【文章內(nèi)容簡介】 思，如：圖書館在學校的哪一面？少年宮在學校的哪一面？電影院在學校的哪一面？用這些學生所熟悉的生活環(huán)境作為實例，引導學生利用已經(jīng)學過的舊知識并結合生活經(jīng)驗來探索新知識，掌握新本領。所有教學環(huán)節(jié)都是從學生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使他們有機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學、理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的`趣味和作用。二、體現(xiàn)生活親歷性低年級的學生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗，但他們對于周遭的各種事物、現(xiàn)象有著很強的好奇心。我就緊緊抓住孩子們這份好奇心，結合生活中的實際問題，創(chuàng)設情境。設疑求新，用學生所熟悉的生活環(huán)境作為實例，引導學生利用已經(jīng)學過的舊知識并結合生活經(jīng)驗來探索新知識，掌握新本領。通過讓學生說一說、找一找、認一認等活動，讓學生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學知識和技能，獲得數(shù)學經(jīng)驗。三、體現(xiàn)數(shù)學活動趣味性制作方向板，讓學生在做一做中鞏固了本節(jié)課所學習的知識，坐在座位上說說自己把各方向的同學是誰也是學生很感興趣的。以及各種跟方向有關的小游戲都是學生比較感興趣的，讓學生在玩中學。《辨認方向》教學反思12教學本課時，我在學生較好地掌握了東南西北四個方向的基礎上，進一步引領學生辨認東南、東北、西南、西北這四個方向。本課教學體現(xiàn)了以下幾個特點。一、創(chuàng)造性地使用教材生活數(shù)學并不能永遠停留在生活情境中，要對數(shù)學知識進行提升、建模，要在具體的生活情境中抽象出數(shù)學的規(guī)律，數(shù)學的方法。因此我對教材進行了大膽的創(chuàng)新設計，沒有用現(xiàn)成的教材進行教學，而是將原來的主題圖，結合學校周邊的地理位置設計了一個以學校為中心的情景圖，讓學生從最熟悉的環(huán)境中理解和掌握知識，充分地調動學生的積極性。二、在活動中發(fā)展學生的方向感通過讓學生進行制作方向卡、聽口令做動作游戲、找出自己身邊八個方向的同學、等活動，使學生在輕松愉快的氛圍中經(jīng)歷知識的形成和應用過程，建立和發(fā)展方向感。三、在教學過程中體現(xiàn)了課堂教學模式的轉變和學生學習方式的轉變，尊重了學生已有的學習經(jīng)驗，充分調動了學生的學習興趣。四、本節(jié)課的特點這節(jié)課最大的特點是：這四個方向是在學生已有的生活經(jīng)驗中自主探索獲得的。教師為學生只是提供了從事數(shù)學活動的39。機會，讓學生親自進行觀察、猜測、討論、交流。讓學生結合具體情境給定的一個方向，能辨認其余的七個方向，并能用這些詞描述物體所在的位置，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。結合方向位置在生活中的表現(xiàn)和反映，培養(yǎng)了學生用數(shù)學知識解決問題的意識。注重學生的情感體驗，使學生在數(shù)學學習中獲得成功的喜悅。五、在教學過程中，注重對學生的評價六、整節(jié)課條理清晰，循序漸進從“生活經(jīng)驗→(解決) →數(shù)學問題→(獲得) →數(shù)學知識→(解決) →實際問題”，這樣的做法旨在使數(shù)學教學更貼近學生的生活，使學習變得有趣、生動、易懂，并會把數(shù)學知識運用于實踐，使數(shù)學變得更有活力。回顧整節(jié)課，也存在著許多不足：一、課堂教學中，顧及到了學生探索四個方向的過程，卻沒有幫助學生記憶這四個方向。應該在學生探索出四個方向之后，讓學生說一說可以怎樣記住這幾個方向。二、課前沒有對課件進行檢查，以致課堂中出現(xiàn)故障。三、對后進生的關注不夠?！侗嬲J方向》教學反思13〖學校及學生狀況分析二年級學生的年齡一般在七八歲。這個年齡段的學生的直觀感知、形象思維仍占優(yōu)勢，他們認識事物的特征也帶有很大的具體性和直觀形象性，因此，教學中可以應用信息技術，創(chuàng)設新穎、生動、富有情趣的現(xiàn)實情境，激發(fā)學生的學習興趣、學習熱情和學習積極性，使其能夠全身心地投入到數(shù)學活動中去。