【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 莫斯科所見的情況，從介紹中我們了解到莫斯科是富人的天下，窮人的地獄。）小結(jié)：寫信就應(yīng)該這樣寫，就是寫自己的生活。凡卡將自己的心里話、自己的美好心愿，連同自己所見的情況告訴了爺爺。這樣寫有什么好處？可以將信中的“我”第一人稱換成“凡卡”或“他”第三人稱了。對(duì)比一下哪種表達(dá)方式好？為什么？（寫信使用的是第一人稱“我”，這種方式表達(dá)得親切、可信、真實(shí)。第三人稱的寫法遠(yuǎn)不如這種寫信的方式效果好。）把凡卡給爺爺寫的這封信讀一讀。讀出凡卡學(xué)徒生活的痛苦以及迫切希望爺爺接他回去的心情。（有感情地讀書）默讀回憶的部分，思考：凡卡在寫信過程中都回憶了什么？為什么會(huì)想起這些？（第一次回憶了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。第二次回憶了與爺爺砍圣誕樹的情景。想到爺爺，突出了凡卡對(duì)爺爺?shù)乃寄?；回憶冬夜的景色，說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學(xué)徒生活形成了鮮明的對(duì)比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉(xiāng)的一切；回憶了爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農(nóng)村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣，說明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。）本文不僅把人和人、事和事進(jìn)行了對(duì)比，還在哪些方面進(jìn)行了對(duì)比？（還把景和景進(jìn)行了對(duì)比。）小結(jié)：插敘對(duì)比寫法的好處。三、布置作業(yè)：有感情朗讀課文。完成相關(guān)練習(xí)。第四篇：六年級(jí)語(yǔ)文《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)[范文模版]六年級(jí)語(yǔ)文《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)(3篇)作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編收集整理的六年級(jí)語(yǔ)文《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。六年級(jí)語(yǔ)文《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：通過第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。教學(xué)難點(diǎn)：初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：了解契柯夫的作品及本文的寫作背景。教師：課文錄音、卡片若干板書設(shè)計(jì)：現(xiàn)實(shí)：慘凡卡回憶：“樂”教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初設(shè)疑問：凡卡回憶了哪些往事？你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時(shí)生活得怎么樣？（板書：回憶 快樂）凡卡給爺爺寫信，信的主要內(nèi)容是什么？（凡卡希望爺爺把他帶回村子里去。）凡卡為什么希望爺爺把他帶回去？（板書：現(xiàn)實(shí) 悲慘）今天，你想進(jìn)一步知道什么呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步追問：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？二、讀信悟情，解答疑問：快速讀信，看看課文的哪幾個(gè)小節(jié)最能反映凡卡生活的悲慘？默讀第8小節(jié)，找找反映凡卡悲慘生活的句子，并把自己的體會(huì)標(biāo)注在書上。A、學(xué)生交流①引導(dǎo)學(xué)生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動(dòng)詞認(rèn)真加以體會(huì)。追問：看到凡卡挨打時(shí)的慘狀，請(qǐng)同學(xué)們想想凡卡真得做錯(cuò)了嗎？（凡卡生活苦）。②引導(dǎo)學(xué)生從“睡在過道里”、“簡(jiǎn)直沒有”、“一點(diǎn)兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。③綜合老板、老板娘、伙計(jì)們對(duì)凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會(huì)凡卡生活的孤獨(dú)。B、交流后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：凡卡吃不好，睡不好，還常常挨打，被伙計(jì)捉弄。C、設(shè)身處地地想想，如果是你，會(huì)怎么樣呢？D、出示（凡卡跪在地上寫信的情景）此時(shí)此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號(hào)就像是辛酸的淚珠。③如果你就是可憐的凡卡，你會(huì)用什幺樣的語(yǔ)氣向爺爺傾訴自己的不幸？（乞求）自由讀、指名讀、齊讀“親愛的爺爺，……”③在這短短的四句話中，作者用了兩個(gè)省略號(hào)，在這里表示什幺意思？（因難過而寫不下去）⑤引導(dǎo)學(xué)生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)凡卡極度痛苦的心情。⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。凡卡苦苦地哀求爺爺帶他回去，這一內(nèi)容信中多處出現(xiàn)，請(qǐng)大家有感情地朗讀（體會(huì)凡卡痛苦的心情），把讀后的體會(huì)寫在書上。A、交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會(huì)。B、學(xué)生質(zhì)疑（估計(jì)）：“凡卡為什么不怕爺爺結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地打？”引導(dǎo)學(xué)生通過討論體會(huì)凡卡在鄉(xiāng)下的生活很苦，可是當(dāng)學(xué)徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛的孤獨(dú)。C、在10和15節(jié)中選一個(gè)小節(jié)練習(xí)有感情地朗讀。自由讀、兩小節(jié)各指名一人讀、評(píng)讀。