【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 大障礙，對(duì)于作業(yè)，大多數(shù)孩子能按時(shí)按質(zhì)完成，對(duì)學(xué)習(xí)差的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助，啟發(fā)他們獨(dú)立思考，獨(dú)立完成作業(yè)。如果碰到特別偷懶的，就必須帶有強(qiáng)制性，采取比較嚴(yán)厲的措施，讓他不敢偷懶。發(fā)現(xiàn)作業(yè)有進(jìn)步，及時(shí)表揚(yáng)，讓他有做作業(yè)的興趣。在這種制度下，同學(xué)們獨(dú)立思考，獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣養(yǎng)成了。每次聽寫要過關(guān)。特別在寫每個(gè)單元的習(xí)作，要讓孩子達(dá)到要求，習(xí)作好的有的孩子是一次就可以，但是會(huì)有一部分孩子的習(xí)作要經(jīng)過反復(fù)寫，一次、兩次、甚至3次也達(dá)不到習(xí)作的要求的，要讓孩子基本過關(guān)，考試中，作文占的分?jǐn)?shù)高，作文寫好了，自然分?jǐn)?shù)就上去了。四、做好差生的轉(zhuǎn)化工作做好差生的轉(zhuǎn)化工作，重點(diǎn)在于抓常規(guī)，做到“勤、細(xì)、實(shí)”。勤，就是要花大量的時(shí)間，交流談心、了解情況、制定對(duì)策等。要循序漸進(jìn)地給差生定目標(biāo)，并跟蹤調(diào)研其落實(shí)情況，隨時(shí)校正其不良傾向，因勢(shì)利導(dǎo)。細(xì)，就是要了解學(xué)生喜怒哀樂、所思所想、能力如何和實(shí)際水平的高低、以及在校情況、在家情況、學(xué)習(xí)情況和生活情況等等。實(shí)，就是要密切關(guān)注差生的身上是否發(fā)生了轉(zhuǎn)差的效果，多實(shí)實(shí)在在地幫差生解決實(shí)際問題，盡量多幫助他們培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣，多講解一遍知識(shí)點(diǎn)，要落到實(shí)處，而不能僅僅是蜻蜓點(diǎn)水。只有這樣，讓差生盡自己的努力，搞好學(xué)習(xí)，成績(jī)才會(huì)整體上升。五、平時(shí)做好考試卷的指導(dǎo)做好學(xué)生考試成績(jī)的分析和反饋。在平時(shí)教學(xué)中要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生考試答卷的指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的規(guī)范做題的習(xí)慣。訓(xùn)練學(xué)生良好的心理適應(yīng)能力。特別要讓孩子必須看清題目的要求做題，書寫要認(rèn)真，規(guī)范。六、多借鑒別人的方法堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，在教學(xué)中不斷反思教學(xué)實(shí)踐，多借鑒別同事好的教學(xué)方法，“三個(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮”，在借鑒他人中完善自己，提高自己的教學(xué)策略。七、加強(qiáng)積累，強(qiáng)化訓(xùn)練是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵小學(xué)六年級(jí)學(xué)生通過五年的課內(nèi)外閱讀和生活經(jīng)歷，已經(jīng)有了一定的語言積累，我們必須很好地結(jié)合平時(shí)的課堂教學(xué)，側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生對(duì)積累進(jìn)行歸類整理，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語言積累的要求包括兩個(gè)方面：1.、能背誦課本中要求背誦和默寫的內(nèi)容。積累相關(guān)的字、詞、句、段、篇等。中積累語言材料。(一)積累的類型主要包括：a、教材方面：①拼音：正確讀準(zhǔn)字音，辨析正確讀音等。②漢字：改正詞、句中的錯(cuò)別字。形近字與音近字歸類積累等。③詞語：成語，分類描寫的詞語，反義詞與近義詞，關(guān)聯(lián)詞等。④句子：名人名言，諺語，歇后語，對(duì)聯(lián)，古詩名句，文言文中的重點(diǎn)句等。⑤段、篇：古詩，名段，名家名篇等。這樣做便于學(xué)生知道教材方面的積累從哪些類型入手，教師引導(dǎo)之后，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性進(jìn)行自主的歸類積累了。