學生在學習本課前，已經(jīng)會辨認東、西、南、北四個方向，并能夠結合具體情境，給定其中的一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的三個方向。學生在學習本課前，已經(jīng)對“數(shù)學與生活是密切聯(lián)系的”有了一定的體驗。〖教學設計片段（一）創(chuàng)設情境，引入新課師：上學期，我們已經(jīng)認識了東、南、西、北四個方向。誰知道在地圖上，我們是怎樣辨認方向的39。？昨天，老師收集到一些我們學校附近的建筑物圖片。請看。（課件出示：以黃河路二小為中心，并將鄭州市第五人民醫(yī)院、鄭紡機俱樂部、兒童醫(yī)院及婦女兒童活動中心等圖片雜亂放置）誰能說說以我們學校為中心，這些建筑物應該在我們學校的什么方向？（根據(jù)學生的回答，讓學生運用鼠標拖拽圖片，將其放到相應的位置）。師：在我們學校的這些方向，還有一些建筑物。（課件出示：東南方向的中州影院、東北方向的動物園、西南方向的奧斯卡影都、西北方向的富田麗景花園）。誰知道中州影院、動物園、奧斯卡影都、富田麗景花園分別在我們學校的什么方向？（讓學生進行小組討論，然后根據(jù)學生的回答，在相應的圖片旁邊分別出示東南、東北、西南、西北。）組織學生進行小組活動，讓學生以小組為單位對這八個方向進行互相提問和回答，鞏固學生對這八個方向的認識。（二）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣師：淘氣在寒假跟著爸爸、媽媽去我國云南省旅游。請看。（課件出示我國的行政區(qū)域圖。）誰知道云南省在鄭州的什么方向？首都北京在哪兒？（讓一名學生上前指一指。）誰知道北京大致在鄭州的什么方向？你想在假期和爸爸、媽媽到哪兒去旅游？你能說出它大致在我們家鄉(xiāng)的什么方向嗎？先想一想，再在小組內(nèi)說一說。組間交流、匯報。〖教學反思將教材第20頁提供的情境圖更換為學生自己學校為中心、學校周圍熟知的建筑物為參照物的情境圖，這樣能夠更好地讓學生充分體會“數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系”。并且，運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設情境，更易于激發(fā)學生的學習興趣，尤其是讓學生拖拽鼠標將圖片放到正確的位置，不僅可以考察學生對已有知識的掌握情況，而且可以激發(fā)學生的好奇心。通過師生、生生之間的互動，使學生加深對東南、東北、西南、西北四個方向的認識。將教材第21頁的“練一練”的內(nèi)容提前，設置在學生初步學會辨認東南、東北、西南、西北四個方向之后，這樣可以使學生不僅會在方位圖上辨認東南、東北、西南、西北四個方向，而且會在我國的行政區(qū)域圖上，進一步進行辨認，以豐富學生對方向的體驗。〖案例點評“辨認方向”是新課程增加的教學內(nèi)容。如何使學生通過教學活動，體驗和感悟方位，并在生活中運用學到的方法去辨別方向、識別道路，是擺在教師面前的新課題。這節(jié)課的教學設計，沒有照搬教材提供的素材，而是利用學校周圍的環(huán)境為學生提供學習身邊數(shù)學的機會。學生學起來不僅感到非常親切，而且饒有興趣?！侗嬲J方向》教學反思14本次教學是我初為班主任的一次大膽的嘗試，在上課前我深入研究教材，教法，并虛心向本學年的教師請教。形成了較合理的教學設計，在練學生這塊還有不到位的地方。在做第二個游戲時，如果發(fā)動全班一起做就會有更好的練習效果，課后我又練了一次：師：請楊魯濱同學東邊的同學起立。 (學生開始東張西望、有的很快起立，有的起立后又馬上坐下，教室里喊聲四起。)師：在他南邊的同學起立，在他北邊的同學起立。師：在他東南邊的同學請你沖他招招手，在他東北邊的同學請你沖他拍拍手，在他西南邊的同學請你沖他伸伸手，在他西北邊的同學請你沖他拍拍肩。 (學生每次剛開始都是很亂，漸漸調整后就都能做對了。)師：再來一次!請鄭佳欣同學東邊的同學起立…… (學生再次經(jīng)歷思考、判斷、調整、修正的過程。)師：玩了兩次，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學問題?或者你有什么不明白的地方?(學生沉默)師：為什么同樣是張知行，一會說他在鄭佳欣的東邊，一會又說他在楊魯濱的西邊呢?