核心素養(yǎng)的落實(編輯修改稿)
2024-11-14 20:55 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 2：基于具體數(shù)列或一般數(shù)列，以歸納推理后演繹推理的方式推導(dǎo)出等比數(shù)列的通項公式；活動33：基于已有經(jīng)驗，以錯位相減法推導(dǎo)出等比數(shù)列的前n項和公式；活動41：通過零存整取模型、定期自動轉(zhuǎn)存模型、分期付款模型，讓學生體會數(shù)列在日常經(jīng)濟生活中的廣泛應(yīng)用；活動42：引導(dǎo)學生系統(tǒng)回顧在本章中解決的實際問題，體會數(shù)列知識的廣泛應(yīng)用及其價值。至此，在核心素養(yǎng)的分析路徑基礎(chǔ)上，已經(jīng)確立了提升核心素養(yǎng)的教學設(shè)計路徑。通過“數(shù)列”一章的教學設(shè)計，有目的方向的落實及提升了學生的數(shù)學抽象素養(yǎng)、邏輯推理素養(yǎng)、數(shù)學建模素養(yǎng)和數(shù)學運算素養(yǎng)，也因此促使學生的數(shù)學核心素養(yǎng)得到了發(fā)展。學生的學習是螺旋上升的，能力發(fā)展是潛移默化的。在核心素養(yǎng)的視域下，如果教師堅持數(shù)學育人理念，認真思考數(shù)學的本質(zhì)，重視情景和問題的設(shè)計，用心教好每一節(jié)，日積月累，定能實現(xiàn)提升學生數(shù)學學科素養(yǎng)的目標。第三篇：品悟閱讀教學 落實核心素養(yǎng)品悟閱讀教學 落實核心素養(yǎng)語文核心素養(yǎng)是語文能力的綜合體現(xiàn)，要培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，教師在教學中，既要讓學生掌握語文聽說讀寫的基本知識和能力，也要促進學生審美價值、文化價值、語言思維能力的發(fā)展。閱讀是學生學習語文知識，提高學生語文核心素養(yǎng)的有效途徑。因此，聚焦初中語文核心素養(yǎng)，優(yōu)化初中語文的閱讀教學策略，是語文課程改革的重點。新課改強調(diào)語文教學要注重學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，明確指出語文素養(yǎng)是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。閱讀教學是語文教學的重要組成部分，也是促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵因素，因此，初中語文教師在閱讀教學中，要以學生的發(fā)展為教學出發(fā)點，培養(yǎng)學生的學習能力、道德修養(yǎng)、實踐能力、情感品質(zhì)等，發(fā)展學生的個性，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。一、導(dǎo)讀品悟，激發(fā)學生的閱讀情趣 導(dǎo)讀是語文教學常用的手段，在教學過程中，教師引導(dǎo)學生循導(dǎo)學讀，通過學生的閱讀實踐促進學生的閱讀能力的發(fā)展，讓學生掌握閱讀方法，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。因此，教師要善于抓住學生的心理和認知規(guī)律，在閱讀教學中引導(dǎo)學生如何去“讀”，如何的掌握閱讀技巧，在粗讀中快速的理解文章意思，然后對重點段落進行精讀，細細的品味文章，逐字逐句的進行理解，通過反復(fù)的閱讀體會文章中蘊含的豐富情感，激發(fā)學生的閱讀情趣。比如在進行《端午的鴨蛋》教學的時候，教師要引導(dǎo)學生在閱讀中感受文章內(nèi)容。在導(dǎo)入的時候，教師要引導(dǎo)學習“我們讀鴨蛋，只有一種讀法，但是將鴨蛋放到具體的句子中，就會出現(xiàn)很多中的讀法?！北热纭拔以诒本┏缘南跳喌?，蛋黃是淺黃色的，這叫什么咸鴨蛋呢！”這一句，讓學進行多種方法的品讀，通過“北京”“蛋黃”“咸鴨蛋”等字眼，讓學生感悟不同讀法有不同理解的意義。然后，引導(dǎo)學生將整個句子放到文章中去進行品讀，又能感受到不同的理解。教師要引導(dǎo)學生“怎么讀”，多想幾個“為什么”，讓學生多進行嘗試。教師在學生朗讀后進行及時的引導(dǎo)，讓學生不斷的進行品詞析句，促使學生在閱讀中可以有不同的收獲和感受，不斷的加深學生對文章的理解，從而體驗到閱讀的樂趣。教師在閱讀教學中，要根據(jù)教材內(nèi)容、課堂類型、學情的不同，進行相應(yīng)的導(dǎo)讀方法，導(dǎo)讀的方法有很多種，主要的有程序?qū)ёx、賞析導(dǎo)讀等。 所謂程序?qū)ёx就是按照信息漸進的方法引導(dǎo)學生進行閱讀。其主要思路是先整體分析，再細節(jié)分析，最后進行整體總結(jié)，或是先從語言修辭開始，再到情感思想，最后在分析語言形式。程序?qū)ёx遵循先易后難的原則，將學生的閱讀分為幾個部分，逐步的引導(dǎo)學生進行理解和掌握，讓學生不斷的積累知識，總結(jié)閱讀方法和技巧，提高學生的閱讀興趣。 所謂賞析導(dǎo)讀就是教師引導(dǎo)學生進行閱讀內(nèi)容的體驗、欣賞、品味等為主的導(dǎo)讀方法。賞析導(dǎo)讀主要是讓學生在閱讀中，能夠體驗到文章中的優(yōu)美意境、美的情感以及思想，從而陶冶學生的情操，提高學生的審美、鑒賞能力，促進學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。二、真情投入，促進學生的情感體驗 教學的過程既是學生學習知識的過程，也是師生之間情感交流的過程。在新課標理念的指引下，情感交流已經(jīng)成為教育的一項基本內(nèi)容。因此，教師在教學中，要讓學生進行情感的參與，促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。相對來說，學生的情感可以受到周圍同學的影響，同時也影響周圍的學生，產(chǎn)生情感上的共鳴，教師在教學中進行情感的投入，也是促進學生閱讀的有效方法。在閱讀教學的過程中，教師要真情投入，做到言語傳情，運用親切真摯的語言，猶如春風潤苗，叩擊學生的心扉，給學生強烈的情感體驗，將枯燥的文字描繪出繪聲繪色的場景，為學生深入閱讀和理解打下良好的基礎(chǔ)。同時，教師輔助以肢體語言，促進學生在閱讀中與作者的互動，從而有效的提高學生的閱讀效率，提高教學質(zhì)量。教師在教學中，要用真情打動學生是達到教學效果的前提條件，因此，教師需要掌握真情投入的主要技巧。，叩擊心扉 教學的語言對于教學的效果有著直接的作用，教師飽含感情的語言可以感染學生的感情，升華學生的情感。教師在教學中應(yīng)該用深情的言語，讓學生感到親切、和藹、民主，深情的語言就如春風潤物一樣，叩擊學生的心扉，給學生良好的學習體驗。教師通過聲情并茂的語言，將語文枯燥的語言文字轉(zhuǎn)化成形象、具體的教學場景，活躍教學氣氛，調(diào)動學生的積極性，讓學生進行知識的深入學習和理解。，引發(fā)互動 語文教學中除了語言，教師應(yīng)該輔以適當?shù)闹w語言，通過表情、手勢、動作、眼神等傳達豐富的內(nèi)容和情感，和學生進行語言和心靈上的交流
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