【文章內(nèi)容簡介】 過家訪，拉近了老師和家長的溝通距離，既傳達了我們的教育理念，也把我們對孩子的愛傳遞給家長。一些家長教育不好孩子，不一定是對孩子不關(guān)心。有的家長雖然很關(guān)心自己的孩子，也知道自己的孩子存在什么問題，但苦于缺乏科學(xué)有效的教育方式方法，顯得束手無策。家訪，正好可以向家長傳授自己或他人的成功經(jīng)驗，還可以用教育學(xué)、心理學(xué)的知識，指導(dǎo)家長如何看待自己的孩子不同發(fā)育時段出現(xiàn)的不同問題，根據(jù)孩子性別、年齡、生理、心理發(fā)展的特點，采取不同的辦法，引導(dǎo)他們健康成長。教育因愛而美麗，通過家訪，讓老師的愛永遠流淌在學(xué)生的心田，成為學(xué)生成長的催化劑。而我，也感謝家訪，因為一個個動人的故事在發(fā)生著，我也相信，這樣的故事還會繼續(xù)發(fā)生下去。第三篇：我的家訪故事心系家訪情牽萬家———我的家訪故事“ 課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動的開展，如一縷春風(fēng)吹進千家萬戶，對于一個老師來說，一個學(xué)生只不過是三十六分之一，而對于一個家庭來說，每一個孩子都是百分之百。作為老師只有給予每個學(xué)生百分之百的關(guān)愛，才能贏得家長百分之百的理解和支持。家訪就是教師與學(xué)生家庭的零距離接觸。走進學(xué)生家庭，就帶去了學(xué)校的重視、老師的關(guān)愛，學(xué)校和家庭兩個教育主體的對話和交流，匯成一股淙淙的小溪，流進學(xué)生的心田，必然激起學(xué)生心里的浪花。放學(xué)后，我和李老師像往常一樣，又開始了家訪工作。我們先走進了學(xué)習(xí)困難的李小冉同學(xué)家?！靶腋５募彝ザ际且粯拥模恍业募彝ジ饔懈鞯目嚯y。”在我們走訪的學(xué)生中，李小冉是最令我們心酸的一個學(xué)生。在家訪前，我們只知道課堂上的李小冉是少言寡語的孩子，學(xué)習(xí)成績不好, 作業(yè)經(jīng)常不能按時完成。特別是新學(xué)年，他常常不完成作業(yè)，對任何事都是所謂，這究竟是什么原因呢? 帶著這種想法，我們來到了他的家一個不大的房子，比較簡陋，只有年邁的爺爺、奶奶在家。剛見到我們時，老人們一怔，我們趕忙解釋我們來的緣由。李小冉的爺爺連忙倒茶招待我們。老人說起李小冉的身世，是一臉的傷感和無奈。老人說，兩年前李小冉的父母離婚，母親從此杳無音信，父親平時回家很晚，基本上不管孩子?，F(xiàn)在，就憑他爺爺奶奶給別人幫工干點兒活，維持生計。老人說，要說這孩子，他原來活潑可愛、性格開朗，自從父母離婚以后，他就變得很少說話，很少有笑容了。老人說年紀(jì)大了，也沒有精力顧及孩子的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)怎樣也不清楚，只要能保證孩子的吃穿也就行了。聽著老人的嘆惜，我也倍感辛酸。悲苦的老人，可憐的、缺少愛的孩子，或許是很長時間沒有人和老人拉家常了，老人說了很多。說到高興處，喜悅掛在老人臉上；說到傷心處，老人也會抹上幾把眼淚。在交談過程中，家長也談及了李小冉 的一些不足之處，如做作業(yè)有點拖拖拉拉，不能迅速完成；膽子較小，在公共場合不善于表達，希望教師能給更多的機會讓學(xué)生展示自我等等。隨后，我們把李小冉在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況、生活情況告訴兩位老人。