b、加強(qiáng)課外閱讀讓學(xué)生利用學(xué)得的知識(shí)，方法去廣泛閱讀課文以外的文章和書籍，在課外閱讀中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生愛“讀”，還要指導(dǎo)他們會(huì)“讀”得好，讀得有收獲。每天堅(jiān)持讀一篇文章，寫寫自己的感受。這樣為寫作文積累了更多的素材。如：寫人的，寫事的。特別是是小升初的作文主要抓住開頭和結(jié)尾。俗話說，良好的開端就是成功的一半。小學(xué)作文關(guān)鍵就是指導(dǎo)好孩子如何把事情的經(jīng)過寫具體，無論是寫人還是寫事的文章，人離不開事，事離不開人，掌握好寫記敘文的六要素，時(shí)間，地點(diǎn)，人物，起因，經(jīng)過，結(jié)果。八、做好孩子的思想工作畢業(yè)班的學(xué)生自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)，這也是提高小學(xué)畢業(yè)班教育教學(xué)質(zhì)量不可忽視的主要措施之一。有問題多做做工作，和孩子談?wù)勑?，了解他的思想?dòng)態(tài),想辦法去解決。有進(jìn)步的及時(shí)表揚(yáng)以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，引導(dǎo)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。以上這些只是我的一些粗淺認(rèn)識(shí)和體會(huì)，希望大家能夠指出不足。總之，作為畢業(yè)班的教師，只有以學(xué)生為本、因地制宜、因材施教，才能進(jìn)一步搞好畢業(yè)班工作，只有這樣做好了，你才能夠贏得家長(zhǎng)、孩子的認(rèn)可。但是，教無定法，我們都應(yīng)該根據(jù)自己所長(zhǎng)，各顯神通，要堅(jiān)信付出不一定有回報(bào)，但是不付出，一定沒有回報(bào)。謝謝大家。《春筍》教后反思：課文《春筍》富有童趣。我將春筍帶進(jìn)了課堂，讓孩子們觀察、感知，引起學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)課文的過程中，為了體會(huì)春筍是如何“沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)地從地里冒出來”的，我引導(dǎo)孩子們想象著，并加以動(dòng)作的演示，加深了，也加速了孩子們對(duì)課文的理解，佩服小春筍的勇敢。一節(jié)課下來，絕大部分學(xué)生已經(jīng)毫無障礙地將《春筍》有感情地背誦出來。因此，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度是有必要的，尤其是低年級(jí)的學(xué)生?！皠?dòng)”，是他們的天性，正好他們的這種天性來完成我們的教學(xué)任務(wù)?！队挈c(diǎn)》教學(xué)反思：今天，我上了《雨點(diǎn)》一課?！队挈c(diǎn)》是一首非常優(yōu)美的兒童詩，講的是雨點(diǎn)落進(jìn)不同的地方，有不同的表現(xiàn)，從而讓學(xué)生感受到水在不同處所的不同狀態(tài)。為了上好這堂課，我認(rèn)真研讀了教材，并且精心備課，在課堂上，學(xué)生配合得也很不錯(cuò)?，F(xiàn)反思如下：1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》一再強(qiáng)調(diào)：“要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)?！泵總€(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，在教學(xué)過程中，我比較關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見解，讓學(xué)生在讀的過程中理解詩歌的語言，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)學(xué)會(huì)運(yùn)用。學(xué)生的想象能力比較豐富，他們說的詩句真棒!，通過這樣的方式在與文本的碰撞中，學(xué)生仿佛覺得自己就是小雨點(diǎn)，在池塘里甜甜地睡覺，在小溪里愉快地散步，在江河里興奮地奔跑，在海洋里盡情地跳躍。這樣，課堂氣氛更加熱烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也更濃厚些。但是低年級(jí)學(xué)生的課堂注意力還不是太集中，容易分心，以后一定要在課堂上運(yùn)用各種手段激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。