【文章內容簡介】 自己和別人的教育行為，許多老師發(fā)現(xiàn)了自身需要學習的地方，也找出了自己的不足，找到了今后提高的方向。三、加強思學習，深化專題研究根據本園的實際情況，本學期采取小組式研討，使研討作性。在研討中根據“一課多研”師們開始有了針對性的反思，并能從教材、孩子、細節(jié)入手。從反思中尋找問題的切入中不斷通過理論學習和教學實踐相結合的形式，使教師們逐漸樹立了“眼中有孩子、心中有目標、隨時有教育”的課改思想。讓教師們帶著問題進行實施研討，實踐體會，相互交流分享，又不斷反思、總結、實施。改變以往單純理論研討。通過多形式的師們已明確自己觀念陳舊，只有提高自己專業(yè)化水平，才能適應現(xiàn)代化教育發(fā)展。當然，通過學習，使教師們在實施過程中有了新的認識，她們能大膽表達自己見解，提出各種問題和建議，使教師形成一種邊思考邊實踐的氛圍，從思考中尋找疑惑和問題，從同伴中尋求解決的突破不斷的提升新理念，朝著專業(yè)化水平不斷進步。第二學期教研工作總結范文精選五“林花謝了春紅，太匆匆”，一轉眼，又是一個學期過去了。這個學期，在范校長的正確領導下，在全體教師的共同努力下，語文教研組的工作開展得扎扎實實，卓有成效。現(xiàn)從以下幾個方面加以總結。一、協(xié)調人際關系，努力構建團結、合作的教研群體葉瀾教授說：“任何一項教學改革若要取得成功，關鍵在教師。”范校長也經常說：“我校課堂改革若要取得成功，最關鍵的還是在于教師?！币虼耍瑢τ谝粋€教研組來說，要想取得成績，關鍵在于有一個團結、合作的教師群體。語文組的老師的個人素質，是校長信得過的。如何使這高素質的個體聚合成高素質的群體，是我思考的焦點。我是從協(xié)調人際關系入手，使教研組充滿和諧氛圍的。尊重每一個人，使之感到“我很重要”?！氨蛔鹬亍笔侨祟悆刃纳钐幍牡谝恍枰慕萄薪M工作計劃的制定，教研活動的開展，教師外出學習的安排，到日常生活中的應酬，都和大家商議，聽取他們的意見和建議。雖然，并不能按照所有教師的觀點去做，但是這種民主，讓每一個教師都有一種被尊重感。在一個被深刻認同的團隊里，教師就能積極主動地投身教研組工作中去。注重同事間的交往，增進理解和友誼。雖說“君子之交淡如水”，但必要的交往還是不可少的。情感是人際關系的潤滑劑。同事誰有個頭疼腦熱，家長里短，我都會及時去看望。必要時組織全組同事集體去看望。平時，多和同事聊天，多溝通，多了解，以增進理解。同事間的情感深了，教研組的凝聚力也增強了。促進專業(yè)成長，激發(fā)合作奮斗的內驅力。按照哲學的觀點：“外因是變化的條件，內因是變化的依據。外因因內因而起作用?！敝挥薪萄泄ぷ鞒蔀榻處煹膬刃男枰a生強烈的合作奮斗愿望，教研組的工作才能有序高效的開展。教師都有成功的愿望，我們努力使教研工作成為教師專業(yè)成長的推進器。為此，我組倡導敘事研究，真問題研究，使教師在不斷解決問題的過程中，提升自己的專業(yè)素質。二、抓好“三課一思”，深化課堂改革杜郎口教學改革，沒有現(xiàn)成的經驗。教師面對改革，難免存在顧慮。但“教學不可能回到老路上去”，關鍵是一要大膽，二要穩(wěn)健。我們不能失敗。我組在本期，主要抓好“三課一思”，把課堂改革落到實處。集體備課，重在“實”。集體備課的好處，不是本文論述的重點。但是以往的集體備課因為不夠實往往流于形式，備后教師不知該怎樣上課。本期，我們備課重點強調“實”，務實、平實、扎實，突出實用、實效。規(guī)范備課流程，草案，成案，個案，三案既成，教學的重點難點，教學流程了然于胸，使用起來得心應手。公開課，重在“活”。我們的公開課，就是檢驗集體備課的效果的，使推進課堂改革的。從預設到實施，是有一定的距離的。所以，我們強調一個“活”字，教師引導要活，點撥要活，評價要活，唯有如此，學生展示才能活潑、活躍。本學期，我們按照學校安排，認真組織了“杜郎口教學改革實踐課”“課堂教學改革回頭看評價課”“試卷講評公開課”“復習指導課”等一系列公開課活動?；顒又杏楷F(xiàn)了大量的精彩課例。李保義的《偉大的悲劇》，高顯海的《木蘭詩》，劉光的《作文的開頭結尾技法指導》，許成忠的《那樹》，程有坤的《地下森林斷想》，鄭丙林的試卷講評課等，都深受好評。這些在階段總結中談的較多，不再贅述。通過公開課，教師的課改意識、課改能力，都有了大幅度的提高。評課，重在“研”。我們把評課作為提升教研能力的關鍵一環(huán)來抓，努力改變“你好我好大家好”無效評課形式。