【文章內(nèi)容簡介】 齊排列，固不會(huì)被磁化。因此從電磁吸引方面考慮意義不大。課題研究的最終結(jié)論及其他成果基本設(shè)想：①了解基于粉塵污染日益嚴(yán)重，粉塵污染越來越受到人們的關(guān)注，我們進(jìn)行粉筆灰擴(kuò)散與粉塵污染的研究有關(guān)研究，并對粉塵污染的危害和治理討論。②粉塵污染； 粉筆灰擴(kuò)③散粉塵來源；環(huán)境保護(hù)④分析如何防御粉筆灰的危害⑤ 現(xiàn)在有許多有關(guān)產(chǎn)品大量涌出但價(jià)格很貴有少許缺陷我們想在這方面有些突破活動(dòng)步驟 階段 主要任務(wù) 階段目標(biāo)總體構(gòu)思 新型黑板擦的設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)圖紙、采購原料 設(shè)計(jì)圖紙、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)制作材料設(shè)計(jì)報(bào)告作品展示與推廣 成果展示及推廣應(yīng)用組員分配于蕊 賈瀾：采訪專家 采購原料 實(shí)驗(yàn)制作 總結(jié)結(jié)論高晨 曹文欣：設(shè)計(jì)報(bào)告 PPT制作 匯報(bào)成果結(jié)論：吸塵粉筆擦有良好的使用前景，應(yīng)該盡快推廣生產(chǎn)使用。這次的課題我學(xué)到了很多東西。在這個(gè)小集體中感受到了每一個(gè)人的友情，配合的十分默契。這是我第一次自主行動(dòng)的事，但其收獲卻很大。讓我覺得同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)是非常重要的。在這次研究課題當(dāng)中，我們常遇到一些麻煩的事。這些問題讓我不知從那里入手，還有寫道理我們根本聽都沒有聽過。在困難面前我曾想放棄，但在同伴的鼓勵(lì)下，我堅(jiān)持下來了，順利的完成這個(gè)課題。謝謝大家的配合與支持！ 曹文欣通過了這次研究性學(xué)習(xí)，我與大家的友誼更加深厚了，我們互相團(tuán)結(jié)，共同討論，很融洽。這次的課題我學(xué)到了很多東西。比如粉筆灰對人體的危害，如何防治粉筆灰對人類的危害，團(tuán)隊(duì)的集體精神。堅(jiān)持不懈的努力才能做好事情等等。 高晨我之所以能夠成功的完成這次研究性學(xué)習(xí)，離不開大家的支持，謝謝同學(xué)們，謝謝我們的指導(dǎo)老師，蔡老師！ 賈瀾我懂得了堅(jiān)持不懈，團(tuán)結(jié)一致就能做好一件事情，這次研究性學(xué)習(xí)給我的啟發(fā)很大，我將以團(tuán)結(jié)友愛，堅(jiān)持不懈的精神做好以后的每一件事情！研究性學(xué)習(xí)課題開題報(bào)告2課題名稱：研究性學(xué)習(xí)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的實(shí)踐研究選題意義和背景。研究性學(xué)習(xí)是一種科學(xué)的教學(xué)模式，研究性學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能主動(dòng)對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索和研究。研究性學(xué)習(xí)不僅注重對學(xué)科知識(shí)的傳授，也致力于用科學(xué)的思維方法、協(xié)作能力、批判精神、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)來影響學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的過程中提高創(chuàng)新探索能力。筆者進(jìn)行了一些調(diào)查以了解目前研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。調(diào)查表明，目前很多學(xué)校將研究性學(xué)習(xí)定位成學(xué)生做課題研究。課題研究對培養(yǎng)學(xué)生的探究和科研能力當(dāng)然有一定的好處，但是，‘它是一種綜合性的探究，對于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、能力要求相當(dāng)高，學(xué)生面對這個(gè)龐大的工程，常常感到力不從心。另外，一個(gè)課題的完成，通常要耗費(fèi)半個(gè)學(xué)期甚至一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，由于學(xué)生的常規(guī)學(xué)習(xí)任務(wù)的影響，這種單一的長時(shí)間的課題研究，往往到最后就流于形式，草草收尾，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、書籍，上交一份不是自己研究的研究報(bào)告，其效果是可想而知的。如果是這樣，那么學(xué)生無論上了多少節(jié)研究性學(xué)習(xí)課，無論研究了多少個(gè)問題，書寫了多少份調(diào)查報(bào)告，最終都會(huì)成為“瞎子摸象”，偏離研究性學(xué)習(xí)的宗旨。針對目前的兩大問題：數(shù)學(xué)課堂的40分鐘，惜時(shí)如金，用于深入探究的時(shí)間不夠；研究性學(xué)習(xí)課題耗時(shí)長，學(xué)生完成困難較大且收效甚微。于是，筆者考慮，能否將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)相整合，找到兩者的結(jié)合的平衡點(diǎn)，讓研究性學(xué)習(xí)真正發(fā)揮其功效。論文綜述/研究基礎(chǔ)。,國外研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展與現(xiàn)狀二次世界大戰(zhàn)之后，傳統(tǒng)的以掌握文化知識(shí)為授課目的和以講授式作。為主要教學(xué)模式的教育體系已經(jīng)無法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的新型人才，教育改革成為社會(huì)的迫切需求。從十八世紀(jì)以來，至少有三次大規(guī)模的研究性學(xué)習(xí)浪潮。第一次是在l8世紀(jì)末到l9世紀(jì)初的歐洲，在受“啟蒙運(yùn)動(dòng)”的啟發(fā)之后，盧梭、福路貝爾、裴斯泰洛齊等人倡導(dǎo)“要理性思維”的研究性學(xué)習(xí)浪潮。