【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 或用其進(jìn)行延伸訓(xùn)練，或用其渲染氣氛，升華情感，需要用時(shí)則用。而且并非每節(jié)課都用使用，要看課文類(lèi)型而定，如果是注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的課文，就沒(méi)有必要使用，如果是美文欣賞，就很有必要借助數(shù)字資源感染、熏陶學(xué)生，數(shù)字資源要簡(jiǎn)單實(shí)用，不能只求形式的華美，而忽略了教學(xué)本身的內(nèi)容，喧賓奪主，分散學(xué)生注意力。語(yǔ)文教學(xué)，還要以培養(yǎng)學(xué)生想象力，創(chuàng)造力為主。多媒體是集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等于一身的雙向媒體；它以生動(dòng)逼真的音像效果、色彩鮮艷的動(dòng)態(tài)視頻、靈活快捷的交互手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主、有效地學(xué)習(xí)。利用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助語(yǔ)文教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)參與情景，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第三篇：數(shù)字資源在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用數(shù)字資源在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)被更多地應(yīng)用到各行各業(yè)中，促進(jìn)了各行業(yè)的發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)這項(xiàng)傳統(tǒng)的教育教學(xué)工作，因?yàn)閿?shù)字資源的介入而煥發(fā)了新的光彩，增添了更多的樂(lè)趣和內(nèi)涵?？偨Y(jié)我在教學(xué)中使用數(shù)字資源的情況，我覺(jué)得它為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了許多的便利。例如，幫助教師生動(dòng)的導(dǎo)入新課，為課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、逼真的意境，幫助學(xué)生理解抽象難懂的內(nèi)容，提高課堂效率，擴(kuò)大課堂內(nèi)容含量等，數(shù)字資源顯示了它卓越的功能。第一 數(shù)字資源能創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣常規(guī)的課堂教學(xué)，形式單一，長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，使師生都產(chǎn)生了疲倦感，降低了課堂教學(xué)效率。而數(shù)字資源的使用，使師生耳目一新。數(shù)字資源上有許多優(yōu)質(zhì)的資源。學(xué)生在課堂上可以暢游古今，可以游覽山川美景，可以欣賞美妙樂(lè)曲。原本抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)了，原本枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣了，原本單一的教學(xué)變得豐富多彩了。學(xué)生從語(yǔ)文課堂上感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，他們盼望下一節(jié)語(yǔ)文課有更精彩的內(nèi)容。他們對(duì)語(yǔ)文課由無(wú)奈變成了期待，由被動(dòng)變成了主動(dòng)。第二數(shù)字資源能激發(fā)思維，釋疑解難在沒(méi)有數(shù)字資源的時(shí)候，教師只有靠自己的三寸不爛之舌導(dǎo)入新課。但是，老師講的再精彩，再生動(dòng)，也很難再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，無(wú)法使學(xué)生深切感受到老師講解的內(nèi) 容。尤其是那些年代久遠(yuǎn)的課文，學(xué)生如果不了解背景，就很難理解課文的內(nèi)容。如《聞一多先生的說(shuō)和做》、《最后一課》、《木蘭詩(shī)》、《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的 國(guó)民》等。使用了數(shù)字資源后，這些問(wèn)題就迎刃而解了。學(xué)生可以從課件中看到視頻，看到圖片，聽(tīng)到聲音?？梢愿蜗蟮牧私庹n文的背景，也能為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。例如在學(xué)習(xí)《最后一課》的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)課件，了解了故事發(fā)生的背景是普法戰(zhàn)爭(zhēng)，了解了作者創(chuàng)作這篇小說(shuō)的目 的，為更好的學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)視頻，通過(guò)圖片，了解了女英雄木蘭從小的生活經(jīng)歷、性格特點(diǎn)、英雄事跡，木蘭的形象鮮 活的出現(xiàn)在了學(xué)生的面前。學(xué)生不再覺(jué)得木蘭很遙遠(yuǎn)，很陌生，而真的覺(jué)得她是一個(gè)性格活潑，個(gè)性鮮明，大膽勇敢，感情豐富的女英雄。例如在學(xué)習(xí)《端午的鴨蛋》時(shí)，幾張端午節(jié)的圖片立刻就把學(xué)生帶入到端午的氣氛中，學(xué)生似乎已經(jīng)嗅到了端午的氣 息，學(xué)生立刻就對(duì)學(xué)習(xí)本文產(chǎn)生了濃厚的興趣。教學(xué)《斑羚飛渡》時(shí)，學(xué)生對(duì)飛渡的場(chǎng)景難以理解，而這一內(nèi)容恰恰是課文的重難點(diǎn)。于是我就采用了動(dòng)畫(huà)的形式再 現(xiàn)了斑羚飛渡的情形，當(dāng)看到小斑羚在老斑羚背上一蹬，縱身躍到對(duì)面，老斑羚卻葬身懸崖時(shí)，學(xué)生無(wú)不為之感動(dòng)。這樣也改變了以教師分析為主，學(xué)生被動(dòng)接受的 靜止平面的教學(xué)方式，使平常的教學(xué)跳出時(shí)空的界限，學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，從而學(xué)得生動(dòng)活潑，學(xué)得興趣盎然，同時(shí)，課文的重難點(diǎn)也在不知不覺(jué)中巧妙 地化解了。面對(duì)一些篇幅較長(zhǎng)的課文，要想在有限的時(shí)間里有效地完成教學(xué)任務(wù)，往往很困難。