我與團隊共成長(編輯修改稿)
2024-11-14 20:17 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 自自我挑戰(zhàn)，來自認知的自我滿足。我們在進行專題研究的時候，總是許多人聚在一起，大家一起談論對專題的認識理解，討論的過程中發(fā)現(xiàn)有許多問題大家還不太清楚，還需要通過教學觀察和教學實驗來回答，感興趣又愿意接受挑戰(zhàn)的老師就自然會謀劃如何開展研究。我們的研究隊伍在形式上是松散的，任何老師想加入就加入，想退出就退出，但實際上是有凝聚力的，因為許多老師都想通過研究來豐富自己對教學的認知，對自己從事的事業(yè)負責。記者：如果請你用一句話對你們的研究做個推介，你如何介紹？童海云：探索科學的學習，改進兒童的學習。理解和影響兒童才能成就“人的教育”記者：深圳有這么好的小學科學研究團隊，素質(zhì)高又愿意投入。未來幾年，您將如何帶領這支團隊在科學教育之路上更進一步？童海云：謝謝肯定和激勵。有一句廣告詞這樣說的：“思想有多遠，路就有多遠。”思想的深度決定了路的長度，思想的廣度決定了路的寬度。思想的深度和廣度并不僅僅取決于你如何向前看，有時甚至取決于你如何向后看。人要有元認知的思維，我們只有回溯、內(nèi)省、批判、理性地看待我們的研究，才能讓我們的思想更有深度。在反思中，我們深深體會到以前研究中的不足。比如專題研究時間短，導致一些研究結論值得推敲；不同專題之間尚未架設好理解和溝通的橋梁，在實踐層面上，專題研究并未產(chǎn)生預期中那么好的積極效果。所以，如果要談我們?nèi)绾胃M一步，還不如先說我們該走哪些回頭路。走走回頭路，會發(fā)現(xiàn)我們到底走了哪些彎路，就能總結經(jīng)驗、吸取教訓，更加明確前進的方向。這樣，今后的路會更寬，方向更明，也能吸引更多的人走在這條路上，這是我們最樂意見到的——我們可能有更多的同行者。這不是謙虛，是一種務實。比如，我們需要回頭進一步研究元認知和表征，因為我們認為元認知是兒童科學思維中最需補充的一環(huán)，表征是兒童科學認知中最需強化的一部分。當然，對“學習科學”的洞悉將影響我們?nèi)绾芜M一步開展研究。我們最需要做的事，就是對“學習科學”的經(jīng)典專著展開新一輪的研讀。在研讀中，我們發(fā)現(xiàn)，對一些主題或具體問題，人們存在著這樣或那樣的爭議，或者人們在認識上存在這樣或那樣認識上的轉(zhuǎn)變，我相信這可以成為研究的方向。比如，概念轉(zhuǎn)變研究中為什么會產(chǎn)生不同的研究方向？每一種研究方向解決和沒有解決哪些問題？又比如，在推動知識產(chǎn)生和進步的作用問題上，為什么有的人認為作用很強，有的人認為作用很弱？其實，研究無處不在，人人都可以從自己的教學中找到一些可以挖掘的研究主題。同樣，我們的團隊將繼續(xù)圍繞學習科學的核心要素，展開基于教學情境的研究。令我們欣慰的是，我們的研究團隊能夠與一些科研機構、廣大同行展開合作研究。這樣的研究，也將決定路的長度和寬度。記者：最后，我想請您作給一些青年教師提出專業(yè)發(fā)展的建議，如果只許提出一兩條，您會提什么？童海云：這個問題太有挑戰(zhàn)了！靜下心來想想，其實最實用的建議可能就是發(fā)展和建立自己的教學信念。每一位教師每天都在辛勤地工作，每天的工作都是由許多教學行為構成的，教學行為背后必有其決策系統(tǒng)，支撐這個決策系統(tǒng)的就是教學信念。教學信念是教師知識體系、教學操作技巧、自身人格、對兒童理解、對教學理解等因素構成的。教學信念看似較虛幻的，實際是最實用的，實實在在決定著你的行為，決定著你對職業(yè)的幸福體驗。有人形容，20世紀教育的革命是從“教授主義”轉(zhuǎn)向“發(fā)展主義”，這個轉(zhuǎn)變的內(nèi)涵是讓兒童去做有益于他們個人成長的事情。我想說的是，每個教師都有機會，也可能影響兒童去做有益于他們個人成長的事情。理解兒童，才能成就“人的教育”，這也是建立信念的根本。第三篇：我和團隊一起成長“三疑三探”伴我和我的團隊共同成長波浪渠小學 馬翠花尊敬的各位領導，親愛的老師們，大家下午好：今天我要與大家交流的題目是：“三疑三探”伴我和我的團隊共同成長。走在“三疑三探”的道路上已經(jīng)兩年多，使我與我校的老師們有太多的感受，太多的思索，更多的是學到了先進的教學理念，讓我們受益匪淺。下面就談談我對這種模式的實踐與感悟。一、課標要求與“三疑三探”教學模式是一脈相通的?！叭扇健敝饕菑慕ㄔO創(chuàng)新型國家所需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的合格公民出發(fā)，從學生終身發(fā)展的需要出發(fā)，依據(jù)新課標的要求和學生的認 知規(guī)律，讓學生學會主動發(fā)現(xiàn)問題，學會獨立思考問題，學會合作探究問題，學會歸納創(chuàng)新問題，同時養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、善于表達、認真傾聽、勇于評價和不斷反思的 良好品質(zhì)和習慣，讓每一位學生都能在民主和諧的氛圍中想學、會學、學好，全面體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位，真切感悟到生命的價值和創(chuàng)新的快樂。二、三疑三探”教學模式的幾個環(huán)節(jié)設疑自探：讓不同學生針對所學知識，再提出新的更高層次的疑難問題，誘發(fā)學生深入探究。解疑合探：是指通過師生或生生互動的方式檢查自探情況，共同解決自探難以解決的問題。質(zhì)
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