江西省教師招聘情況(編輯修改稿)
2024-11-14 21:19 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 用信息的能力。封閉模擬二第13題相關(guān)知識點1用科學的方法編制智力測驗的第一人是法國心理學家（B)1美國耶魯大學的心理學家(D)試圖在更為廣泛的意義上解釋智力行為，于上世紀80 年代提出了智力的三元理論。1進程民工的張某夫婦超計劃生育一女孩，今年已滿6 歲，由于沒有準生證，他們臨時住所附近一所小學及當?shù)亟逃志芙^接受該孩子入學，學校和教育局的行為違背了(B)A.《中華人民共和國教師法》B.《中華人民共和國教育法》C.《中華人民共和國勞動法》D.《中華人民共和國計劃生育法》1教師提問學生，要求學生例舉磚頭的各種用途。學生給出可能答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西?，這種尋求答案的思維方式是(A)人格特質(zhì)說起源于20 世紀40 年代的美國，理論的主要代表人物是美國心理學家奧爾波特和(B)2在近代西方教育史上，提出過著名的“白板說”的教育思想家是(C)A、夸美紐斯B、盧梭C、洛克D、裴斯泰洛奇2戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻是(A)A、《學記》B、《中庸》C、《孟子》D、《大學》2著名的實用主義教育家及代表作是(B)A、布魯納、《教育過程》B、杜威、《民本主義與教育》C、贊科夫、《教育與發(fā)展》D、凱洛夫、《教育學》2對“人力資本理論”作出最杰出的貢獻的學者是(A)A、美國的舒爾茨B、前蘇聯(lián)的斯特魯米林C、中國的于光遠D、美國的凱恩斯2一定社會的政治經(jīng)濟制度對教育目的制定具有(B)A、定向作用B、決定作用C、影響作用D、促進作用2青少年心理發(fā)展的(D)決定了教育工作必須因材施教。A、順序性B、階段性C、不平衡D、差異性2對于正常發(fā)育的兒童來說，遺傳素質(zhì)對其身心發(fā)展起(A)A、前提作用B、決定作用C、促進作用D、導向作用2教育目的可以發(fā)揮(C)A、導向、規(guī)范和權(quán)威作用B、激勵、評價和統(tǒng)一作用C、導向、激勵和評價作用D、宣傳、引導和激勵作用2馬克思主義認為，實現(xiàn)認得全面發(fā)展的唯一方法是(B)A、腦力勞動與體力勞動想結(jié)合 B、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 C、知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合 D、城市與農(nóng)村相結(jié)合教師的專業(yè)能力素養(yǎng)，除要求具有熟練的數(shù)字技巧、良好教學能力外，還要求具有一定的(B)A、交往能力B、研究能力C、管理能力D、學習能力3心理學家稱之為“危險期”或“心理斷乳期”的時期發(fā)生在（B)A、小學階段B、初中階段C、高中階段D、大學階段3我國義務(wù)教育的教學計劃應(yīng)具有的三個基本特征是（D)A、強制性、基礎(chǔ)性、科學性B、強制性、普遍性、科學性C、科學性、普遍性、基礎(chǔ)性D、強制性、普遍性、基礎(chǔ)性3第三次全教會對基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的要求，包括國家課程、地方課程和(C)A、活動課程B、社會課程C、學校課程D、特色課程3根據(jù)課程任務(wù)，可將其分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和(B)A、新授課和鞏固課B、研究型課程C、單一型課程D、綜合型課程3古代印度宗教權(quán)威至高無上，教育權(quán)控制在婆羅門教和(C)手中A、印度教B、伊斯蘭教C、佛教D、基督教3(C)主張教育為當下的生活服務(wù)，主張教育即生活A(yù)、夸美紐斯B、伊斯蘭教C、杜威D、裴斯泰洛奇3盧梭的自然主義思想對德國哲學家(A)的影響最大A、康德B、歌德C、費爾巴哈D、黑格爾3古希臘百科全書式的哲學家是（D)A、蘇格拉底B、希波克拉底C、柏拉圖D、亞里士多德3孔子的教育思想在(D)中有充分的反應(yīng)A、《中庸》B、《大學》C、《孟子》D、《論語》教育學作為一門獨立的學科，發(fā)端于（B)的《大教學論》。A、赫爾巴特B、夸美紐斯C、杜威D、裴斯泰洛奇4從一門規(guī)范學科的建立，從獨立的教育學誕生的角度說，通常德國赫爾巴特的(A)作為教育科學形成的標志。A、《普通教育學》B、《教育學》C、《大教學論》D、《民本主義》4思想品德教育的實質(zhì)是(C)A、將學生的道德認識轉(zhuǎn)化為道德行為B、培養(yǎng)學生的道德情感C、將一定社會的思想品德轉(zhuǎn)化為受教育者個人的思想品德D、提高學生對宏觀世界的認識4“導生制”的管理模式最早出現(xiàn)在19 世紀初的(B)A、美國B、英國C、德國D、法國4班主任工作的中心環(huán)節(jié)是(B)A、了解學生B、組織的培養(yǎng)班集體C、做好個別教育工作D、統(tǒng)一多方面的教育力量4中國近代系統(tǒng)完備的學制系統(tǒng)產(chǎn)生于(A)的《欽定學堂章程》(使稱)由此形成中國現(xiàn)代學制的開端。A、1902 年B、1924 年C、1912 年D、1904 年46.(B)清政府頒布《奏定學堂章程》(又稱)體現(xiàn)了張之洞“中學為體、西學為用”的思想。A、1902 年B、1904 年C、1912 年D、1922 年47.(B)是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，、說理教育法B、陶冶教育法C、實際鍛煉法D、榜樣示范法(C)方面的總體規(guī)格要求。A、思想教育B、政治教育C、思想品德D、政治道德、受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動方式稱為(C)A、德育內(nèi)容B、德育活動C、德育方法D、德育過程，是教育家(A)的成功教育經(jīng)驗A、馬卡連柯B、加里寧C、烏申斯基D、贊可夫5班主任以教育目的為知道思想，以“學生守則”為基本依據(jù)，對學生一個學期內(nèi)在學習、生活、品行等方面進行小結(jié)與評價，這項工作叫(D)A、建立學生檔案B、班主任工作總結(jié)C、班主任工作計劃D、操行評定5班會的特點主要由集體性、針對性和(A)A、自主性B、開放性C、時效性D、教育性5我國實行(B)年義務(wù)教育A、八B、九C、五D、十5新修訂的義務(wù)教育法于(A)
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