【文章內容簡介】 涵，教師讀書迫在眉睫。根據本次學習體會，結合我校實際情況，對于教師讀書我有以下幾點粗淺的認識：一是制定計劃，穩(wěn)步推進克服教師讀書的盲目性。學校定期為教師提供必讀書目和推薦書目，今年暑期我們就向學校的老師推薦了教育名著、理論視野、教改實踐、名人傳記四種書籍，讓老師們利用假期及時“充電”；成立青年教師讀書組；根據教師的發(fā)展狀況和教學經驗選擇不同的書籍（普師優(yōu)師名師大師）如剛參加工作的新教師應該多讀一些案例性的書籍（教學案例），參加工作35年的讀一些經驗性的書籍，優(yōu)秀教師讀分析性的書籍，名師就要讀原理性的書籍，大師讀哲學類的書籍。二是過程監(jiān)督，開展活動避免教師讀書的懶惰性。為督促教師讀書的實效性，學校要制定檢查項目，如每天保證一小時的自主閱讀時間；每兩周寫好一篇教學反思；每月至少做好一次學習摘記（一學期不少于5000字）；每學期撰寫一篇有質量的教學論文，爭取發(fā)表或獲獎，（年終學校會給予一定的獎勵）；每學年閱讀一本教學專著；定期開展讀書沙龍（交流讀書心得），經典片段朗誦會等。三是落實結果，檢查評比激發(fā)教師讀書的積極性。以學期或學年為界，檢測讀書效果，可以采用評選優(yōu)秀讀書組，劃定范圍進行檢測等形式完成。鼓勵教師積極投稿，各級各類獲獎和發(fā)表論文給予一定的獎勵。壯大名師隊伍促帶動。教育大計，教師為本；群雁齊飛，方能飛向美麗的春天。新的教育理念，呼喚著新型教師，理想的課程必須通過教師的實踐才能轉化為現(xiàn)實的課程，培養(yǎng)一支適應新課程體系的教師隊伍是課程改革的先導工程和基礎工作。如果說校長是學校的魂，那么教師就是學校的根，名師就是學校的立校之本，也有人把名師比作鋼筋混凝土來支撐學校。教育部早在《中小學教師隊伍建設“十五”計劃》中就明確指出，“要培養(yǎng)一大批在教育教學工作和基礎教育課程改革中起骨干和示范作用的優(yōu)秀教師，培養(yǎng)和造就一批在教育界有重大影響的特級教師和教育名師，充分發(fā)揮其典型示范和輻射作用，推廣其研究成果、成功經驗，帶動中小學教師隊伍的整體提高”。如東實小擁有朱潔芬、傅貴成、吳彩虹、徐瑞斌、丁揚華等一大批省市縣級名教師、學科帶頭人、骨干教師，他們的業(yè)務素質強，在如東縣、南通市甚至江蘇省都有一定的知名度。放大名師效應，可以帶動全校教師共同成長。而學校堅持構筑育人興校的平臺，強化培訓，把鍛造名師的機會提供給每一位教師，也能實現(xiàn)名師自身的跨越式發(fā)展。如果留心我們不難發(fā)現(xiàn)，近年來活躍在教育界的名師來自于江蘇的相當多，像朱永新、李吉林等，就如東實驗小學一所學校就有省特級教師2人。就在我們將離開如東返回的時候得知，該校分管教科研的副校長傅貴成參評本屆的江蘇省特級教師評選在南通市已經順利過關，并且成績在全省參評者中也是名列前茅。獲得縣市級榮譽的老師更是很多。而且每位老師都在不斷努力爭取獲得更高的榮譽，為什么如東實小的老師有如此大的動力和積極性呢？用張斌校長的話說就是：我們是“逼”著老師們在學習，在進步。與老師談起來，老師們說的最多話就是：大家都在進步，如果自己原地不動或退步，多沒面子，再說不學習也跟不上時代的發(fā)展了，沒有什么給學生了。話語樸實，言語間是顧忌自己的面子，其實是考慮到學校的發(fā)展。四、打造高效課堂，實現(xiàn)優(yōu)質教育如東實小每個年級的語文平均成績都超過90分，其中二年級達到98分。分管教學工作的朱潔芬校長告訴我們：學校嚴格按照課程表上課，除公務外，任何人不允許私自調課，學校領導每天進行不定時抽查，如若發(fā)現(xiàn)，將對調課老師進行嚴格批評并寫出書面說明。后來我們對任課老師和學生的訪談以及每天至少兩節(jié)的隨堂聽課證明:理想的教育質量除了有時間的保證，更重要的決定于課堂的高效。高效課堂，是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂。通俗地理解就是:以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。從2002年開始如東實小就開始了“智趣課堂”的實踐與研究，“智”,即智力、智能、智慧，它比智力具有更廣泛的綜合性；“趣”即興趣、情趣與理趣的融合。“智趣課堂”即著眼于開發(fā)學生智力、生成學生智慧，情趣與理趣相互交融的課堂；是以趣生智，以智養(yǎng)趣；是智力因素和非智力因素協(xié)調發(fā)展的課堂。集中體現(xiàn)了“先學后教”“先生后師”“先練后講“的教學思想。其主要環(huán)節(jié)：先試后練，把握起點（學生根據“嘗試學習單”的提示自主進行前臵性學習）；質疑激趣，問題構建（歸納、概括、提煉主導問題）；三維互動，對話啟智（拋出問題，自主合作探究問題）；達標遷移，提升素養(yǎng)（拓展遷移，舉一反三）；“十年磨一劍”，經過長期的不懈努力，現(xiàn)在如東實小的孩子們說:“我們的課堂充盈情趣，放射活力”；老師們說：“我們的課堂充滿理趣，生成智慧?！