【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 成了一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容．三、教具大型演示電流表１臺(tái)，課本６６頁(yè)圖５－5三種電流表各一臺(tái)．雙量程學(xué)生電流表刻度盤(pán)投影幻燈片一幅（附投影幻燈及銀幕）．電流表讀數(shù)示教板一塊．串聯(lián)電路、并聯(lián)電路示教板各一塊（附電源）．四、主要教學(xué)過(guò)程（一）引人新課１．提問(wèn)：表示電流的字母是什么？電流的單位有哪些？它們的換算關(guān)系怎樣？２．講述：電流有大小，而且電流的大小是可以測(cè)量的．要測(cè)量各種用電器的電流，可以用專(zhuān)門(mén)的儀表——電流表．（二）主要教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（板書(shū)）二、電流表１．電流表的用途和符號(hào)．（１）用途：測(cè)量電流的大?。ǎ玻┓?hào)：—○A—２．出示幾種不同類(lèi)型的電流表，讓學(xué)生觀察，尤其讓學(xué)生注意看學(xué)生電流表． 演示：將學(xué)生電流表刻度盤(pán)的投影幻燈片用投影幻燈投在屏幕上．（沒(méi)有投影幻燈也可用事先畫(huà)在小黑板上的放大圖代替）講述：為什么表盤(pán)上有兩排刻度，為什么有三個(gè)接線柱，什么叫做量程．教給學(xué)生讀數(shù)的方法，然后利用電流表讀數(shù)示教板讓學(xué)生分別讀取幾個(gè)不同的讀數(shù)． 板圖：圖５－２－１．提問(wèn)：若要測(cè)通過(guò)L1的電流，應(yīng)如何連接電流表？ ３．（板書(shū)）２．電流表的使用規(guī)則．讓學(xué)生到黑板上畫(huà)圖，并做討論，然后教師演示．（電流表與L1并聯(lián)、與L2并聯(lián)、與L1L2并聯(lián)三種情況）４．（板書(shū)）結(jié)論：①電流表要串聯(lián)在電路中．出示串聯(lián)電路示教板． 提問(wèn)：要測(cè)燈L1的電流，應(yīng)如何做？要測(cè)燈L2的電流，應(yīng)如何做？ 要測(cè)干路中電流，應(yīng)如何做？教師讓學(xué)生繼續(xù)觀察，演示用電流表的兩個(gè)接線柱有何區(qū)別？老師在實(shí)驗(yàn)時(shí)讓電流從哪個(gè)接線柱流入電流表，從哪個(gè)接線柱流出？５．提問(wèn)：如果讓電流從“－”接線柱流入，從“＋”接線柱流出，行不行？（演示：碰接）結(jié)論：②接線柱的接法要“＋”進(jìn)“－”出． 讓學(xué)生在黑板上的電路中標(biāo)出接線柱的極性． ６．演示：用不同量程測(cè)同一個(gè)燈泡電流．讓學(xué)生觀察指針偏轉(zhuǎn)角度不同，說(shuō)明量程小，表盤(pán)每小格表示的電流較小，測(cè)量較精確，但被測(cè)電流不能超過(guò)電流表的量程．（板書(shū)）③被測(cè)電流不要超過(guò)量程．說(shuō)明：如果不知道被測(cè)電流的大約數(shù)值，可以用試觸的辦法，然后再確定量程． 提問(wèn)：能不能將電流表直接連到電源的兩極上？ 演示：將電流表直接連到電源兩極上．（可串一根保險(xiǎn)絲）（板書(shū)）結(jié)論：絕對(duì)不允許不經(jīng)過(guò)用電器而把電流表直接連到電源的兩極上．（三）課堂小結(jié)１．小結(jié)本課：讓學(xué)生記住使用電流表的“三要、一不、兩看清”． ２．指導(dǎo)學(xué)生看課本６７頁(yè)圖５－８、５－９、５－１０．３．提問(wèn)：若被測(cè)電流值分別為200mA、600mA、600mA、？ 第二課時(shí)用電流表測(cè)電流一、教學(xué)目標(biāo)１．在物理知識(shí)方面要求．（１）了解串聯(lián)電路中電流的關(guān)系；（２）了解并聯(lián)電路中電流的關(guān)系．２．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生初步學(xué)習(xí)用電流表測(cè)量電路中的電流的方法； ３．在實(shí)驗(yàn)中，初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與實(shí)驗(yàn)技能．二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析１．重點(diǎn)是用電流表測(cè)量電路中的電流； ２．難點(diǎn)是用電流表測(cè)量并聯(lián)電路中的電流．三、教具學(xué)生用：兩節(jié)干電池（或其他電源），一只電流表，兩個(gè)小燈泡，一個(gè)開(kāi)關(guān)，導(dǎo)線若干．四、主要教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)引入新課１．使用電流表測(cè)電流的“三要、一不、兩看清”是什么？ ２．在不能預(yù)先估計(jì)被測(cè)電流大小的情況下，如何確定量程？（二）宣布本課的目的要求和注意事項(xiàng) １．實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶W(xué)會(huì)使用電流表測(cè)電路中的電流，研究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中的電流關(guān)系． ２．實(shí)驗(yàn)要求：讓學(xué)生看課本69～70頁(yè)．（１）耍根據(jù)課本提出的任務(wù)，依次先測(cè)串聯(lián)電路的電流，再測(cè)并聯(lián)電路的電流．（２）實(shí)驗(yàn)前要對(duì)所用器材進(jìn)行檢查，實(shí)驗(yàn)后將器材按原樣整理好．（３）正確選擇量程，正確讀取電流表的讀數(shù)，記錄數(shù)據(jù)要實(shí)事求是．