第二次是在19世紀(jì)末到20世紀(jì)初的美國，這次倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)主要是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)科學(xué)的迅猛發(fā)展，為了順應(yīng)工業(yè)發(fā)展的需要和社會(huì)的需求，目的是培養(yǎng)出具有適應(yīng)及改造自然和社會(huì)能力的人才。第三次是在20世紀(jì)50年代到70年代的歐美、亞洲等各國，代表人物有美國的布魯納等人，他們對“探究學(xué)習(xí)”、“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的合理性從理論上進(jìn)行了系統(tǒng)的論證。與發(fā)達(dá)國家相比，研究性學(xué)習(xí)在我國的起步較晚，我們應(yīng)該多了解一些先進(jìn)的理論，借鑒各國實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)，使我國的課程改革得到更好發(fā)展。美國著名的教育學(xué)家、哲學(xué)家杜威提出圍繞問題組織教學(xué)，形成了“問題教學(xué)法”。在問題教學(xué)法中，教師設(shè)計(jì)問題必須考慮學(xué)生的情況、已掌握的知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)，問題必須與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法和問題的答案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自動(dòng)生成教學(xué)內(nèi)容?！皢栴}教學(xué)法”強(qiáng)調(diào)的是在“做中學(xué)”，“做”即要求學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，自己操作，在“做”的同時(shí)進(jìn)行反思，最終獲得新知識(shí)。由此可見，“問題教學(xué)法”帶著濃重的研究色彩，是讓學(xué)生在研究中主動(dòng)構(gòu)建和成長。美國著名心理學(xué)家布魯納也有與研究性教學(xué)相類似的主張，他認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程就類似于科學(xué)家探求知識(shí)的過程，教學(xué)時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，提出疑問，然后自己解決自己的疑問。學(xué)生應(yīng)在探索中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，把握住學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)框架。20世紀(jì)80年代之后，美國對高中生開設(shè)的社會(huì)研究課，說明美國對培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及其重視，而研究課最顯著的特點(diǎn)就是讓學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)。日本的綜合性學(xué)習(xí)課程，也有其獨(dú)特之處：第一，學(xué)校根據(jù)其教學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)理念自己J編寫教材；第二，綜合活動(dòng)課程注重操作性、體驗(yàn)性，是對分科學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合應(yīng)用；第三，綜合活動(dòng)課程的課時(shí)安排較靈活，可以根據(jù)課程內(nèi)容來安排上課時(shí)間，少則一節(jié)課，多則一天；第四，綜合活動(dòng)課程的方式多樣化，可以打破班級(jí)這一基本教學(xué)單位，根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行分組；第五，綜合活動(dòng)課程不是由固定的教師負(fù)責(zé)，而是由全校教師共同參與組織，還可以邀請校外專家前來指導(dǎo)。世界各國的研究性學(xué)習(xí)，其操作的方式方法雖然各不相同，但是在學(xué)生培養(yǎng)的方向上是統(tǒng)一的，教育理念和出發(fā)點(diǎn)如出一轍。，如孔子推崇的“學(xué)、思、問”及啟發(fā)式教學(xué)，孟子和朱熹所倡導(dǎo)的批判、懷疑精神。20xx年1月3l日，《全國普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（實(shí)驗(yàn)修訂稿）))中新增綜合實(shí)踐活動(dòng)課，至20xx年4月，《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）))明確提出要通過自主探索，小組合作，動(dòng)手實(shí)踐、自主閱讀等不同形式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)探索、數(shù)學(xué)創(chuàng)造的過程。筆者經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，目前高中的研究性學(xué)習(xí)還存在著一些問題。以筆者所在的無錫市第一中學(xué)為例，在高二安排了每周一課時(shí)的研究性學(xué)習(xí)課程，學(xué)生一般會(huì)用半個(gè)學(xué)期（大概10課時(shí)左右）的時(shí)間研究一個(gè)課題并提交一份研究性學(xué)習(xí)報(bào)告。具體流程是：學(xué)生按興趣自行分組，每組討論自主選擇一個(gè)感興趣的或者有研究價(jià)值的問題。確定了研究課題之后，學(xué)生自行分配任務(wù)。由于論文完成的周期較長，小組課題各不相同，再加上教師可能本身對學(xué)生所研究問題并不是十分熟悉，所以教師未必能對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。如果說傳統(tǒng)教學(xué)是“灌輸式”的，那目前這種研究性學(xué)習(xí)就是“放羊式”的。