【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 了什么？（2）找出第6段中的中心句。說(shuō)說(shuō)它在本段起到了什么作用？（3）晴日里的山林和雨中的山林有什么不同？雨中山林的“綠”有什么特點(diǎn)？第6段中的最后一句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？學(xué)習(xí)第8——10段，想象一下你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？鳥(niǎo)的歌聲為什么那么動(dòng)聽(tīng)？它會(huì)唱些什么呢？文中多處運(yùn)用了破折號(hào)和省略號(hào)，找出相關(guān)的語(yǔ)句，想想破折號(hào)和省略號(hào)分別在句中起到了什么作用？《草蟲(chóng)的村落》探究提綱自由讀課文，想一想“草蟲(chóng)的村落”在哪兒，你在那里看見(jiàn)了什么？再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)“草蟲(chóng)的村落”的。作者認(rèn)為“草蟲(chóng)的村落”是個(gè)“快樂(lè)的天地”，你是從哪兒體會(huì)到的？從中你感受到了什么？1自由讀第五——八段，看看草蟲(chóng)的村落里還蘊(yùn)藏著什么？1聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到過(guò)哪些大自然的音樂(lè)家演奏出來(lái)的音樂(lè)。它給了你怎樣的感覺(jué)？1本文的哪些句子給你留下了深刻的印象？你從中體會(huì)到了什么？《索溪峪的“野”》 探究提綱索溪峪的山“野”體現(xiàn)在哪些地方？說(shuō)說(shuō)你的感受。你覺(jué)得索溪峪的水“野”在什么地方？實(shí)際上在常人眼里，這溪水是什么樣子的？為什么讀文章時(shí)，你覺(jué)得它“野”趣十足？在第四自然段中找出體現(xiàn)“野”趣的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。在索溪峪里人們也變“野”了，文中哪一個(gè)詞最能看出這一點(diǎn)？游客的“真”在何處？“野”又體現(xiàn)在那里？《口語(yǔ)交際》探究提綱想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想到的、感受到的說(shuō)清楚。說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到的各種各樣的奇特的大自然的聲音。和大家說(shuō)說(shuō)自己在暑假期間瀏覽的風(fēng)景名勝及自己的感受，特別要說(shuō)說(shuō)在游覽過(guò)程中的聯(lián)想和想象。《回顧拓展》探究提綱回顧本組四篇課文，說(shuō)一說(shuō)《山中訪友》《山雨》和以前學(xué)過(guò)的《觀潮》《雅魯藏布大峽谷》《桂林山水》等在表達(dá)方法上有什么不同。聯(lián)系《草蟲(chóng)的村落》，說(shuō)說(shuō)自己的收獲和體會(huì)，體會(huì)聯(lián)想和想象的作用與魅力。想想課外閱讀中讀過(guò)的類似文章，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感悟。并向大家介紹相關(guān)的課外閱讀文章及書(shū)籍。自由吟誦“日積月累”中的詩(shī)句，并嘗試?yán)斫?。選擇其中的幾句，體會(huì)詩(shī)人在寫(xiě)景過(guò)程中的聯(lián)想和想象。自由讀“趣味語(yǔ)文” 故事，體會(huì)“一”字的妙處。第三篇：六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元位置教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元位置教學(xué)設(shè)計(jì)第一單元位置教學(xué)內(nèi)容：第27頁(yè)，例例2及做一做練習(xí)一18題教學(xué)目標(biāo)：、進(jìn)行函數(shù)初步知識(shí)滲透。．在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。2使學(xué)生能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。教學(xué)重點(diǎn)：能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。