笨偟目磥?，他們主要做到：一是抓好教師教學觀念和教學方式的轉變。教師的天職不僅是教書，更重要的是育人，有的老師卻在用教的方式來完成育的目標；我們來看一則小故事：某跨國公司在辭退一名員工時的對話，“我有30年的經驗”“不，你只有一年的經驗，只是你將它重復了30次”。個別教師就像那位被辭退的員工一樣，教學觀念陳舊，教學方法老化，課堂上唱獨角戲，只是單純的知識傳遞，不是思想與方法的啟發(fā)、催生與點燃，無法激起學生學習興趣和求知欲望，卻抱怨給學生上課是“對牛彈琴”，記得在如東參加江蘇省“名師團送培”活動時，江蘇省人民教育家培養(yǎng)工程對象、特級教師、江蘇省教授級中學高級教師張金寶老師笑談說：“對牛彈琴”難道僅僅是牛的錯？沒辦法，有的老師只好用“題海戰(zhàn)術”來填補每天八節(jié)課的低效甚至無效。愛因斯坦曾經說過：負擔過重必然導致膚淺，負擔過重必然導致對美好生活失去期待。長期大量的作業(yè)負擔逐漸讓學生對學校、對學習失去興趣，失去了成長的熱情，從而導致學習沒有后勁，逃學、厭學等現(xiàn)象的發(fā)生。二是加強以學課標、研教參、挖教材、寫反思等為主要形式的校本校研。在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，很多情況下，課堂低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，有的老師對三維目標之間的關系理解不到位，把三維目標割裂開來；有的教學目標不明確，把教學目標與教學內容混為一談；上完課就是萬事大吉，課后沒有反思，沒有總結等等，這些方面的不足嚴重影響和制約了教師課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。三是備課重在學生。不少教師在備課時，只習慣于備教學內容，備教學方法，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從文本出發(fā)，課堂教學的適應性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。四是加強教師基本功訓練。課堂能否實現(xiàn)高效關鍵在于教師，在于教師是否有扎實的基本功，俗話說：藝高人膽大。有了扎實的基本功，教師才能有靈活的教育機智，才能處理課堂預設和生成的關系。鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F江蘇省人民出版社副總編輯祁智先生，江蘇省特級教師、中小學校長、教師培訓指導專家嚴華銀老師都談到，現(xiàn)在的教師課堂講述能力大大減弱，一定要加強教師的基本功訓練，而且要常抓不懈，人員范圍還要擴大。和我縣一樣，如東縣也定期舉行青年教師基本功比賽，形式與我縣的基本功比賽、教師崗位大練兵有異曲同工之妙，包含了理論測試，傳統(tǒng)的教師基本功比賽項目（粉筆字、教學設計，即興演講），現(xiàn)代教學手段的運用（限時課件制作與演示），專業(yè)技能比賽（語文老師的課文朗讀、下水作文；科學教師的實驗操作；藝術教師的專業(yè)技能展示等），使教師的專業(yè)水平穩(wěn)步提升。五、拓展素質教育，多元評價呈現(xiàn)“星”光燦爛?！巴癸@藝術教育，構建智趣校園”是如東實小的辦學特色。學校先后被授予“全國藝術教育工作先進單位”、“全國現(xiàn)代教育技術實驗學?！?、“全國青少年體育工作先進集體”、“省和諧校園”、“省藝術教育特色學校”等數(shù)十項榮譽稱號。（圖）張斌校長說，藝術最能體現(xiàn)出一個人的氣質，我們著眼于學生的興趣愛好，使學生的校園文化生活更加豐富、充實，我們的目的并不是讓每個孩子掌握一門藝術，而是讓每個孩子都擁有一份藝術的情懷，感受藝術帶來的愉悅享受；把他們真正培養(yǎng)成為“君子少年、智慧少年、書卷少年、陽光少年”。每學年學校都要開展六大節(jié)日活動——“小蜜蜂”讀書節(jié)找到心靈的共鳴，一生與書相伴；“小獼猴”數(shù)學節(jié)讓孩子們學會用數(shù)學的眼睛觀察世界，用數(shù)學思維認識世界，建構起“與數(shù)學”心靈的溝通；“小八哥”英語節(jié)讓學生走進異國他鄉(xiāng)，體味學習英語的快樂；“小百靈”藝術節(jié)讓孩子們在培養(yǎng)美、感悟美、創(chuàng)造美的過程中成長發(fā)展；“小飛鹿”科技節(jié)為孩子們夢想插上翅膀；和“小羚羊“體育節(jié)給生命注入新的活力。每一個節(jié)日的內容豐富多彩，形式多樣，時間最短的也要持續(xù)兩周，我們非常榮幸的觀摩了“讀