把研究作為評課的常態(tài)。先有執(zhí)教教師進行反思，然后大家對課堂整體，或是細節(jié)進行提問，討論，琢磨。通過交流、反思，思維碰撞，大家對課改的理解更深入了，教學能力得到提升。反思，重在“省”。教學反思是教師專業(yè)成長的必由之路。但是，我們的許多反思都是無效的。為了應付上級檢查，裝點門面，充充數量而已。這種無病呻吟的反思，不僅耽誤了時間，還壞了自己的胃口。有人提及反思就頭痛，可能就源于此。所以，我組在本期提出，反思一定要突出真實問題，要回歸到自己的課堂上，教改上。要凸顯教學情境，對情境進行分析、審視。從教學行為上溯到教學理念，不斷地對低效無效的教學環(huán)節(jié)、手段、途徑進行識別、剔除、改進，真正發(fā)揮教學反思在教師專業(yè)成長中的作用。三、做好課題實踐，提升科研能力本期，我們組繼續(xù)做好“高效閱讀”課題實驗。在課題組老師的共同努力下，課題實驗有了新的突破。課題實驗的范圍進一步擴大，王成威、程有坤老師加入課題組，實驗教師的力量得到加強。課題組在實踐中，不斷擴大共識，即高效閱讀是一種行動研究，它從行動出發(fā)，又回歸到行動。教師不斷實踐、探索、完善，在提高學生的閱讀效率的研究中，不斷更新自己的認識，挺高自己的教學水平。我們重點做了三點工作。加大宣傳力度，培養(yǎng)學生興趣本期，在上學期的基礎上，進一步加大宣傳力度，增強實驗學生的信心，培養(yǎng)學生的參與興趣。學期伊始，我們邀請縣教研室葛維春主任，到我校連續(xù)做了三場題為“高效閱讀與高效人生”的報告。這三場報告，使我校學生參與高效閱讀的熱情高漲，信心大增，也使實驗老師受到鼓舞。做好精讀指導，提高閱讀能力本期，實驗的重點放在精讀指導上。我們以辨體閱讀訓練為中心，全面提高學生的閱讀能力。讀物林林總總，千姿百態(tài)，倘若分類，都有類可歸，這便是文章的體裁，它是文章的外在表現(xiàn)形式，是文章構成的一種規(guī)格和模式，同時也反映了文章從內容到形式的整體特點。所以，閱讀時，一定要注意分辨文章的體裁，根據不同的體裁選定適當的閱讀方法。古文字學家劉勰在《文心雕龍》中曾提出閱讀的“天觀”說，第一就是“觀位體”。通過多年來的研究發(fā)現(xiàn)，不同體裁的讀物都有一種特殊的規(guī)格和模式，如果把握了這類體裁的基本模式，就能迅速而準確地登堂入室。比如，議論性的文體，一般都具有一種“三段式結構”，即立論、本論、結論，這三者被葉圣陶先生稱為議論文的“精魂”，所以，我們閱讀議論文，就著重于從立論部分發(fā)現(xiàn)其中心論點，從本論部分提取其論據和要點，最后從結論部分找出全文的精髓和主旨，這樣，全文的基本內容也就把握住了。再如，讀新聞，這一體裁的特點是，一般由導語、主體、結尾三部分組成，而這三部分有往往形成一種所謂的“倒金字塔的結構”，也就是說，它從頭到尾依新聞內容的重要程度呈遞減原則，安排順序。弄清這一點，讀新聞時就不必平均用力，而著力于導語部分的閱讀就可以抓住重點了。比如讀詩，是和讀散文的不同的，散文一般采用客觀記實的方法，而詩歌采用藝術概括的手法。讀詩，要靠想象，想象中有景，想象中有情，想象中有形象，想象中有哲理。比如讀馬致遠的小令《天凈沙秋思》，如果頭腦中沒有一幅荒涼的“深秋晚景圖”，沒有一個淪落異鄉(xiāng)的游子“斷腸”形象，我們就無法領略這首小令的高超的藝術。再如到李白的詩“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”和岑參的“千回路轉不見君，雪上空留馬行處”，我們只有在頭腦中繪出一個“望斷天涯”，目送友人的形象，詩句才有感人的力量。辨體閱讀訓練，進一步提高了學生的閱讀能力。處理好實驗課與隨堂課的關系。高效閱讀一周只有一節(jié)課，要想通過這節(jié)課提高學生的閱讀能力，是很難想象的。所以，我們注意實驗課得法，隨堂課應用。用高效閱讀課上學到的一些方法，指導平時的閱讀實踐中去。四、幾點成績在校長室的領導下，我組成立校報編委會，編輯印刷了兩期報紙。廉殿軍老師的隨筆發(fā)表在家教周報上。廉殿軍、劉學成、高顯海指導的學生在留守學生書信大賽中獲獎。李保義、王成威、劉聽會等老師的論文獲得縣市級獎勵。書廊在許成忠老師的主持下成功做了一期書展。劉聽會老師參加教壇新星比賽并獲獎。協(xié)助政教處做好水務杯環(huán)保杯征文比賽評比五、努力方向提高科研意識，打造科研大