但有了多媒體的輔助，這些難題便迎刃而解了。如《羅布泊，消逝的 仙湖》采用多媒體展示羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在的圖片，讓學(xué)生思考“羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在是怎樣的？”這一問(wèn)題。這樣，學(xué)生看到對(duì)比鮮明的畫(huà)面，就會(huì)踴躍發(fā)言?！斑^(guò)去牛羊歡歌、綠林環(huán)繞、河流清澈，現(xiàn)在寸草不生、林木死亡、荒蕪人煙”就會(huì)脫口而出。而且這一問(wèn)題，能促使學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。學(xué)生要回答這一問(wèn)題，需要深入理解課文，而配以電教手段，使學(xué)生能很快獲得“最佳”的答案。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加濃厚起來(lái)。學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握了課文內(nèi)容，也對(duì)環(huán)保有了更高層次的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了使命感，遷移拓展時(shí)對(duì)身邊的環(huán)境問(wèn)題能夠暢所欲言。第三數(shù)字資源提高課堂效率，擴(kuò)大課堂容量。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有限的，但是，數(shù)字資源的使用，很好的解決了這個(gè)問(wèn)題。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，注意力更集中了，學(xué)習(xí)效率自然就提高了。其次，因?yàn)檎n件的使用，老師課堂上大大減少了書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容，老師無(wú)形中可以講解更多的內(nèi)容，還可以做更 多的練習(xí)。最后，學(xué)生通過(guò)豐富的課堂形式，不但學(xué)到了知識(shí)，更受到了情感的熏陶。利用多媒體，可節(jié)省大量的板書(shū)時(shí)間，把更多的精力放在啟發(fā)、點(diǎn)撥、解決疑難問(wèn)題以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練上。如在教 《從百草園到三味書(shū)屋》，在啟發(fā)學(xué)生思考回答百草園是我的樂(lè)園的原因以及對(duì)百草園的景物描寫(xiě)的分析時(shí)，教師投影顯示出完整的板書(shū)設(shè)計(jì)。這樣做，比教師在黑 板上板書(shū)快了好幾倍。學(xué)完《音樂(lè)巨人貝多芬》后，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練：描寫(xiě)一個(gè)熟悉的同學(xué)的外貌，并表現(xiàn)其性格（不能出現(xiàn)姓名）。寫(xiě)完后，借多媒體展示，指名學(xué)生讀、猜、評(píng)。使學(xué)生有效地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練。利用多媒體還可以多角度、全方位地豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生披文入境，視聽(tīng)并舉，身心投 入，左右腦并用，感覺(jué)得以引發(fā)、強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生的思維的訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體。特別是生動(dòng)多變的畫(huà)面，開(kāi)心啟智的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)了教學(xué)的情境，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容 的形象性和動(dòng)態(tài)感，使學(xué)生耳、目、口、心各種感官得以激發(fā)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。如教《春》一課，每學(xué)習(xí)一幅“繪春圖”前后，都播放一遍配音樂(lè)配畫(huà)面的朗讀錄像，讓學(xué)生小聲跟讀，移情入景仔細(xì)品味，達(dá)到了當(dāng)堂理解成誦的目的。第四數(shù)字資源使語(yǔ)文活動(dòng)課更精彩有了數(shù)字資源，語(yǔ)文活動(dòng)課上，學(xué)生不但可以看到豐富多彩的內(nèi)容，更可以利用多媒體展示自己活動(dòng)的成果。例如在 《戲曲大舞臺(tái)》的活動(dòng)課中，學(xué)生看到了豐富多彩的戲曲，欣賞了形形色色的臉譜，了解到更多的戲曲知識(shí)。同時(shí)，同學(xué)們還展示了自己搜集到的戲曲節(jié)目，大家興 趣盎然，這堂課上的生動(dòng)活潑。在《我愛(ài)我家》的活動(dòng)課上，學(xué)生利用多媒體展示了許多有關(guān)家的圖片，有人類(lèi)世界的，還有動(dòng)物世界的。一張張其樂(lè)融融的照片，讓學(xué)生感受到了家的溫暖。尤其有些學(xué)生還展示了自己一家人的照片，向同學(xué)們講述了與家人的幸福故事，闡釋了對(duì)幸福的理解，學(xué)生更深切地感受到家對(duì)一個(gè)人的 重要性，更加感激父母為自己提供的良好的生活環(huán)境，更加珍惜自己的幸福家庭，也更加愛(ài)自己的父母、愛(ài)自己的家。一個(gè)心中有愛(ài)的人，一定會(huì)成為一個(gè)善良的 人，他也會(huì)把這種愛(ài)傳播給其他人，帶給別人溫暖和陽(yáng)光。豐富多彩的內(nèi)容讓大家明白，生活中總免不了有一些煩惱、挫折，但要用積極、樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)生活，要 像貝多芬、海倫凱勒、霍金、桑蘭、張海迪、劉偉那樣堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀 的面對(duì)生活，鼓起生活的風(fēng)帆，勇往直前。在《探索月球奧秘》這一活動(dòng)課中，學(xué)生通過(guò)視頻了解了月球的知識(shí)，人類(lèi)探索月球的歷程，決心要做一名宇航員或航天 科學(xué)家，讓人類(lèi)的探月活動(dòng)更進(jìn)一步?！冻酥魳?lè)的翅膀》的活動(dòng)課上流淌著一首首美妙的樂(lè)曲，有傳統(tǒng)樂(lè)曲《二泉映月》、《十面埋伏》，有貝多芬的《命運(yùn)交響 曲》，還有學(xué)生最喜歡的流行歌曲。音樂(lè)帶走了學(xué)生的煩惱，帶來(lái)了舒暢的心情、生活的激情。于是有些學(xué)生想要做貝多芬，譜寫(xiě)出一首首動(dòng)聽(tīng)的曲子