【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 過(guò)家訪，拉近了老師和家長(zhǎng)的溝通距離，既傳達(dá)了我們的教育理念，也把我們對(duì)孩子的愛(ài)傳遞給家長(zhǎng)。一些家長(zhǎng)教育不好孩子，不一定是對(duì)孩子不關(guān)心。有的家長(zhǎng)雖然很關(guān)心自己的孩子，也知道自己的孩子存在什么問(wèn)題，但苦于缺乏科學(xué)有效的教育方式方法，顯得束手無(wú)策。家訪，正好可以向家長(zhǎng)傳授自己或他人的成功經(jīng)驗(yàn)，還可以用教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何看待自己的孩子不同發(fā)育時(shí)段出現(xiàn)的不同問(wèn)題，根據(jù)孩子性別、年齡、生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，采取不同的辦法，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。教育因愛(ài)而美麗，通過(guò)家訪，讓老師的愛(ài)永遠(yuǎn)流淌在學(xué)生的心田，成為學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑。而我，也感謝家訪，因?yàn)橐粋€(gè)個(gè)動(dòng)人的故事在發(fā)生著，我也相信，這樣的故事還會(huì)繼續(xù)發(fā)生下去。第三篇：我的家訪故事心系家訪情牽萬(wàn)家———我的家訪故事“ 課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)的開(kāi)展，如一縷春風(fēng)吹進(jìn)千家萬(wàn)戶，對(duì)于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，一個(gè)學(xué)生只不過(guò)是三十六分之一，而對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，每一個(gè)孩子都是百分之百。作為老師只有給予每個(gè)學(xué)生百分之百的關(guān)愛(ài)，才能贏得家長(zhǎng)百分之百的理解和支持。家訪就是教師與學(xué)生家庭的零距離接觸。走進(jìn)學(xué)生家庭，就帶去了學(xué)校的重視、老師的關(guān)愛(ài)，學(xué)校和家庭兩個(gè)教育主體的對(duì)話和交流，匯成一股淙淙的小溪，流進(jìn)學(xué)生的心田，必然激起學(xué)生心里的浪花。放學(xué)后，我和李老師像往常一樣，又開(kāi)始了家訪工作。我們先走進(jìn)了學(xué)習(xí)困難的李小冉同學(xué)家。“幸福的家庭都是一樣的，不幸的家庭各有各的苦難。”在我們走訪的學(xué)生中，李小冉是最令我們心酸的一個(gè)學(xué)生。在家訪前，我們只知道課堂上的李小冉是少言寡語(yǔ)的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)不好, 作業(yè)經(jīng)常不能按時(shí)完成。特別是新學(xué)年，他常常不完成作業(yè)，對(duì)任何事都是所謂，這究竟是什么原因呢? 帶著這種想法，我們來(lái)到了他的家一個(gè)不大的房子，比較簡(jiǎn)陋，只有年邁的爺爺、奶奶在家。剛見(jiàn)到我們時(shí)，老人們一怔，我們趕忙解釋我們來(lái)的緣由。李小冉的爺爺連忙倒茶招待我們。老人說(shuō)起李小冉的身世，是一臉的傷感和無(wú)奈。老人說(shuō)，兩年前李小冉的父母離婚，母親從此杳無(wú)音信，父親平時(shí)回家很晚，基本上不管孩子?，F(xiàn)在，就憑他爺爺奶奶給別人幫工干點(diǎn)兒活，維持生計(jì)。老人說(shuō)，要說(shuō)這孩子，他原來(lái)活潑可愛(ài)、性格開(kāi)朗，自從父母離婚以后，他就變得很少說(shuō)話，很少有笑容了。老人說(shuō)年紀(jì)大了，也沒(méi)有精力顧及孩子的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)怎樣也不清楚，只要能保證孩子的吃穿也就行了。聽(tīng)著老人的嘆惜，我也倍感辛酸。悲苦的老人，可憐的、缺少愛(ài)的孩子，或許是很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有人和老人拉家常了，老人說(shuō)了很多。說(shuō)到高興處，喜悅掛在老人臉上；說(shuō)到傷心處，老人也會(huì)抹上幾把眼淚。在交談過(guò)程中，家長(zhǎng)也談及了李小冉 的一些不足之處，如做作業(yè)有點(diǎn)拖拖拉拉，不能迅速完成；膽子較小，在公共場(chǎng)合不善于表達(dá)，希望教師能給更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自我等等。隨后，我們把李小冉在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況、生活情況告訴兩位老人。