，還不是很到位。學(xué)生朗讀時(shí)，若能注意傾聽，從朗讀的準(zhǔn)確度、聲音的響亮程度、情感是否符合文本等方面全面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)會(huì)更好一些，學(xué)生的朗讀也能更投入。，我也花了很多的時(shí)間在識(shí)字上，指導(dǎo)學(xué)生書寫、找朋友，但是在學(xué)生寫字時(shí)，很多學(xué)生的寫字姿勢(shì)不是很正確，我想，這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣也不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，以后一定要在平時(shí)的教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育?！缎〕靥痢方虒W(xué)反思：春天的小池塘景色明麗，課文運(yùn)用了許多打比方的手法將小池塘寫得優(yōu)美動(dòng)人，學(xué)生讀起來很享受。教學(xué)中，我讓學(xué)生在有感情地朗讀中盡情發(fā)揮想象，用“內(nèi)在的眼”去看作者描繪的“五彩的世界”，我仿照課文的句式設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的說話訓(xùn)練：倒映在池塘里，像。小朋友們暢所欲言：太陽倒映在池塘里，像一只大蘋果。白云倒映在池塘里，像棉花糖。小鳥倒映在池塘里，像一只只小風(fēng)箏。蜻蜓倒映在池塘里，像一架架小飛機(jī)。大樹倒映在池塘里，像一個(gè)巨人。星星倒映在池塘里，像閃閃的螢火蟲??孩子們的想象力真豐富!同時(shí)，正確規(guī)范地書寫漢字，也是一個(gè)重要的內(nèi)容。為了讓孩子理解漢字間架結(jié)構(gòu)之間的美，我則用了形象的比喻：把“吹”的口字旁比做是人的嘴巴，不能寫得太大。把下邊的“人”比做是一個(gè)人的腿，要又細(xì)又長(zhǎng)些。另外，我在教學(xué)時(shí)注意了引導(dǎo)孩子們進(jìn)行拓展，如：“小池塘里還可以倒映出什么呀?用“()倒映在池塘里，像()。”拓展練習(xí)說話。下面是我們班小朋友的“杰作”：柳樹倒映在池塘里，像一位美麗的少女。白云倒映在池塘里，像棉花糖。小鳥倒映在池塘里，像一架疾弛而過的飛機(jī)。星星倒映在池塘里，像閃閃的螢火蟲。飛機(jī)倒映在池塘里，像潛水艇。燕子倒映在池塘里，像一把把鋒利的剪刀??當(dāng)然，我的課堂預(yù)設(shè)和生成之間還有很大的差距。在后面的教學(xué)中多多努力!《春到梅花山》教后反思：本堂課我們從說說梅花山開始，我問小朋友在你的想象中梅花山是一個(gè)怎樣的地方?小朋友的見識(shí)到底有限，只能說出“漂亮、美麗”這些詞語。真的很有必要去學(xué)一學(xué)這篇課文啊。第一段第一句“早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。”我讓孩子自讀，并思考，這里的梅花是在什么時(shí)候開放的?孩子很容易找到了“早春”一詞。然后問“早春”是指什么時(shí)候?一個(gè)孩子說“春天的早上”，真是跌破眼鏡，再喊一個(gè)還是一樣。只有揚(yáng)揚(yáng)舉手說“是剛到春天的時(shí)候?！薄澳愣谜娑?”看來對(duì)于低年級(jí)的孩子，理解詞語的確是很有必要的。第一段后面兩句，主要是介紹梅花的“多、美、香”。我讓孩子自讀，希望能讓他們自己悟出來，自己讀出來。讀了第一遍，很失望，依舊那幾個(gè)在舉手。再讀一遍，再讀一遍，連續(xù)讓他們讀了三遍，慢慢地舉手的人多了。說出來了，說對(duì)了，找關(guān)鍵詞也找得很準(zhǔn)。一直以為“讓他們感悟”對(duì)于我們低年級(jí)孩子是“對(duì)牛彈琴”，原來是我低估了他們。以為這節(jié)課會(huì)來不及完成教學(xué)任務(wù)的，結(jié)果，依舊照計(jì)劃完成了?？磥肀匾沫h(huán)節(jié)多花時(shí)間是值得的。低年級(jí)孩子的閱讀能力培養(yǎng)，就從每一節(jié)課開始?！恫菰脑绯俊贩此迹罕咎谜n我隨課文插圖把文字所要描述的內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在了眼前，它拉近了孩子們與美麗大草原之間的距離。歌曲引出“草原”后，我就出示掛圖，讓孩子們說說自己看到的草原是什么樣兒的，他們說到了羊群、駿馬，說到了牧民，還說到了帳篷。我趁機(jī)向他們介紹：大草原在我國的內(nèi)蒙古和黃土高原，是我國邊疆地區(qū)放牧的地方。牧民們把牛羊趕到草豐水美的地方進(jìn)行放養(yǎng)，以前他們居無定所，你們看到的帳篷是他們臨時(shí)搭建的，帶著走也是很方便的。孩子們聽得有滋有味，看得出他們對(duì)大草原是無限向往呀。