教學(xué)難點(diǎn)：能用數(shù)對(duì)表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入、我們?nèi)嘤?8名同學(xué)，雖然老師都認(rèn)識(shí)，但如果我要請(qǐng)你們當(dāng)中的某一位同學(xué)發(fā)言，你們能幫我想想要如何表示才能既簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確嗎？學(xué)生各抒己見(jiàn)，討論出用“第幾列第幾行”的方法來(lái)表述。二、新授、教學(xué)例1（1）如果老師用第二列第三行來(lái)表示同學(xué)的位置，那么你也能用這樣的方法來(lái)表示其他同學(xué)的位置嗎？（2）學(xué)生練習(xí)用這樣的方法來(lái)表示其他同學(xué)的位置。（注意強(qiáng)調(diào)先說(shuō)列后說(shuō)行）（3）教學(xué)寫(xiě)法：同學(xué)的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。按照這樣的方法，你能寫(xiě)出自己所在的位置嗎？（學(xué)生把自己的位置寫(xiě)在練習(xí)本上，指名回答）小結(jié)例1：（1）確定一個(gè)同學(xué)的位置，用了幾個(gè)數(shù)據(jù)？（2個(gè)）（2）我們習(xí)慣先說(shuō)列，后說(shuō)行，所以第一個(gè)數(shù)據(jù)表示列，第二個(gè)數(shù)據(jù)表示行。如果這兩個(gè)數(shù)據(jù)的順序不同，那么表示的位置也就不同。練習(xí)：（1）教師念出班上某個(gè)同學(xué)的名字，同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上寫(xiě)出他的準(zhǔn)確位置。（2）生活中還有哪里時(shí)候需要確定位置，說(shuō)說(shuō)它們確定位置的方法。教學(xué)例2（1）我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學(xué)所在的位置?，F(xiàn)在我們一起來(lái)看看在這樣的一張示意圖上（出示示意圖），如何表示出圖上的場(chǎng)館所在的位置。（2）依照例1的方法，全班一起討論說(shuō)出如何表示大門(mén)的位置。（3，0）（3）同桌討論說(shuō)出其他場(chǎng)館所在的位置，并指名回答。（4）學(xué)生根據(jù)書(shū)上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標(biāo)出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。（投影講評(píng)）三、練習(xí)、練習(xí)一第4題（1）學(xué)生獨(dú)立找出圖中的字母所在的位置，指名回答。（2）學(xué)生依據(jù)所給的數(shù)據(jù)標(biāo)出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對(duì)。練習(xí)一第3題：引導(dǎo)學(xué)生懂得要先看頁(yè)碼，在依照數(shù)據(jù)找出相應(yīng)的位置練習(xí)一第6題（1）獨(dú)立寫(xiě)出圖上各頂點(diǎn)的位置。（2）頂點(diǎn)A向右平移個(gè)單位，位置在哪里？哪個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生了改變？點(diǎn)A再向上平移個(gè)單位，位置在哪里？哪個(gè)數(shù)據(jù)也發(fā)生了改變？（3）照點(diǎn)A的方法平移點(diǎn)B和點(diǎn)，得出平移后完整的三角形。（4）觀察平移前后的圖形，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（圖形不變，右移時(shí)列也就是第一個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生改變，上移時(shí)行也就是第二個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生改變）四、總結(jié)我們今天學(xué)了哪些內(nèi)容？你覺(jué)得自己掌握的情況如何？五、作業(yè)練習(xí)一第8題。教學(xué)后記：本節(jié)教學(xué)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從學(xué)生熟悉的座位順序出發(fā)，在讓學(xué)生在口述“第幾組幾個(gè)”的練習(xí)過(guò)程中，潛移默化地建立起“第幾列第幾行”的概念，讓學(xué)生從習(xí)慣上培養(yǎng)起先說(shuō)“列”后說(shuō)“行”的習(xí)慣。然后再過(guò)度到用網(wǎng)格圖來(lái)表示位置，讓學(xué)生懂得從網(wǎng)格坐標(biāo)上找到相應(yīng)的位置。