這一次，我們同老人家聊了許久。我們繼續(xù)走著，這一站，我們來(lái)到了楊元明家。因?yàn)榍岸螘r(shí)間，我們班的楊元明同學(xué)又和其他同學(xué)打架了。楊元明這孩子父母離異，缺少母愛(ài)，從小生活在單親家庭中，性格暴躁，不服老師，喜歡和同學(xué)動(dòng)拳頭。我多次和他父親反映這一情況，但“棍棒”教育不但無(wú)效，他還產(chǎn)生了抗拒心理。針對(duì)這一情況，我改變了方法，決定去他家和他父親一起尋找這個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)。剛跨進(jìn)楊元明家，他父親預(yù)料孩子又犯事了，臉陰沉沉的，讓孩子出來(lái)。我連忙解釋：“楊師傅，請(qǐng)別誤會(huì)，我們幾位老師只是來(lái)了解一下孩子的情況”。我當(dāng)著他父親的面表?yè)P(yáng)了楊元明，說(shuō)他在學(xué)校里經(jīng)常幫助其他同學(xué)打掃衛(wèi)生。聽(tīng)到這里，家長(zhǎng)很吃驚，他說(shuō)從來(lái)沒(méi)聽(tīng)過(guò)孩子的好話。我便請(qǐng)他認(rèn)真找一找楊元明身上的閃光點(diǎn)，結(jié)果我們一致認(rèn)為楊元明是一個(gè)勤勞、能干的小男子漢。我們商量好了決定給楊元明一定的獎(jiǎng)賞。這時(shí)的楊元明臉上有了笑容。我見(jiàn)時(shí)機(jī)成熟，連忙拉過(guò)孩子，鼓勵(lì)孩子發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改掉愛(ài)打架的毛病。楊元明非常慚愧，承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，并答應(yīng)第二天主動(dòng)向被打的同學(xué)道歉。在我和他父親的共同努力下，楊元明改掉了打架的毛病，并樹(shù)立了積極向上的信心?！白哌M(jìn)千家萬(wàn)戶，關(guān)愛(ài)萬(wàn)千心靈”，我?！霸L萬(wàn)家”活動(dòng)正在進(jìn)行中，我們深知，只有走進(jìn)學(xué)生的家里，才能走進(jìn)學(xué)生的心里。家訪的路雖然很長(zhǎng)很長(zhǎng)，但路的遠(yuǎn)方，一定會(huì)有燦爛的陽(yáng)光。第四篇：我的家訪故事我的家訪故事之循循善誘 訪問(wèn)者：向小紅被訪問(wèn)者：陳建峰的家庭 訪問(wèn)原因：了解造成學(xué)生陳建峰叛逆的原因。找到解決問(wèn)提的切入點(diǎn)，聯(lián)合家庭教育的力量一齊來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生。平時(shí)細(xì)心觀察陳建峰的表現(xiàn)，跟班主任任老師了解他以前的表現(xiàn)。家訪詳細(xì)情況：和他們這屆學(xué)生相處了一年多，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的了解，大家逐漸熟悉起來(lái)，心中彼此懷有親切之情，互相理解，互相信任，所以相處融洽、愉快。陳建峰，自控能力較差，不分場(chǎng)合，口到手到。搞破壞，打架惹事，從不做作業(yè)。上課喜歡怎樣就怎樣，隨便高聲說(shuō)話，甚至在課室里來(lái)走去??老師不在身邊時(shí)可想而知了。我代他們的英語(yǔ)，不是班主任老師，相對(duì)來(lái)說(shuō)，在我的課堂上他還“猖狂”一些。開(kāi)始兩周根本無(wú)法上課，我先是苦口婆心的教育，接著是聲色俱厲的批評(píng)，均無(wú)濟(jì)于事，一副“軟硬不吃”的樣子。我一次次苦心策劃的轉(zhuǎn)化計(jì)劃都宣告失敗，實(shí)在是無(wú)計(jì)可施了，但又不忍放棄，下情況吧！于是與其家長(zhǎng)聯(lián)系見(jiàn)面。經(jīng)了解從小是他媽媽一直帶他，爸爸在外地，媽媽從小過(guò)于溺愛(ài)他，對(duì)他的不良行為沒(méi)及時(shí)給予糾正，甚至不敢教；對(duì)他的野蠻行為，只能用物質(zhì)作為條件，如果改了就給予物質(zhì)需求，逐漸地，他嘗到了甜頭，這就造成他反叛情緒愈演愈烈的原因。家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)后，軟硬兼施，但沒(méi)有效果。入學(xué)后，情緒一直不太穩(wěn)定，想法偏執(zhí)。老師、家長(zhǎng)多次聯(lián)手教育，但始終收效甚微。初診結(jié)果缺乏“善誘”二字。研究對(duì)策：我對(duì)其心理進(jìn)行研究，很偶然的一次，我看到關(guān)于陶行知一段故事：陶行知在校園里看到學(xué)生王友用土塊砸同班的同學(xué)，當(dāng)即制止并要他放學(xué)到校長(zhǎng)室。放學(xué)后，陶行知來(lái)到校長(zhǎng)室，見(jiàn)王友已經(jīng)等在門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了。于是，陶行知