加快年輕干部成長步伐最終定稿(編輯修改稿)
2024-11-14 18:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 生在原有的excel基本操作技能的基礎上能從另一個高度學會根據(jù)問題解決的需要恰當?shù)脤?shù)據(jù)進行加工處理，從而挖掘出新的信息，給我們解決問題提供借鑒；重點是如何根據(jù)需要將表格數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為相應的圖表信息；難點是如何將EXCEL數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成圖表。這時我們就會碰到學生會排序，但是排序后創(chuàng)建圖表總是不正確。所以，我們設計任務的時候，應該就考慮到這一點?；A差的就讓他完成排序，基礎好的讓他完成創(chuàng)建圖表。這樣所有的學生如果都完成任務，都會有成就感。從而達到因材施教之目的，低層次學生面對自己的作品感覺很有成就感，而高層次的學生面對自己在班級里脫穎而出的成果，充滿自豪，激發(fā)了他進一步探索的激情和信心。了解基礎，提高效率：首先，要了解學生學習信息技術(shù)情況。教師要了解全班學生對學習信息技術(shù)的興趣、接受能力、學習態(tài)度、知識基礎，還要掌握個別學生的興趣、愛好、注意、記憶、理解能力、知識水平等，只有這樣教師才能在課堂教學中目中有人，心中有數(shù)。其次，要熟悉教材。教師對教材的教學要求、教材的編排意圖、舊知識的遷移程度、新內(nèi)容的重點、難點、疑點都要了如指掌，吃透知識在各單元、章節(jié)乃至整冊教材中所處的地位和作用。這樣教學開展起來教師就胸有成竹，能夠融會貫通教授相關(guān)知識技能。（二）創(chuàng)設學情境，提高效率：教學情境的創(chuàng)設要以激發(fā)學生興趣為基點，合理選擇情境素材；要以激活知識、技能為支點，精心設計情境過程；要以積淀學生信息素養(yǎng)為重點作為創(chuàng)設情境之目標。例如：在文字處理教學時，老師首先可以在大屏幕上展示事先已經(jīng)設計了好的“電子報”、“床頭畫”，由于版面設計非常獨特，文字、插圖、背景非常漂亮，學生觀看后贊不絕口，個個躍躍欲試。于是我們就可以抓住學生們這種求知欲的心情，讓學生自己練習制作賀卡、專題報刊等。這樣同學們表現(xiàn)出極大的興趣，他們充分發(fā)揮自己的想象力、繪畫、審美、文才等才能，制作出了非常精美的作品。這就是老師通過創(chuàng)設一定的教學情境，讓學生在老師創(chuàng)設環(huán)境的導引下，學生利用所學的知識進行信息技術(shù)知識的綜合運用，同時培養(yǎng)了學生的信息技術(shù)學習和使用創(chuàng)作能力，最終教師的教學目標完成的很好，教學有效性就得到充分體現(xiàn)。（三）改進教法、提高效率：適時單獨或綜合采用任務驅(qū)動、演示、講授等教學方法，提高教學有效性。“任務驅(qū)動”就是將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務之中，學生通過對所提出的任務進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并指出哪些是舊知識，在教師的指導、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務的完成來實現(xiàn)對所學新知識的掌握。在以任務驅(qū)動為教學模式的信息技術(shù)課教學中,變教師向?qū)W生硬性灌輸為學生主動探求知識、主動向教師請教；變被動學習為主動學習。當然教無定法，學法更加不是單一的，平時我們熟悉的講授法、演示法都可以與任務驅(qū)動教學法結(jié)合起來使用，這樣課堂教學有效性將會更加明顯。合理采用組內(nèi)協(xié)作、組間競爭教學方式，提高信息技術(shù)課堂教學有效性。由于學生的起點參差不齊，通過教師的統(tǒng)一演示或個別輔導，有時效果并非很顯著，這里一個比較好的方法是進行分組協(xié)作學習。分組形式可以采用“異質(zhì)分組和自由分組相結(jié)合”，也就是根據(jù)學生個性差異、能力強弱、興趣愛好進行異質(zhì)和自由分組。但是在實際教學當中，會出現(xiàn)小組內(nèi)部分同學完成所有任務的情況，這就要求組內(nèi)小組長需建立明確的責任制，保證每位同學都有任務，只有小組內(nèi)成員都達到了預定目標，小組才能算獲得成功。這種共同的目標促進了學生自愿性的互幫互助，培養(yǎng)了學生的協(xié)作意識和能力。少講多練。計算機課是一門操作性較強的課程。在教學中也發(fā)現(xiàn)，有些內(nèi)容講得越多學生越糊涂，講了一節(jié)課不如學生自己操作１０分鐘。所以在操作性較強的課程中，應注重少講多練，通過精心導入，讓學生明確本節(jié)課的學習內(nèi)容，然后新授學習內(nèi)容和方法，最后鞏固練習。讓學生充分上機練習，達到鞏固、熟練和提高的目的。邊講邊練這種模式在整個教學過程可以隨時讓學生練習。教師上課前要認真分析教材，制作一些適合于本課的演示教學課件，考慮好什么時候該上新課，什么時候該讓學生做練習；這種模式具有實效性，學生可以及時發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，加強師生互動和教學過程的雙向性。建立合理的教學平臺，加強學生自主學習，提高信息技術(shù)課堂教學有效性。建立一個功能強大集教學指導、作品發(fā)布、教學交流等功能為一體的網(wǎng)絡學習的平臺，更有助于信息技術(shù)的課堂教學實效。教師可以根據(jù)教學實際設置創(chuàng)設自己的網(wǎng)絡教學平臺，欄目可以設置為：錦囊妙計、星級任務、教學指導、作品發(fā)表、資源素材、學習體會等。例如：“制作PPT”這一學習內(nèi)容，我們可以在各個欄目放置相應的內(nèi)容，如教學要求、學法指導、教學演示，以及學生的作品與體會等。網(wǎng)絡學習的平臺可用于平時的課堂教學，也可用于學生隨時隨地的自學。使用網(wǎng)絡平臺，學生能自如的下載學習資源、開展網(wǎng)上交流、接受在線指導、發(fā)表學生作品??總之，教學方式發(fā)生了很大的變化。學生學習更加方便，學習興致高漲。教學平臺的建立把學生的學習活動在時間上延伸到了課堂以外，在空間上延伸到了家庭，學習內(nèi)容增加了一些課本上沒有的內(nèi)容；在學習方式上教師與學生、學生與學生之間也增進了交流?？傊?，網(wǎng)絡教學平臺的創(chuàng)設可以提高信息技術(shù)課堂教學的有效性。（四）合理評價，提高信息技術(shù)課堂教學有效性。一節(jié)課結(jié)束，給予學生所完成任務及時的評價，能增強學生
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