生1：我們剛才搞錯了吧?生2：我知道了!因為張知行在鄭佳欣的右邊，在楊魯濱的左邊。生3：因為我們每一次的中心不同，第一次是以鄭佳欣為中心，第二次是以楊魯濱為中心，所以我們得到的結果也不同。因此，我想我要精講、多練上下功夫，讓學生在實踐中學習、收獲更實用的知識!辨認方向教學反思7辨認方向教學反思8這一節(jié)課是一堂讓學生體驗感知的課例，讓學生以已有的知識為基礎，進一步在學生的頭腦中建立一個正確的方位坐標。并鼓勵學生通過某一物體來感知不同的方向以及用這些方位詞描述身邊熟悉的東西的位置。在現(xiàn)實的活動情境中讓學生充分地探索、體驗、辨認。結合方向位置在生活中的表現(xiàn)和反映，培養(yǎng)了學生用數(shù)學知識解決問題的意識。注重學生的情感體驗，使學生在數(shù)學學習中獲得成功的喜悅。這節(jié)課最大的特點是：這四個方向是在學生已有的生活經(jīng)驗中自主探索獲得的。教師為學生只是提供了從事數(shù)學活動的機會，讓學生親自進行觀察、猜測、討論、交流。讓學生結合具體情境給定的一個方向，能辨認其余的七個方向，并能用這些詞描述物體所在的位置，體現(xiàn)數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。第四篇：辨認方向教學反思辨認方向教學反思辨認方向教學反思1本課是讓學生學會辨認東、南、西、北四個方向，活動內(nèi)容與學生的生活密切聯(lián)系。它不僅要求學生能在平面圖上認方向，還要求能運用到實際生活中去。所以在教學中我設計了以下環(huán)節(jié)： 通過太陽的東升西落讓學生在操場上找到東、南、西、北四個方向。通過游戲讓學生更好的分清東、南、西、北，并能和左、右手聯(lián)系起來，很快地分辨這四個方向。說說校園里的各個方向分別有些什么。通過多種識圖練習把學生日常生活中的場景體現(xiàn)出來，如學校、家、超市等，進行分辨方向和設計一些路線的練習，這樣，從學生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使他們有機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學、理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用。雖說低年級的學生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗，但他們對于周圍的各種事物、現(xiàn)象有著很強的好奇心，因而我就緊緊抓住學生們的這份好奇心，結合生活中的實際問題，創(chuàng)設了各種情境，設計各種疑問，引發(fā)他們思考。學生們看到熟悉的生活環(huán)境，自然而然的投入到設計好的教學環(huán)境中去了。之后學生們利用已經(jīng)學過的舊知識并結合生活經(jīng)驗來探索新的知識，掌握了新本領。最后我又讓學生們指一指，認一認讓他們形成小組自主探究和合作交流的方式進行活動，在活動的過程中他們即理解和掌握數(shù)學知識和技能又獲得了數(shù)學經(jīng)驗。人們常說 “興趣是求知的向導，興趣是情感、動機、意志等非智力因素的核心，興趣是學習的動力。學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣時，一定是注意力高度集中，記憶力增強，思維敏捷，信息傳輸系統(tǒng)處于最佳期狀態(tài)的。”在處理游覽野生動物園時，我設計了一個數(shù)學情境：“老師第一次來到這個動物園，對什么地方也不熟悉，想找一個小導游，誰愿意幫助老師？學生們各個躍躍欲試的爭當這個小導游，說我們第一站要去的是……”一節(jié)課下來，學生們在面向東或西分辨左邊或右邊是哪面時出現(xiàn)的問題較多，不能很順利地確定北和南。因而在練習中還應該盡可能地和生活實際相聯(lián)系，多進行脫離平面圖確定位置的練習，不論身處何方，都能讓學生們在頭腦中能很清晰地反映出東南西北的正確位置。辨認方向教學反思2一、以學生發(fā)展為本，創(chuàng)造性的使用教材我們知道，新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，教材不過是師生對話的一個“話題”，在教學中要針對學生情況，用活教材，使教材更有利于學生的發(fā)展。本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向基礎上，進一步學習東南、東北、西南、西北四個方向?