(jué)，真明君也，讀后感《《細(xì)柳營(yíng)》讀后感》。為下屬者要堅(jiān)持自己的原則，不要為上位者輕易放棄自己的堅(jiān)持；為領(lǐng)導(dǎo)者要懂得欣賞這種堅(jiān)持，往往這種堅(jiān)持才是通往成功之路的本源。第四篇：21《細(xì)柳營(yíng)》21《細(xì)柳營(yíng)》教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生借助課文注釋和工具書(shū)疏通文意，提高閱讀淺顯文言文的能力。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)周亞夫恪盡職守的精神的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)重點(diǎn)：借助課文注釋和工具書(shū)疏通文義，識(shí)記涉及古代禮儀的字詞。學(xué)習(xí)側(cè)面描寫(xiě)與正面描寫(xiě)相結(jié)合，通過(guò)對(duì)比襯托表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。學(xué)習(xí)周亞夫表現(xiàn)出的忠于職守的精神。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)和積累文言常用實(shí)詞。學(xué)習(xí)側(cè)面描寫(xiě)與正面描寫(xiě)相結(jié)合，通過(guò)對(duì)比襯托表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課周亞夫是漢代開(kāi)國(guó)功臣周勃之子，周勃死后由其長(zhǎng)子周勝之襲封爵。后來(lái)周勝之因犯罪，漢文帝才選周勃諸子中的賢者，當(dāng)時(shí)擔(dān)任河內(nèi)守的周亞夫作為爵位繼承人。文帝后元六年（前158），匈奴入侵，亞夫奉命領(lǐng)軍防守長(zhǎng)安，駐軍細(xì)柳，其實(shí)這次匈奴入侵，歷時(shí)不過(guò)一個(gè)月，因漢軍戒備森嚴(yán)，以匈奴兵退卻而結(jié)束?！都?xì)柳營(yíng)》這篇課文就講了周亞夫是如何治軍的。二、解題、背景資料介紹題目解說(shuō)本文選自《史記?絳（ji224。ng）侯周勃世家》，題目是編者加的。細(xì)柳，古地名，在今陜西咸陽(yáng)西南。作者簡(jiǎn)介司馬遷，字子長(zhǎng)，西漢夏陽(yáng)（今陜西韓城）人，偉大的歷史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。（前104），司馬遷開(kāi)始寫(xiě)作《史記》。正當(dāng)他專心著述的時(shí)候，巨大的災(zāi)難降臨在他的頭上。天漢三年（前98），司馬遷因替兵敗投降匈奴的漢將李陵辯護(hù)，觸怒了漢武帝，下獄受宮刑。這是對(duì)他極大的摧殘和凌辱。但他想到著述還沒(méi)有完成，決心“隱忍茍活”以完成自己的宏愿。司馬遷出獄后任中書(shū)令，這是由宦官擔(dān) 任的掌管文書(shū)機(jī)要的官，他“每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣”，但他忍辱含垢，繼續(xù)編寫(xiě)《史記》，終于在征和二年（前91）完成了這部巨著。作品介紹《史記》原名《太史公書(shū)》或《太史公記》，東漢末年才改稱今名?！妒酚洝肥俏覈?guó)第一部紀(jì)傳體通史，是一部“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的偉大著作，是司馬遷對(duì)我國(guó)民族文化特別是對(duì)歷史學(xué)和文學(xué)的極其寶貴的貢獻(xiàn)?！妒酚洝凡粌H是史學(xué)著作的典范，而且是傳記文學(xué)著作的典范，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。魯迅在《漢文學(xué)史綱要》里稱它是“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”，對(duì)《史記》在史學(xué)上和文學(xué)上的地位給予極高的評(píng)價(jià)三、初讀課文，整體感知注音祝茲z