這樣由直觀到抽象、由易到難，符合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，效果比較理想。第四篇：第一單元數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)第一單元數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)第一單元數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一單元例1，做一做和練習(xí)一第2題教學(xué)目標(biāo)：（1）結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)，掌握用數(shù)對(duì)表示位置的方法，能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置。（2）引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷用數(shù)對(duì)確定物體位置的探索過(guò)程，體驗(yàn)用數(shù)對(duì)確定位置的必要性和簡(jiǎn)潔性，滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)重難點(diǎn)：探索確定位置的方法，能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置正確地用數(shù)對(duì)描述物體的具體位置。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：（多媒體展示圖片）同學(xué)們還記得嗎？在20xx年10月15日，中國(guó)第一艘載人飛船“神舟”5號(hào)成功發(fā)射，10月16日6時(shí)28分返回艙在內(nèi)蒙古大草原安全著陸，圓了幾代中國(guó)人的夢(mèng)想，讓全中國(guó)人為之驕傲和自豪！但是你們知道在茫茫無(wú)邊的大草原上，我們的科學(xué)家是怎樣迅速地找到返回艙著陸的位置的嗎？這全依賴于“GPS——衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)”。大家一定覺(jué)得很神奇吧！學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容，你就會(huì)明白其中的奧妙。――――板書(shū)課題：位置二、自主探索，探究新知認(rèn)識(shí)列、行的含義及確定第幾列第幾行（1）、什么叫做列，什么叫做行，咱們班的第一列在哪里，（請(qǐng)第一列的學(xué)生站起來(lái)向大家揮揮手），第一行在哪里，（請(qǐng)第一行的同學(xué)站起來(lái)向大家揮揮手）數(shù)一數(shù)，咱們班一共有幾列幾行（2）多媒體課件把全班同學(xué)的座位轉(zhuǎn)換為座位示意圖師：哪位同學(xué)上來(lái)找找第一列在哪里，第一行在哪里。問(wèn)：數(shù)列數(shù)和行數(shù)的時(shí)候，你們分別從哪邊數(shù)起？教師小結(jié)：豎排叫做列，橫排叫做行，數(shù)列數(shù)的時(shí)候是從左往右數(shù)，數(shù)行數(shù)的時(shí)候是從前往后數(shù)。（3）誰(shuí)能說(shuō)出自己的座位是在第幾列第幾行，你的好朋友位置是在第幾列第幾行，讓大家猜猜他（她）的好朋友是誰(shuí)。學(xué)生交流反饋。剛才同學(xué)們都用了自己的語(yǔ)言來(lái)表述同學(xué)的位置，那么在書(shū)面上應(yīng)該怎樣記錄位置的呢，下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)，會(huì)用數(shù)對(duì)表示自己的位置。（1）教師提問(wèn)：剛才同學(xué)位都能說(shuō)出自己的位置在哪里？（第幾列第幾行）師：其實(shí)在數(shù)學(xué)上有一種統(tǒng)一的方法，既簡(jiǎn)單又清楚的表示位置，可以把第X列第Y行表示為（X，Y），X表示什么，Y表示什么？小結(jié)：用一個(gè)括號(hào)表示位置，第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行，兩個(gè)數(shù)之間用逗號(hào)隔開(kāi)，我們把物體的位置用這個(gè)簡(jiǎn)單的方法表示，稱為數(shù)對(duì)表示法（板書(shū)）那么反過(guò)來(lái)，數(shù)對(duì)（5,3）表示什么意思？學(xué)生小組探究，交流匯報(bào)。（2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上寫(xiě)出自己的位置數(shù)對(duì)。