20xx-20xx指導(dǎo)青年教師工作總結(jié)(編輯修改稿)
2024-11-12 18:05 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教師的授課中取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)能力。二、提高自身修養(yǎng)，指導(dǎo)落到實(shí)處提高專業(yè)理論水平是所帶教師勝任工作的必要條件，所以定期學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)，積極參加各種培訓(xùn)，通過(guò)各種途徑的學(xué)習(xí)，知道指導(dǎo)教師應(yīng)以“關(guān)懷、接納、尊重”的態(tài)度與被指導(dǎo)教師交往，應(yīng)成為被指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者，用適當(dāng)?shù)姆椒ńo予幫助和指導(dǎo)。具體指導(dǎo)措施如下：每月聽該教師2節(jié)課，對(duì)其課堂教學(xué)給予指導(dǎo)評(píng)價(jià)，主要從教學(xué)能力、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果等3個(gè)方面給予指導(dǎo)評(píng)價(jià)。每周審查該教師的教案，并指導(dǎo)其寫教案，主要從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)重難點(diǎn)分析和教學(xué)與學(xué)法等方面進(jìn)行指導(dǎo)。該教師每周至少聽指導(dǎo)教師1節(jié)課。期末指導(dǎo)該教師寫總結(jié)和論文。三、積極探索方法，合理評(píng)價(jià)老師被指導(dǎo)教師在熟悉教材、掌握基本知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷地探索教學(xué)教法，摸索總結(jié)。課堂上，使被指導(dǎo)教師盡量能做到語(yǔ)言表達(dá)清楚，基本功扎實(shí)，能隨機(jī)應(yīng)變，活躍課堂氣氛；課外，被指導(dǎo)教師要勇于探索，積極學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的指導(dǎo)，對(duì)該教師的評(píng)價(jià)如下： 優(yōu)點(diǎn)：思想素質(zhì)良好，教學(xué)態(tài)度端正，謙虛好學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神較好。具有本學(xué)科必備的理論知識(shí)和專業(yè)技能，有一定的創(chuàng)新開拓能力，能夠完成教學(xué)任務(wù)。有一定的駕馭教材的能力，教案編寫基本完整，教學(xué)目標(biāo)明確，講練結(jié)合，基本能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在輔導(dǎo)學(xué)生參加技能競(jìng)賽的過(guò)程中，能認(rèn)真領(lǐng)會(huì)競(jìng)賽精神，廣泛收集資料，積極組織培訓(xùn)，最終取得三明市《企業(yè)網(wǎng)搭建》一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，并代表三明市參加福建省該項(xiàng)目的比賽，取得了三等獎(jiǎng)。不足之處：語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，課堂教學(xué)組織調(diào)控能力尚不夠完善。教學(xué)方法較單一，與學(xué)生的互動(dòng)尚不足。板書設(shè)計(jì)較凌亂，字跡書寫尚有待提高。第三篇：指導(dǎo)青年教師工作總結(jié)指導(dǎo)青年教師工作總結(jié)指導(dǎo)青年教師工作總結(jié)時(shí)間飛逝，一個(gè)學(xué)年結(jié)束了?；厥走@個(gè)學(xué)年的工作，我的第一感覺(jué)是充實(shí)，除帶好英語(yǔ)課之外，還積極參加英語(yǔ)教研組的教研活動(dòng)，特別是對(duì)新調(diào)入的青年教師悉心指導(dǎo)，在教學(xué)方面，處理課堂秩序方面不惜多花時(shí)間與他們共同探討，進(jìn)行“傳、幫、帶”，使他們盡快適應(yīng)高中教學(xué)。一年下來(lái)，效果顯著。同時(shí)應(yīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排和青年教師的要求，對(duì)高一教師在教育教學(xué)上也進(jìn)行指導(dǎo)并取得好成績(jī)，下面我進(jìn)行一下總結(jié)：指導(dǎo)青年教師張愛(ài)蓮、陳永珍進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)2004年9月，青年教師劉紅梅、陳永珍從大學(xué)畢業(yè)分配到英語(yǔ)組，已經(jīng)工作近二十年的我，義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起指導(dǎo)她們的重任，由于她們剛從大學(xué)校園出來(lái)，一下不適應(yīng)講臺(tái)，上臺(tái)后有緊張感，我針對(duì)這種情況制定了如下策略：一抓備課。只有備課充分，腦子里有東西，站在講臺(tái)上才可消除緊張感。兩位也的確下了功夫，如高一第一冊(cè)，她們將教案倒背如流；二抓課堂教師形象。我先在教研室做示范，然后召集英語(yǔ)教研組幾位老師，看兩位新教師登上教研室的講堂“亮相”，經(jīng)過(guò)幾個(gè)回合，兩位新教師自如多了；三抓課堂氣氛。他們?cè)谥v堂上試講時(shí)，我坐在后面為她們加油，提醒她們注重和學(xué)生多交流，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是門特殊的學(xué)科，養(yǎng)成勤于動(dòng)口的好習(xí)慣。這樣“三步走”之后
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