；顒觾?nèi)容與學生的生活密切聯(lián)系。不僅要求學生能在平面圖上認方向，還要求能運用到實際生活中去。而本課的活動主題圖是一幅學生很熟悉的街鎮(zhèn)生活圖，一些比如圖書館、少年宮、動物園等，這對于農(nóng)村學生來說比較陌生，而且我們學生在圖上認方向已經(jīng)基本學會了，但是當老師要求他們說說自己回家的路線，并把這條路線畫出來的時候，只有少數(shù)幾個能畫出來，這就說明學生不能把數(shù)學知識應用到實際生活當中去。因此，在本課教學中，我把主題圖換成了一幅我們實際生活的主題圖，當中以學校為中心，先讓學生說說學校的東面、西面、南面、北面都有些什么主要的建筑物，學生一看都是我們生活當中找得到的，都很有興趣，立刻說出了東面有金宜公路、西面是電影院、南面是小賣部等。在此基礎上，我讓學生想一想體電影院在什么方向，然后緊緊抓住學生這份好奇心，設疑引思，如：老師的家在學校的哪一面？菜市場在學校的哪一面？用這些學生所熟悉的生活環(huán)境作為實例，引導學生利用已經(jīng)學過的舊知識并結合生活經(jīng)驗來探索新知識，掌握新本領。通過讓學生先在教室中指一指這些地方的方向，然后在圖上添畫上去。之后，再制成方向板。這樣，從學生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使他們有機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學、理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用。二、體現(xiàn)生活親歷性低年級的學生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗，但他們對于周遭的各種事物、現(xiàn)象有著很強的好奇心。我們就緊緊抓住這份好奇心，結合生活中的實際問題，創(chuàng)設情境。設疑引思，用學生所熟悉的生活環(huán)境作為實例，引導學生利用已經(jīng)學過的舊知識并結合生活經(jīng)驗來探索新知識，掌握新本領。通過讓學生指一指，認一認的活動，讓學生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學知識和技能。獲得數(shù)學經(jīng)驗。三、體現(xiàn)數(shù)學活動趣味性“興趣是求知的向導，興趣是情感、動機、意志等非智力因素的核心，興趣是學習的動力。學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣時，一定是注意力高度集中，記憶力增強，思維敏捷，信息傳輸系統(tǒng)處于最佳期狀態(tài)的。”在讓學生認一認各個建筑物在什么方向時，我設置了一個數(shù)學情境：“蠟筆小星要來咱們五葉小學看看我們的學習環(huán)境，但他不認識路，請你當導游員，給蠟筆小星帶路。咱們第一站要去的是??”辨認方向教學反思3教材分析：《辨認方向》是北師大版小學數(shù)學二年級下冊第三單元的《方向與路線》第一課時的內(nèi)容。本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向基礎上，進一步學習東南、東北、西南、西北這四個方向。教材所設計的內(nèi)容與學生的生活密切聯(lián)系，為學生提供了思考與合作交流的空間。通過上冊相關知識的學習，學生已經(jīng)能夠正確辨認東、西、南、北四個方向了，因此，在教學中我注意借助學生已有的知識和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情境，以此來增加探索、體驗的機會，讓所有的學生都能體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系。首先，我通過復習鞏固學生學過的東、南、西、北四個方向，然后通過“說一說”各自的方向，并在圖上“找一找”這樣的活動，使學生明白除了這四個方向外，還有其他我們以前沒有學過的方向。以此產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)學生的學習熱情。其次，通過學生產(chǎn)生的認知沖突，我在接下來的認識另外四個方向的過程中，我并沒有讓學生死記硬背，而是在舊知的基礎上理解記憶：東和南之間是東南，東和北之間是東北，西和南之間是西南，西和北之間是