這一次，我們同老人家聊了許久。我們繼續(xù)走著，這一站，我們來到了楊元明家。因為前段時間，我們班的楊元明同學(xué)又和其他同學(xué)打架了。楊元明這孩子父母離異，缺少母愛，從小生活在單親家庭中，性格暴躁，不服老師，喜歡和同學(xué)動拳頭。我多次和他父親反映這一情況，但“棍棒”教育不但無效，他還產(chǎn)生了抗拒心理。針對這一情況，我改變了方法，決定去他家和他父親一起尋找這個孩子身上的閃光點。剛跨進楊元明家，他父親預(yù)料孩子又犯事了，臉陰沉沉的，讓孩子出來。我連忙解釋：“楊師傅，請別誤會，我們幾位老師只是來了解一下孩子的情況”。我當(dāng)著他父親的面表揚了楊元明，說他在學(xué)校里經(jīng)常幫助其他同學(xué)打掃衛(wèi)生。聽到這里，家長很吃驚，他說從來沒聽過孩子的好話。我便請他認真找一找楊元明身上的閃光點，結(jié)果我們一致認為楊元明是一個勤勞、能干的小男子漢。我們商量好了決定給楊元明一定的獎賞。這時的楊元明臉上有了笑容。我見時機成熟，連忙拉過孩子，鼓勵孩子發(fā)揚優(yōu)點，改掉愛打架的毛病。楊元明非常慚愧，承認了自己的錯誤，并答應(yīng)第二天主動向被打的同學(xué)道歉。在我和他父親的共同努力下，楊元明改掉了打架的毛病，并樹立了積極向上的信心?！白哌M千家萬戶，關(guān)愛萬千心靈”，我校“訪萬家”活動正在進行中，我們深知，只有走進學(xué)生的家里，才能走進學(xué)生的心里。家訪的路雖然很長很長，但路的遠方，一定會有燦爛的陽光。第四篇：我的家訪故事我的家訪故事之循循善誘 訪問者：向小紅被訪問者：陳建峰的家庭 訪問原因：了解造成學(xué)生陳建峰叛逆的原因。找到解決問提的切入點，聯(lián)合家庭教育的力量一齊來轉(zhuǎn)變學(xué)生。平時細心觀察陳建峰的表現(xiàn)，跟班主任任老師了解他以前的表現(xiàn)。家訪詳細情況：和他們這屆學(xué)生相處了一年多，經(jīng)過一段時間的了解，大家逐漸熟悉起來，心中彼此懷有親切之情，互相理解，互相信任，所以相處融洽、愉快。陳建峰，自控能力較差，不分場合，口到手到。搞破壞，打架惹事，從不做作業(yè)。上課喜歡怎樣就怎樣，隨便高聲說話，甚至在課室里來走去??老師不在身邊時可想而知了。我代他們的英語，不是班主任老師，相對來說，在我的課堂上他還“猖狂”一些。開始兩周根本無法上課，我先是苦口婆心的教育，接著是聲色俱厲的批評，均無濟于事，一副“軟硬不吃”的樣子。我一次次苦心策劃的轉(zhuǎn)化計劃都宣告失敗，實在是無計可施了，但又不忍放棄，下情況吧！于是與其家長聯(lián)系見面。經(jīng)了解從小是他媽媽一直帶他，爸爸在外地，媽媽從小過于溺愛他，對他的不良行為沒及時給予糾正，甚至不敢教；對他的野蠻行為，只能用物質(zhì)作為條件，如果改了就給予物質(zhì)需求，逐漸地，他嘗到了甜頭，這就造成他反叛情緒愈演愈烈的原因。家長發(fā)現(xiàn)后，軟硬兼施，但沒有效果。入學(xué)后，情緒一直不太穩(wěn)定，想法偏執(zhí)。老師、家長多次聯(lián)手教育，但始終收效甚微。初診結(jié)果缺乏“善誘”二字。研究對策：我對其心理進行研究，很偶然的一次，我看到關(guān)于陶行知一段故事：陶行知在校園里看到學(xué)生王友用土塊砸同班的同學(xué)，當(dāng)即制止并要他放學(xué)到校長室。放學(xué)后，陶行知來到校長室，見王友已經(jīng)等在門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了。于是，陶行知