寫(xiě)后與同桌互換檢查。（3）數(shù)對(duì)闖關(guān)活動(dòng)。第一關(guān)：下面兩個(gè)數(shù)對(duì)是表示哪位同學(xué)的位置的，就請(qǐng)這位同學(xué)站起來(lái)。（4，3）、（3，4）這兩個(gè)數(shù)對(duì)有什么區(qū)別。（2，3）、（3，1）、（1，3）、（3，3）。請(qǐng)坐在這幾個(gè)位置的同學(xué)逐一站起來(lái)。第二關(guān)：誰(shuí)能給這些數(shù)對(duì)分類。（3，4）、（3，3）、（2，3）、（4，3）、（3，1）、（1，3）第三關(guān)：在坐標(biāo)軸上確定上面這幾個(gè)數(shù)對(duì)的位置。假如，把（3，3）的位置定在這里的話。（如下圖），其他數(shù)對(duì)的位置分別在哪里？讓學(xué)生思考并完成。確定方格中的位置。師出示例2，先讓學(xué)生說(shuō)出圖中幾個(gè)場(chǎng)館的位置數(shù)對(duì)，再讓學(xué)生在圖中標(biāo)出其他場(chǎng)館的位置三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。介紹“地球上經(jīng)緯線知識(shí)”現(xiàn)在同學(xué)門(mén)應(yīng)該知道科學(xué)家們?cè)鯓友杆俚恼业椒椿嘏摿税?，GPS－衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)就是監(jiān)測(cè)出“神舟五號(hào)的降落的位置的經(jīng)度和緯度，從而幫助科學(xué)家們快速的找到英雄楊利偉叔叔了。“說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方用到了數(shù)對(duì)思想”再一次讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。四、全課總結(jié)。（1）同學(xué)們今堂課你收獲了什么？（2）你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？第一單元數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：觀察生活實(shí)際，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，初步建立比較意識(shí)，學(xué)會(huì)比較方法。通過(guò)自主探索，合作交流養(yǎng)成初步的推理和判斷及解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和觀察， 初步學(xué)會(huì)比較的方法，能自主感知數(shù)學(xué)同生活的聯(lián)系。課時(shí)安排：2課時(shí)。第一課時(shí) 比長(zhǎng)短、高矮課時(shí)目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)長(zhǎng)短、高矮的含義。了解長(zhǎng)短、高矮是比較的結(jié)果，滲透比較意識(shí)，初步學(xué)會(huì)比較方法。養(yǎng)成初步的推理、判斷能力，學(xué)會(huì)用完整的語(yǔ)言敘述比較的結(jié)果。設(shè)計(jì)新意：在鞏固深化比較意識(shí)階段，充分運(yùn)用教室這一資源，讓孩子找教室里的一些物體比長(zhǎng)短、高矮，既幫助小朋友更牢固的掌握比較法，又加深了他們和自己所在教室的感情。課后布置找抹布活動(dòng)將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件：小朋友家的客廳場(chǎng)景圖。教學(xué)過(guò)程：一、主體參與，激發(fā)興趣談話：今天的黑板很干凈，是哪個(gè)小朋友擦的呀？（請(qǐng)他上臺(tái)）他的個(gè)子怎么樣？那么他和老師比呢？（如說(shuō)矮，則再找一個(gè)比他更矮的）強(qiáng)調(diào)：其實(shí)我們就看著他一個(gè)人說(shuō)他高或者矮都是不對(duì)的，高和矮是比較的結(jié)果，長(zhǎng)和短也是比較的結(jié)果。今天我們就要到一個(gè)小朋友家里去找一找、比一比物體的長(zhǎng)短和高矮，好不好？（請(qǐng)學(xué)生上位）二、看一看，比一比觀察圖，聯(lián)系生活，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)短、高矮。（1）按一定順序觀察圖，說(shuō)說(shuō)小朋友家的客廳是怎樣布置的？（2）指導(dǎo)學(xué)生按書(shū)上第4頁(yè)的要求完成紅色方框。（3）組內(nèi)交流比較的方法。