作為一線的數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該尋找一個(gè)方式，將學(xué)科教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)有機(jī)整合起來，讓學(xué)生在課堂上高效掌握人類在漫長的歷史發(fā)展中積累的優(yōu)秀文化和規(guī)律性知識(shí)，同時(shí)又能學(xué)以致用，通過實(shí)踐研究積累經(jīng)驗(yàn)。參考文獻(xiàn)。[1]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組。普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀[M]。南京：江蘇教育出版社，20xx, 04.[2]李其龍，張可創(chuàng)。研究性學(xué)習(xí)國際視野[M]。上海：上海教育出版社，20xx.[3]夏錦文，程曉樵。研究性教學(xué)的理論內(nèi)涵與實(shí)踐要求陰。中國大學(xué)教學(xué)，20xx(12)：2528.[4]徐鳳生。研究性教學(xué)的理論探討與實(shí)踐[J]。高等理科教育，20xx ， 6 ) : 4448 。[5]史曼莉，姚利民，康雯，蔣家瓊。研究性教學(xué)思想發(fā)展初探[M]。大學(xué)教育科學(xué)20xx(6)：3540.[6]黃麗芳淺論高中數(shù)學(xué)研究性教學(xué)的內(nèi)容選擇與學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。新課程研究，20xx(6)： 1012.[7]葉建華。數(shù)學(xué)課程中的研究性教學(xué)方式[J]。成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx(9)： 6667.[8]劉偉忠。研究性教學(xué)中的難點(diǎn)與實(shí)施重點(diǎn)[J]。中國高等教育，20xx(24)： 4243.[9]張志亞。對結(jié)合各學(xué)科開展研究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考[J]。教育科學(xué)研究，20xx(6)：2528.[10]柴華芳。高中數(shù)學(xué)課中如何開展研究性學(xué)習(xí)[J]。學(xué)周刊，20xx(9)： 181.[11]王聾。研究性學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)滲透[J]。天津大學(xué)學(xué)報(bào)，20xx （9 ） : 404 I[12]李兵。學(xué)科教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)[J]寧波大學(xué)學(xué)報(bào)。20xx(3)： 2226.[13]黃惠蓉?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)與研究型課程整合的探索與思考[J]。現(xiàn)代中小學(xué)教育，20xx(4)： 13一l5.[14]劉興華，周春荔。試論中學(xué)數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)[J]。首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)，20xx（增刊）：106110.[15]楊紅艷。淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)[J]?？茖W(xué)教育，20xx(2)： 79.[16]朱慕菊。走進(jìn)新課程一與課程實(shí)施者對話[J]。北京：北京師范大學(xué)出版社，20xx:66.[17]李瑩。高中數(shù)學(xué)教育中的研究性學(xué)習(xí)方式初探[J]。赤子20xx(12)： 293.[18]鐘啟泉，崔允都。新課程的理念與創(chuàng)新一一師范生讀本〔Ml,北京：高等教育出版社，20xx, 3.[19]馬克斯范梅南。：教育科學(xué)出版社，20xx, 13.[20]連文剛。高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查與分析[J]。中學(xué)教研，20xx(6)： 30.[21]呂林海等。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的三種實(shí)施模式初探[J]。數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，20xx(2)：85.[22]馬玉煥。更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法一一淺談高中數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)[J]。教育實(shí)踐與研究（中學(xué)版），20xx(04)： 4l 43.[23]王愛芬。國外及我國開展研究性學(xué)習(xí)的綜述[J]。教育理論與實(shí)踐，20xx, 04:485.[24]葉紀(jì)林。20xx國外研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、特點(diǎn)及啟示陰。天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），20xx(02)： 5356.[25]金鑫華。高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)[J]。上海中學(xué)數(shù)學(xué)，20xx, O5:2223.[26]華志遠(yuǎn)。發(fā)掘教材引言中“引”的功能[J]。中學(xué)數(shù)學(xué)，20xx,3: 45.[27]華志遠(yuǎn)。CAl在圓錐曲線教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J ]。中學(xué)數(shù)學(xué)，, 03:2527.[27]周萬春。高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[[J]。華章。教學(xué)探索，20xx, 03: 19[28]李三平等。研f%，性學(xué)習(xí)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)與研究[J]。數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，20xx(3)： 76.[29]何小亞。解決數(shù)學(xué)問題的心理過程分析[J]。