三、進(jìn)行對(duì)比突破難點(diǎn)。凡卡一邊寫著信，一邊想起了和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景。在他看來鄉(xiāng)下生活是美好的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x讀回憶部分，想想鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來?（引導(dǎo)學(xué)生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團(tuán)兒”、“凍僵”等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實(shí)際痛苦）鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢?(引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對(duì)比,進(jìn)而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂”是為了襯托學(xué)徒生活的苦)板書小結(jié)：苦中樂。討論第二個(gè)問題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)?。四、再問再議，拓展練筆：自由讀21兩個(gè)自然段，提出問題與同學(xué)討論。重點(diǎn)討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？A、學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”，認(rèn)為他爺爺不能收到信。B、想象： 凡卡的爺爺收到信以后……（說一說）追問：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？再問：假如爺爺通過別的途徑了解了凡卡的遭遇，接回了鄉(xiāng)下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運(yùn)嗎？C、是啊，對(duì)于凡卡來說，回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已；在再這樣的社會(huì)，他還得在莫斯科痛苦地生活下去。D、全班一起有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。(注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢(mèng)多停留一會(huì)兒。)練筆（任選一題）課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢(mèng)的地方結(jié)束了。但夢(mèng)總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會(huì)發(fā)生什么事情。讀了課文，你可能有很多話想對(duì)凡卡說。先說一說，再寫下來。（如教學(xué)時(shí)間不充裕的話，就作為作業(yè)。）五、布置作業(yè)把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。六年級(jí)語(yǔ)文《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)“反復(fù)的哀求”的書信語(yǔ)言特點(diǎn)及“三次嘆氣”的反復(fù)作用，體會(huì)凡卡寫信過程中的情感變化，練習(xí)朗讀。教學(xué)過程；。師：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《凡卡》？（凡卡是個(gè)可憐的孩子，他吃不飽，穿不暖，睡不好覺，過著連狗都不如的生活，他偷偷地給他唯一的親人爺爺寫信的情景。），凡卡的生活是怎樣的？（悲慘、痛苦、可憐。）？（插敘兩部分內(nèi)容，一是爺爺守夜的情景，一是爺爺帶凡卡砍圣誕樹的情景），心情是怎樣的？（快樂、幸福）回憶的生活真的那么快樂嗎？（雖然苦，但是，有歡樂，有人疼愛、有友情）。他感受到的快樂幸福是同——現(xiàn)實(shí)相比而言的。？（書信里凡卡的直接敘述：挨打、挨餓、睡不著覺，過著連狗都不如的生活），我們將交流一下作者是怎樣把凡卡生活寫的這樣悲慘的?！皢碌陌蟆迸c“三次嘆氣”。，凡卡直接寫信求爺爺接他回鄉(xiāng)下的句子有哪些？：：我們反復(fù)地聽到了“親愛的爺爺”，出現(xiàn)了幾次？生：出現(xiàn)了四次。師：反反復(fù)復(fù)地聽到“帶我離開這兒吧”，又出現(xiàn)了多次，讀起來有些啰嗦?？墒牵踉X夫作為一位非常了不起的小說家，他說——（大屏幕出示——簡(jiǎn)潔是天才的姊妹。）：同學(xué)們，看到這些句子，聯(lián)系契訶夫說過的話，你一定有問題要提了！生：契訶夫說文章要簡(jiǎn)潔，可是這幾處卻這么啰嗦，這不是自相矛盾嗎？，大家看看這樣寫好不好？親愛的爺爺康斯坦丁瑪卡里奇：我在給您寫信。祝您過一個(gè)快樂的圣誕節(jié)，求上帝保佑您。我沒爹沒娘，只有您一個(gè)親人了。我在這里生活得很痛苦，不僅沒學(xué)到做鞋的本領(lǐng)，還經(jīng)常被老板、老板娘打罵，伙計(jì)們也捉弄我。每天都吃不飽飯，晚上睡在過道里，還要給他們的小崽子搖搖籃。我的生活沒有指望了，連狗都不如。爺爺，您接我回去吧。我會(huì)替您搓煙葉，我會(huì)為您禱告上帝。要是我做錯(cuò)了事，您就結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒，我可以去求那位管家的，看在上帝的面上，讓我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答應(yīng)我?guī)退叛?。等我長(zhǎng)大了，我會(huì)照顧您，誰(shuí)也不敢來欺負(fù)您。親愛的爺爺，希望您能早日接我回家。您的孫子伊凡茹科夫：是作者寫的好，還是老師寫的好？老師寫的不羅嗦了，為什么不好？預(yù)設(shè)1：文章體現(xiàn)不出凡卡的生活悲慘了，因?yàn)榧?xì)節(jié)描寫沒有了。，也就體現(xiàn)不出凡卡的悲慘遭遇了。此時(shí)，當(dāng)你再讀這幾句話的時(shí)候，你還覺得啰嗦嗎？為什么又不羅嗦了？（不羅嗦，因?yàn)榉部▽?shí)在是太悲慘了，太痛苦了。）這就是反復(fù)的作用。板書：情到深處才反復(fù)。（將“反復(fù)“兩個(gè)字突出寫大）。當(dāng)年僅九歲的小凡卡遭受著老板和老板娘一次又一次毒打時(shí)，凡卡哀求著爺爺——指名讀第一句。正在長(zhǎng)身體的凡卡每天只能吃一點(diǎn)兒面包喝一些稀飯時(shí)，凡卡苦苦地哀求爺爺——指名讀第二句。不論是蚊蟲叮咬的夏天，還是北風(fēng)呼嘯的寒冬，都只能睡在過道里的凡卡痛苦地哀求爺爺——指名讀第三句。回憶著鄉(xiāng)下雖清苦但卻美好的生活，而現(xiàn)在卻連狗都不如，凡卡痛苦地呼喊