（4）組內(nèi)討論：怎樣比較兩盆花的高矮？（5）集體交流，指名說(shuō)說(shuō)交流的結(jié)果，提問(wèn)還可以怎么說(shuō)，要求以不同的方式敘述比較的結(jié)果。（出示題目，按學(xué)生的回答依次填空）再找找，鞏固比較方法（1）小朋友們?cè)倏纯?，客廳里還有那些物體之間可以比一比長(zhǎng)短與高矮。（2）組內(nèi)討論后教師指名匯報(bào)交流。（3）提問(wèn)：你比什么？怎么比的？還可以怎樣說(shuō)？三、鞏固深化，應(yīng)用拓展觀察教室，找一找比一比。（1）教室里哪些物體可以比較長(zhǎng)短、高矮。（2）組內(nèi)討論，要求每組說(shuō)出2組物體。想想做做第1題。小紅和爸爸誰(shuí)高，為什么？第2題。想一想，從家到學(xué)校有兩條路，走哪條近呢？你是怎樣想的？第3題。讀題，學(xué)生自主完成。組內(nèi)討論方法，集體交流。第4題。（1）讀題。（2）這題讓我們做什么？（3）學(xué)生自主完成。（4）匯報(bào)后追問(wèn)：為什么小鹿最高，而小白兔最矮？四、總結(jié)評(píng)價(jià)。今天你學(xué)到了什么？怎樣比物體的長(zhǎng)短，高矮嗎？你能找到家里最短的抹布嗎？明天帶到學(xué)校來(lái)，自己的桌子自己抹。作業(yè)設(shè)計(jì)：教材第5頁(yè)14題，找抹布活動(dòng)。板書(shū)設(shè)計(jì)： （一）比長(zhǎng)短、高矮最教后記：第二課時(shí) 比大小、輕重教學(xué)內(nèi)容：教材第6頁(yè)的例題，第7頁(yè)想想做做的習(xí)題。課時(shí)目標(biāo)：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)大小、輕重的含義，初步建立比較的意識(shí)，初步學(xué)會(huì)比較物體的大小、輕重。通過(guò)觀察體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)。培養(yǎng)初步的觀察、推理、判斷能力，發(fā)展自主探索、合作交流的精神。設(shè)計(jì)新意：根據(jù)小學(xué)生好表現(xiàn)、樂(lè)于助人的心理特征，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使其感受到自己既能幫助別人解決困難，又能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了人文意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀或課件。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入場(chǎng)景。談話：小紅家要來(lái)客人了，她和媽媽正在廚房里忙著呢！出示場(chǎng)景圖。我們先來(lái)看看小紅家廚房里有些什么呢？看誰(shuí)觀察最仔細(xì)。二、探索比較。出示第6頁(yè)的碗圖，（1）兩個(gè)碗哪個(gè)比較大？哪個(gè)比較??？（2）請(qǐng)你在大的下面畫(huà)小的下面畫(huà)○。（3）誰(shuí)說(shuō)說(shuō)看兩個(gè)碗比，誰(shuí)大誰(shuí)小嗎？出示蘋(píng)果草莓圖。（1）蘋(píng)果和草莓比，哪個(gè)比較大，哪個(gè)比較?。浚?）請(qǐng)繼續(xù)畫(huà)畫(huà)鉤圈。（3）那么蘋(píng)果和草莓比誰(shuí)大誰(shuí)小呢？比輕重。（1）剛才我們比較了物體的大小，如果我們想比較物體的輕重可以怎么辦呢？請(qǐng)小朋友用手掂一掂數(shù)學(xué)書(shū)和數(shù)學(xué)本誰(shuí)重誰(shuí)輕？（教師示范，和學(xué)生一起做）數(shù)學(xué)書(shū)和數(shù)學(xué)本誰(shuí)重誰(shuí)輕呢？你是怎么知道的？（2）用手可以掂出兩個(gè)物體的輕重，請(qǐng)看這幅圖，出示小姑娘掂胡蘿卜和辣椒圖。根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)誰(shuí)重誰(shuí)輕呢？請(qǐng)你在重的下面畫(huà)，輕的下面畫(huà)○。（3）比較物體的輕重可以用手掂一掂，但是有的物體重量相差不大，小朋友想一想用掂的方法還合理嗎？怎么辦呢？還可以用一些工具來(lái)分辨，比如支架。出示第6頁(yè)支架圖圖中支架的兩邊分別掛的是什么？胡蘿卜的土豆比，誰(shuí)重誰(shuí)輕？為什么？在重的下面畫(huà)，輕的下面畫(huà)○。（4）小結(jié)：比較物體的輕重不僅可以用手掂一掂，為了比較得更準(zhǔn)確，可以用支架來(lái)辨別，沉在下面的重，掛在上面的輕。拓展思維。你們還能在圖上找一找、比一比嗎？小組活動(dòng)，討論比較圖中另一些