新教師過關(guān)課活動總結(jié)(編輯修改稿)
2024-11-14 20:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 形式,效果不明顯。提倡教師積極使用多媒體先進(jìn)教學(xué)手段輔助教學(xué),但要注意使用要恰當(dāng),起到良好效果。,不要只重視教學(xué)活動的形式,要注意引導(dǎo)學(xué)生積極思維,合作探究,注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。,而對學(xué)生的課堂實踐學(xué)習(xí)卻疏于指導(dǎo),即便安排了學(xué)生的探究學(xué)習(xí),也是淺層次的活動,沒能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性,致使培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力無從談起。這在新聘任教師課堂教學(xué)中表現(xiàn)的比較突出,這也就要求新聘任的教師在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí),多聽課,向有經(jīng)驗的老師請教,要盡量少講精講,盡量讓學(xué)生能在課堂上積極探討,參與學(xué)習(xí)過程,并實現(xiàn)合作探究,共同提高,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,優(yōu)化課堂教學(xué)。,注重實效,注意方法的訓(xùn)練與指導(dǎo)。,評價機(jī)制,不能很好的調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。以上是對本次開展的新教師過關(guān)課考核的總結(jié),希望每一位新教師在此次考核中有所感、有所獲。同時也希望新教師能夠認(rèn)真反思和吸取本次過關(guān)課成功和不足的經(jīng)驗和教訓(xùn),取長補(bǔ)短,特別是對于存在的問題,要在以后的教學(xué)當(dāng)中逐步改進(jìn)并完善,在今后的教學(xué)和工作當(dāng)中能夠不斷成長和進(jìn)步。這種聽課、評課、自我反思的互動教研模式，為新教師們提供了一個良好的學(xué)習(xí)機(jī)會與鍛煉的平臺，促使大家相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，從而促進(jìn)我園教師隊伍的專業(yè)化成長。（對于沒有通過過關(guān)課、公開課的老師,通知本人,做好下次過關(guān)課的準(zhǔn)備。）教研室2018年10月8日第三篇：數(shù)學(xué)組新教師過關(guān)課活動總結(jié)鐮刀灣中心小學(xué)2014——2015學(xué)第二學(xué)期數(shù)學(xué)組新教師過關(guān)課活動總結(jié)本學(xué)期數(shù)學(xué)組過關(guān)課只安排了原霞老師一個，原霞老師在思想上高度重視，態(tài)度積極端正，為了上好這節(jié)課，原霞老師全力收集教學(xué)素材，合理設(shè)計教學(xué)策略，積極與老教師溝通，請教指導(dǎo)，并使用了我?！?641”教學(xué)模式教學(xué)，雖還有一些不足之處，但綜合表現(xiàn)來說是一名合格的專業(yè)教師，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。具體分兩方面說：一、值得肯定的方面：“自主、合作、探究”的教學(xué)模式； ，設(shè)計針對性復(fù)習(xí)題，承上啟下； ，注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性； ； ； ； 。二、存在的不足：；、分層發(fā)展方面還有一定欠缺； ，相對忽視了學(xué)法指導(dǎo)；、合作交流的時間太短，教師急于完成教學(xué)內(nèi)容；，且不夠充分。，用到大量的“對”等肯定詞； ，表情太嚴(yán)肅，親和力不夠。衷心希望原霞老師繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，在其他老師的幫助下積極主動彌補(bǔ)不足，爭取在課堂教學(xué)方面再上一個臺階。第四篇：教師過關(guān)課總結(jié)教師過關(guān)課活動總結(jié)為促進(jìn)新教師的專業(yè)成長，提升新教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，營造教師間積極進(jìn)取、相互學(xué)習(xí)、交流合作的濃厚教學(xué)氛圍，10月20日至27日，我校開展新教師過關(guān)課活動,經(jīng)過精心準(zhǔn)備，本次過關(guān)課在評審委員會的指導(dǎo)下，在教務(wù)處和教研組的共同負(fù)責(zé)落實下，在各位教師的積極配合下，順利圓滿地完成了對語文、數(shù)學(xué)、英語等科目的考核?？v觀這次新教師的課堂教學(xué)，無論是個人業(yè)務(wù)素質(zhì)還是課堂教學(xué)的設(shè)計理念以及課堂整體設(shè)計；無論教學(xué)語言的規(guī)范使用還是課堂教學(xué)的應(yīng)變能力以及個人風(fēng)采；無論教學(xué)目標(biāo)和重難點的設(shè)置還是課堂實際的操控和目標(biāo)的實現(xiàn)以及重難點突破；無論課堂提問、課堂練習(xí)的設(shè)計實施還是學(xué)生參與學(xué)習(xí)以及師生互動；無論教學(xué)課
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