接著，我就說：小朋友們喜歡大草原嗎?那就讓我們跟隨課文一起走進(jìn)《草原的早晨》吧!教學(xué)第二、第三自然段時(shí)，我又充分利用了書上的兩幅圖。我讓孩子們先說一說哪幅圖畫的是第二自然段的內(nèi)容，你從什么地方看出來的，他們說：我在這幅圖上看到一只只羊兒涌出圈門，向無邊的草原奔去。在圖上，我們還清楚地看到牧民騎在馬上的颯爽英姿，贊嘆聲也不由地從孩子們的口中發(fā)出。(雖然很簡(jiǎn)單，只是一些“好神氣呀”“真厲害”之類的話。)第三自然段對(duì)應(yīng)的插圖上畫了成群的羊在草地上悠閑地吃著草，像藍(lán)天下的朵朵白云在飄動(dòng)就這樣定格在了我們的眼前。《練習(xí)2》教學(xué)反思：本次的練習(xí)緊緊圍繞“春天”這一主題，內(nèi)容豐富多彩，孩子們也學(xué)得興致盎然。照樣子說一句話，他們都說得頭頭是道，而且還加了一些恰當(dāng)?shù)男稳菰~來把句子表達(dá)得更加美一點(diǎn)，比如：“可愛的小燕子在藍(lán)藍(lán)的天上自由地飛翔。”“勤勞的小蜜蜂在五顏六色的花園里辛勤地采蜜?！??但理解成語的意思和珍惜光陰的諺語對(duì)他們來說比較難，我就結(jié)合第一題和口語交際的內(nèi)容指導(dǎo)他們理解成語，美好的情景就是最好的解釋，孩子們?cè)谟H身體驗(yàn)中記住了這些詞語。兩句諺語也和春天有著必然的聯(lián)系。我通過看圖幫助孩子們理解，先讓他們說一說：圖上的小朋友正在干什么?是在什么時(shí)候?然后以這個(gè)小朋友為榜樣，揭示出時(shí)間的寶貴——“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”。再讓大家互相交流今后的打算，這樣對(duì)“一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春”也有了很好的把握。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇三光陰似箭，任職以來我作為一名小學(xué)語文教師，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，我成功得完成了自己的本職教學(xué)任務(wù)。通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐，我掌握到一些教學(xué)方法，讓我的教學(xué)工作開展事半功倍?，F(xiàn)我將從以下幾方面，對(duì)任職以來的語文教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：一、用討論講解的授課方式發(fā)揮學(xué)生的主體性。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用手、用腦去學(xué)習(xí)。如何激勵(lì)、喚醒、鼓舞，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性呢?以前上課也用過討論、辯論等方式，但對(duì)于所帶畢業(yè)班在復(fù)習(xí)備考期間，堂上教學(xué)主要是以講練為主，就沒有使用這一方式，另外，復(fù)習(xí)期間學(xué)生的學(xué)習(xí)量加大，精神天天處于一種高度緊張之中，因此導(dǎo)致課堂氣氛比較沉悶。但在聽了同科組老師的課以及老老師的指點(diǎn)以后，我受到了較大的啟發(fā)。于是，我再次運(yùn)用了討論的方式，讓學(xué)生自己去探討解題的思路、方式及最后答案，然后在讓每一小組派一個(gè)代表作為小老師上臺(tái)講解，最后，我再為他進(jìn)行補(bǔ)充。這樣的方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生處于一種特殊的心理狀態(tài)和情感體驗(yàn)去參與課堂活動(dòng)，在不知不覺中發(fā)揮了自己的潛力，感受到成功的喜悅。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)討論講解式對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主體性作用有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：以其形式新穎、氣氛熱烈，可刺激和較長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)生的注意力，無形中調(diào)動(dòng)了思維積極地參與了活動(dòng)。在活動(dòng)中，我注意到，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲使學(xué)生戰(zhàn)勝了被動(dòng)、依賴、害羞的心理，誰都想一展身手，于是不知不覺參與了活動(dòng)。在整個(gè)討論講