20xx粵教版高中物理必修二51經(jīng)典力學(xué)的成就與局限性(編輯修改稿)
2025-01-14 13:29 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 力定律產(chǎn)生的最重要的前提 。 (2)明確力學(xué)發(fā)展的三個(gè)階段 。 第一階段是在伽利略、牛頓時(shí)代之前，人們對(duì)力學(xué)現(xiàn)象的研究大多直接反映在技術(shù)之中或完全融合在哲學(xué)之內(nèi)，物理學(xué)就整體而言還沒(méi)有成為獨(dú)立的科學(xué)．在這個(gè)階段對(duì)力學(xué)作出突出貢獻(xiàn)的是阿基米德，在本節(jié)“實(shí)踐和拓展”第 l題中要求收集、整理阿基米德在力學(xué)方面取得的成就以及有關(guān)他的故事 (可參見(jiàn)課程資源《阿基米德》 )，并在班上和 同學(xué)交流或展 示 。 合作、交流在科學(xué)探究中有助于對(duì)科學(xué)過(guò)程的理解，當(dāng)今科學(xué)的發(fā)展都是人們合作探索的結(jié)果，教學(xué)中要利用這類(lèi)交流活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生善于合作的意識(shí)和溝通、交往的能力，懂得尊重他人的成果 。 第二階段是從伽利略到牛頓，是經(jīng)典力學(xué)從基本要領(lǐng)、基本定律到建成理論體系的階段，在這一階段有一系列的科學(xué)家為經(jīng)典力學(xué)打下重要基礎(chǔ)．要讓學(xué)生知道伽利略、笛卡兒、惠更斯、開(kāi)普勒、牛頓各自有怎樣的發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)科學(xué)的杰出貢獻(xiàn)與意義所在，可查詢(xún)《中國(guó)科普》網(wǎng)站“科學(xué)人物”網(wǎng)頁(yè)．例如法國(guó)物理學(xué)家笛卡兒 (1596— 1650)補(bǔ)充和 完善了伽利略的觀點(diǎn)；強(qiáng)調(diào)了伽利略沒(méi)有明確表述的慣性運(yùn)動(dòng)的直線性．他在《哲學(xué)原理》一書(shū)中這樣描述：“所有的運(yùn)動(dòng)，其本身都是沿直線的．”笛卡兒認(rèn)為慣性運(yùn)動(dòng)不僅僅局限于水平面上的運(yùn)動(dòng)，而且包括一切方向上的運(yùn)動(dòng)．又如荷蘭物理學(xué)家惠更斯 ((~hristiaan Huygens 1629 一1695)，全面細(xì)致地解決完全彈性碰撞問(wèn)題，則為牛頓第三定律的表述奠定了基礎(chǔ)．相關(guān)內(nèi)容教材作了簡(jiǎn)要介紹，但最好能讓學(xué)生查詢(xún)和收集更多的這些科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的故事，并相互交流，使學(xué)生在了解物理學(xué)史的過(guò)程中更深地體會(huì)科學(xué)家們忘我的獻(xiàn)身精 神和刻意追求的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，而了解科學(xué)家是如何在前人的基礎(chǔ)上進(jìn)行求索的，可以讓學(xué)生更好地把握科學(xué)探究的本質(zhì) 。 第三個(gè)階段是牛頓之后，經(jīng)典力學(xué)又有新的發(fā)展，這一階段主要是后人對(duì)經(jīng)典力學(xué)的表述形式和應(yīng)用對(duì)象進(jìn)行了拓展和完善 (
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