數(shù)學(xué)教育報(bào)，20xx(3)： 34.[30]陳海波。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施[J]。湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），20xx, Ol:220222.[31]王愛芬。國外及我國開展研究性學(xué)習(xí)的綜述[J]。教育理論與實(shí)踐，20xx, 04:4851.[32]周霞飛。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)平臺(tái)，他們可以走得更遠(yuǎn)[J]。中學(xué)數(shù)學(xué)研究，20xx,02:89.[33]鄒秀琴。圖形計(jì)算器讓學(xué)生善于思考勤于探究[J]。吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx,04:118.論文提綱。第一章引言l 。3研究的問題第二章文獻(xiàn)綜述與概念界定第三章研究設(shè)計(jì)第四章研究性學(xué)習(xí)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相整合的基本原則與模式：研究性學(xué)習(xí)前置一一激發(fā)興趣，掃除障礙：研究性學(xué)習(xí)同步一一輔助教學(xué)，加深理解：研究性學(xué)習(xí)后置一一延伸拓展，提升能力第五章研究性學(xué)習(xí)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相整合的實(shí)驗(yàn)研究第六章總結(jié)與展望論文的理論依據(jù)、研究方法、研究內(nèi)容。、模式，以及整合效果的檢測。，本研究選擇了文科、理科各一組班級(jí)作為被試。1)調(diào)查問卷本次調(diào)查問卷旨在檢測研究性學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合對改善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況所產(chǎn)生的影響。筆者結(jié)合自身的教學(xué)感受以及在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，并向多位有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師征求意見，命制了一份調(diào)查問卷。然后在實(shí)驗(yàn)班與對照班進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查問卷見附錄一。2)前測與后測數(shù)學(xué)考試成績?yōu)榱藱z驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合是否有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，本實(shí)驗(yàn)收集了兩組班級(jí)的分班數(shù)學(xué)考試成績作為前測，以高二上學(xué)期數(shù)學(xué)期末考試成績作為后測，并用SPSS軟件進(jìn)行分析處理。（包括碩博士論文、期刊論文等）、書籍、網(wǎng)絡(luò)資料，獲得本研究的相關(guān)理論研究成果并對其進(jìn)行邏輯整理，對已有的39。研究進(jìn)行綜述。筆者設(shè)計(jì)了一份“數(shù)學(xué)學(xué)情調(diào)查問卷39。，問卷共有12個(gè)問題。圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)進(jìn)行調(diào)查。，筆者用SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。研究條件和可能存在的問題。研究性學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相整合需要長期的實(shí)踐研究，筆者的實(shí)驗(yàn)雖然取得了理想的結(jié)果，但可能存在一定的偶然性，因此還需時(shí)問和反復(fù)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。雖然筆者已經(jīng)總結(jié)出研究性學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相整合的三種模式，但是每種模式未必能適應(yīng)不同層次的學(xué)生，在操作性上還有待時(shí)間的檢驗(yàn)，筆者覺得將來還應(yīng)探尋到適合不同層次學(xué)生的分層教學(xué)模式。預(yù)期的結(jié)果從研究性學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相整合的教學(xué)實(shí)踐中，筆者深刻感受到，要培養(yǎng)出高素質(zhì)有創(chuàng)新能力的人才，單憑數(shù)學(xué)課是無法實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的。數(shù)學(xué)課內(nèi)容多，課時(shí)緊，而多數(shù)的研究問題對于高一、高二的學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性，如果在數(shù)學(xué)課上來完成，一定會(huì)影響正常的教學(xué)任務(wù)，因此，必須利用好研究性學(xué)習(xí)。經(jīng)過觀察研究和實(shí)驗(yàn)，筆者的研究結(jié)論如下：目前的研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容選取和教學(xué)方式上的不合理，未有效激。發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，值得廣大教師反思和研究。研究性學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的課程特點(diǎn)，決定了兩者的結(jié)合存在必要性。研究性學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合實(shí)踐，獲得了以下顯著效果：首先，能開拓學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野，學(xué)生在親身經(jīng)歷過數(shù)學(xué)問題