神筆馬良,教學設計共五篇(編輯修改稿)
2024-11-14 22:09 本頁面
【文章內容簡介】 教師板書）。神筆“神”在哪里呢？好我們來看一下課文。二、初讀課文，認讀生字，了解課文內容。１、自瀆課文，了解課文內容。２、指名朗讀課文：（說說這篇課文主要講的是一件什么事。）３、指導朗讀。教師適當范讀，讓學生注意語氣。三、探究性學習。引導學生找出哪些段落是描寫馬良為窮人畫畫的，哪些段落是描寫馬良與大官做斗爭的。引導學生討論，說說馬良是個怎樣的人？（不畏強暴，淳樸善良）四、總結課文提出問題：馬良的筆“神”在哪里？（馬良的神筆能出神入化地畫出他想得到的東西。其“神”。就在于馬良對待畫畫有一種執(zhí)著的精神，他經過刻苦的鍛煉才會有那樣的結果。（要學習馬良的這種精神，而不是只羨慕那只筆。）五、說說如果你有馬良那樣的一支筆，你會怎樣用？（引導學生用“神筆”來描繪自己的愿望和想象未來美好的生活，或為人們、為社會、為改變環(huán)境做更多的事情。第二篇：神筆馬良教學設計《神筆馬良》教學設計【設計說明】《神筆馬良》是人教版實驗教材三上年級的一篇選學課文，是由編者根據(jù)洪汛濤創(chuàng)作的《神筆馬良》改編而成的。故事情節(jié)生動有趣，語言清新活潑，馬良形象呼之欲出。作為一篇神話故事，奇妙的神話色彩，生動的故事情節(jié)是學生最大的閱讀期待，在教學中因充分利用。此外，本課選用時，定位為略讀課文，配合第五單元神話故事《盤古開天地》展開教學，可引導學生運用多種方法自讀自悟，體現(xiàn)略讀的特點。由于三年級學生已具備一定的閱讀理解能力，但如何在自主體會的基礎上，通過語言文字，提升學生對人物形象的感知，應成為本課教學的重點。本故事趣味十足，內涵深刻，教學時因以趣為出發(fā)點，以情為終結點，讓情趣交融?；谝陨峡剂?，本課運用如下策略展開教學設計：一、以學定教，享受情節(jié)享受情節(jié)，是學生讀故事的直接表現(xiàn)。為順應學情，安排學生充分讀文，通過對“馬良”信息的反饋，對“神筆”信息的提煉，讓學生把握情節(jié)，享受讀神話故事的樂趣。二、長文短教，突出重點面對1400多字的故事，我們立足學情，刪繁就簡，將教學重點定為“馬良懲治大官”的情節(jié)。在揣摩馬良畫畫意圖和大官神情語言中，感受馬良聰明機智，大官貪婪自私的形象。三、感受形象，不忘語言形象的樹立以語言文字為依托。如發(fā)現(xiàn)故事的講述特點、馬良筆下風的變化等，都力求彰顯語言的魅力。四、聯(lián)系舊知，激發(fā)情感披文入情，情動辭發(fā)。適時安排學生感情朗讀二上年級的《假如》，在聯(lián)系舊知中調動表達欲望，使學生的情感在朗讀和表達中升華?！窘虒W目標】1．通過讀文，整體把握故事大意。借助學生間的信息交流，教師關鍵詞語的提示，使學生能大致把握故事的主要內容。2．通過讀、找、劃，感受神筆之神，幫助學生明辨馬良和大官在神筆使用上的不同態(tài)度。3．引導學生發(fā)現(xiàn)“馬良懲治大官”部分的敘述特點，了解故事的表達方式。利用關鍵語句的理解，媒體手段的運用，引導學生感悟馬良的機智、善良以及大官的貪婪、自私，激發(fā)學生樂于助人的美好愿望。4．通過讀文，體會、交流、朗讀等手段，培養(yǎng)學生自主閱讀、學習神話的興趣?！窘虒W準備】1．課件以及有關《神筆馬良》的動畫片段。2．詞卡：得到神筆幫助窮人懲治大官咆哮為民造福為己謀利【教學過程】一、導入課文，整體感知。1．直接揭題。2．自由讀文，檢查認讀難讀的詞語：耕地往頸上一套干旱監(jiān)牢桅桿咆哮拉著犁吆喝疙瘩衙門（小老師領讀）3．說說從故事中了解到有關馬良的信息。4．根據(jù)了解的信息，用幾句話簡單地來說說故事的主要內容。二、品讀“神筆之神”馬良的神筆神在哪兒呢？1．找出總起句：“要什么就畫什么，畫什么就有什么?！敝笇Ю首x（指名讀齊讀）2．感受神筆“畫什么有什么”之神：馬良都用神筆畫了些什么？用“畫就有”的句式回答。朗讀進一步感受神筆“畫什么有什么”之神。3．感受神筆“畫什么沒有什么”之神：根據(jù)學生回答隨機出示：“大官歡喜得很，急忙跑過去搖，不料頭撞在墻上，額角上起了個大疙瘩，畫仍舊是畫，沒變成真的搖錢樹?！崩首x，體會為什么馬良“畫什么就有什么”，而大官卻“畫什么沒什么”呢？（根據(jù)學生回答，隨機板書：為民造福為己謀利）三、細讀“懲治大官”1．默讀課文的2028自然段，用“～～～”劃出描寫大官的句子，用“”劃出描寫馬良的句子。（學生默讀課文劃句子師生交流反饋）2．劃了句子，你發(fā)現(xiàn)故事在講述上有什么特點？（馬良和大官兩個人物穿插著進行描寫的。）（一）品讀“大官”1．自由讀句段，說說這是怎樣的大官。2．根據(jù)自己的體會，感情朗讀描寫大官的句子。教師通過隨機點評，指導學生朗讀。（自由讀指名讀齊讀）（二）品讀“馬良”生生合作讀句子。在合作讀中，師生穿插對話，揭示馬良以自己的智慧懲治官紳。（三）品讀高潮1．自由讀課文的27自然段。找出馬良畫風的句子，發(fā)現(xiàn)風的變化。隨機落實“咆哮”。2．借助視頻進一步感受馬良筆下風的變化，促進朗讀。四、回歸整體，情感升華1．故事讀完了，你有什么感受嗎？2．重現(xiàn)已學兒童詩《假如》，朗讀互動，感受幫助他人的美好情感。五、板書設計【課文文本】神筆馬良
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