（４）每個(gè)同學(xué)都要既動(dòng)手又動(dòng)腦． ３．注意事項(xiàng)．（１）應(yīng)按電流的流向依次連接電路．（２）連接電路過(guò)程中，開(kāi)關(guān)應(yīng)是斷開(kāi)的．（３）導(dǎo)線應(yīng)接在接線柱上．（電路圖不同于實(shí)物連接）（４）實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)故障（如開(kāi)關(guān)閉合后燈不亮），應(yīng)設(shè)法自己排除，實(shí)在解決不了，再向老師舉手示意．（５）愛(ài)護(hù)公物．（三）開(kāi)始實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決．（四）實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論提問(wèn)１：通過(guò)測(cè)串聯(lián)電路的電流，你能得出什么結(jié)論？（串聯(lián)電路各處的電流值相等．）提問(wèn)２：并聯(lián)電路中電流有什么關(guān)系？（干路電流值等于各支路電流值之和．）提問(wèn)３：在并聯(lián)電路中，某一支路中的電流會(huì)不會(huì)大于或等于干路中的電流？（不會(huì)．）討論后，教師可視學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況表?yè)P(yáng)實(shí)驗(yàn)認(rèn)真，效果好的組．并指出實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題．（五）練習(xí)課本７０頁(yè)“想想議論”（六）布置作業(yè)課本７１頁(yè)習(xí)題５、６．五、說(shuō)明１．本節(jié)內(nèi)容可靈活掌握，教師可根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)安排教學(xué)工作．如果學(xué)生基礎(chǔ)較好可將兩節(jié)安排一大節(jié)來(lái)上，或一課時(shí)，或兩課時(shí)均可．２．本實(shí)驗(yàn)是一個(gè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，學(xué)好做好本實(shí)驗(yàn)，為以后的電學(xué)測(cè)量打好基礎(chǔ)，希望老師把課程安排好．（黃村五申穆麗萍）第五篇：初三物理北師大版九年級(jí)教案： 教案電流的熱效應(yīng)教學(xué)目標(biāo)：知道電流的熱效應(yīng)；能在試驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)出焦耳定律的內(nèi)容；理解焦耳定律的內(nèi)容、公式、單位及其應(yīng)用；：焦耳定律的內(nèi)容、公式、：：（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課演示：用“熱得快”燒水，：是“誰(shuí)”給了水“熱”？ 學(xué)生思考并回答：“電流”.提出問(wèn)題：第一節(jié)中電動(dòng)機(jī)提升重物是將電能轉(zhuǎn)化什么能？用“熱得快”燒水，是電能轉(zhuǎn)化為什么能？通過(guò)類(lèi)比第一節(jié)電動(dòng)機(jī)做功是將電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，學(xué)生會(huì)得出用“熱得快”：同學(xué)們生活中你一定見(jiàn)過(guò)用電器的發(fā)熱現(xiàn)象，：電爐絲接入電路中時(shí)，電爐絲和電線中流過(guò)相同的電流，為什么電爐絲熱得發(fā)紅，而導(dǎo)線卻幾乎不發(fā)熱？學(xué)生回答：可能導(dǎo)線和燈泡的電阻不同提出問(wèn)題：假如在照明電路中接入大功率的電爐，電線將顯著發(fā)熱，有可能燒壞它的絕緣皮，？學(xué)生回答：：點(diǎn)亮的燈泡過(guò)一會(huì)兒燙手，說(shuō)明了什么？ 學(xué)生回答：：電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟哪些因素有關(guān)呢？學(xué)生通過(guò)上述問(wèn)題的分析，進(jìn)而猜想到與電阻、電流、通電時(shí)間有關(guān).（二）制定計(jì)劃提出問(wèn)題：怎樣判斷產(chǎn)生電熱的多少？由用“熱得快”燒水的實(shí)驗(yàn)得到了什么啟示？ 學(xué)生討論得出：：要想比較不同的電熱使液體溫度升高的不同，液體應(yīng)該做怎樣的限定？ 學(xué)生得出用控制變量的思想設(shè)計(jì)液體的種類(lèi)、電流、：要研究導(dǎo)體產(chǎn)生電流的多少與電阻的關(guān)系，應(yīng)控制哪些物理量不變？打算選擇哪些器材？，畫(huà)出電路圖，.（三）實(shí)驗(yàn)探究教師通過(guò)串并聯(lián)電路示教板與學(xué)生共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究.（同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生分析本實(shí)驗(yàn)如何判斷產(chǎn)生電熱的多少？）學(xué)生觀察并將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表格中.（四）分析與結(jié)論學(xué)生分析討論實(shí)驗(yàn)記錄，得出：導(dǎo)體的電阻越大，通過(guò)的電流越大，通電時(shí)間越大，：電流的熱效應(yīng)與電阻、電流、理解焦耳定律的內(nèi)容、公式、單位及其應(yīng)用.）教學(xué)反思：本節(jié)課體現(xiàn)了物理知識(shí)“從生活中來(lái)，到生活中去”，得到知識(shí)，教師要引導(dǎo)；另一方面要避免直