【文章內(nèi)容簡介】 動作。在一次次的笑聲中學(xué)生理解了課文的內(nèi)容。這些都是很值得我學(xué)習(xí)的地方，另外值得商榷的地方是，教師在課堂上的問題比較多，讓教學(xué)的過程有些散碎，可以再精練些，選擇一個主問題，再進(jìn)行拓展。教學(xué)的目標(biāo)還應(yīng)該更加明確些。教師對朗讀的指導(dǎo)還應(yīng)該再到位些。這篇課文無論是內(nèi)容還是文字都非常優(yōu)美。當(dāng)我第一次看到文本時，就被深深地吸引住了，文中生動、形象的語言，貼切、恰當(dāng)?shù)谋扔骶洹M人句使文章處處充滿了感染力。如何組織學(xué)生細(xì)細(xì)品味這些好詞佳句，讓他們也有所同感呢？我認(rèn)為朗讀是學(xué)習(xí)語文的金鑰匙。多次的朗讀、感悟?qū)φn文內(nèi)容的理解會自然而然由淺入深、由點(diǎn)到面，也會深入體會作者的感情，引起心中的共鳴，這也就是所謂的“書讀百遍，其義自見”。學(xué)生初次看到文本，就可以讓他們大聲朗讀，完了之后，讓他們說說小興安嶺給你留下了什么印象。這樣學(xué)生對課文的內(nèi)容就有了初步的了解。當(dāng)然，這僅僅是對課文的一個整體印象，要想對語言的局部把握，還需要從品詞、析句入手，然后通過朗讀把自己的理解表達(dá)出來。這篇課文，作者在描寫一年四季美麗景色時，用詞十分形象、生動、準(zhǔn)確。如：“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空?！币粋€“蔥蔥蘢蘢”、“密密層層”外加一個“封”字，形象、生動地寫出了夏天樹木枝繁葉茂的特點(diǎn)。又如：“早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。”一個“浸”字不僅寫出小興安嶺的霧多、霧濃，把整個森林包圍其中，而且使人感到一種朦朧美，非常生動。這么美的畫面，應(yīng)該讓學(xué)生在反反復(fù)復(fù)的`朗讀中去感悟。用多種多樣的朗讀方式貫穿于整個教學(xué)之中，我想，肯定會有更喜人的效果。美麗的小興安嶺說課稿5小興安嶺的樹多，像綠色的海洋，一年四季又各具特色。作者把小興安嶺春、夏、秋、冬四季的美麗景色作為描述重點(diǎn)。春天，抓住“樹木”“積雪”“小溪”“小鹿”“木排”等景物來描寫；夏天，抓住“樹木”“霧”“太陽”“草地”“野花”等景物來描寫；秋天，抓住“樹葉”“松柏”“山葡萄”“榛子”等景物來描寫；冬天，抓住“雪花”“樹木”“西北風(fēng)”“紫貂”“黑熊”“松鼠”等反映小興安嶺冬季的特點(diǎn)。作者在描寫小興安嶺四季景色時，不僅抓住不同季節(jié)的景物特點(diǎn)，而且緊緊圍繞一個共同特點(diǎn)樹木來寫，和第一部分的總述相呼應(yīng)。選編本課的意圖，是讓學(xué)生了解小興安嶺一年四季美麗的景色，感受大自然的美好。在感受小興安嶺美麗富饒的同時，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。感受小興安嶺的四季景色，體會用詞造句的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1．會認(rèn)10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“嫩綠、匯成、欣賞、密密層層、擋住、視線、獻(xiàn)出、可口、鮮嫩、名貴、藥材。又松又軟”等詞語。2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3．了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛祖國大好山河的思想感情。4．體會作者用詞的準(zhǔn)確、生動。學(xué)習(xí)作者抓住景色特點(diǎn)，進(jìn)行觀察的方法。二、設(shè)計思路1．課前，組織學(xué)生收集有關(guān)小興安嶺的文字或圖片資料，互相交流，激發(fā)學(xué)生對小興安嶺向往的情感。教師可準(zhǔn)備祖國地圖，小興安嶺四季景色圖或課件。 要重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。初讀課文時，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出具體介紹小興安嶺一年四季美麗景色的段落，仔細(xì)閱讀，體會作者有順序的描寫方法。這篇課文，畫面感強(qiáng)，教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書，一邊想畫面。教材在文后以學(xué)習(xí)伙伴的口吻說：“我仿佛看到了各個季節(jié)不同的景色”，目的在于啟發(fā)學(xué)生一邊讀書，一邊把語言文字迅速地轉(zhuǎn)換成表象，想象課文描述的美麗景色。在對課文內(nèi)容有一定了解的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生相互說一說或者畫一畫自己想象到的景色。教學(xué)中，教師可以實(shí)施教學(xué)方法的多重組合，將緊張的學(xué)習(xí)變?yōu)橛淇斓幕顒印１热?，結(jié)合課后第二題，讓學(xué)生成為一個旅游者，選擇自己喜歡的季節(jié)，到小興安嶺去游覽；比如，開辦旅游公司，要想辦法做好小興安嶺的宣傳、廣告工作；在品讀中，還可以模擬可愛的小動物的動作、姿勢，如，俯下身子喝水、側(cè)著腦袋欣賞自己水中倒影的小鹿，用舌頭舔自己腳掌的黑熊。讓學(xué)生在生動有趣的活動中理解課文的內(nèi)容。3．課文用準(zhǔn)確的詞句描繪了小興安嶺一年四季美麗的景色，十分形象、生動。教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生自己找出來，反復(fù)朗讀、體會?！按禾?，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子?！薄俺槌觥笔情L出的意思，但用“抽出”，就把枝條快速而有力長出來的樣子寫出來了，很生動形象；枝條一般是筆直的、長長的，像一把劍，把枝條“長出”說成“抽出”，非常貼切。這個詞可以用換詞法來理解，使學(xué)生在比較中體會到“抽出”更準(zhǔn)確，更形象?！澳劬G”可讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際或通過實(shí)物展示來理解?！坝械膫?cè)著腦袋，欣賞自己映在水里的影子?！薄皞?cè)著腦袋”，寫小鹿欣賞水中影子的神態(tài)。“欣賞”是講小鹿一邊喝水，一邊看著溪里流水的樣子，好像在欣賞自己的影子。可引導(dǎo)學(xué)生想象小鹿的可愛神態(tài)?！跋奶?，樹木長得蔥蔥籠籠，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空?！薄笆[蔥蘢蘢”是講樹木長得非常茂盛；“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”寫出了夏天樹木枝繁葉茂的特點(diǎn)。這些都可以讓學(xué)生通過查字典及聯(lián)系生活實(shí)際來理解。一個“封”字，既形象地表現(xiàn)了樹木枝葉遮天蔽日、又密又厚的景象，又顯示出了樹木在夏天生長的勃勃生機(jī)。可以讓學(xué)生先查字典理解意思，再聯(lián)系上下文理解“封”在課文中的意思?！霸绯浚F從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里?！薄敖闭f明小興安嶺的霧很多很濃，水氣很大，范圍跟森林一樣廣，使整個森林都浸染在霧中。用“浸”字來形容霧中的森林，使人感到森林就像一幅水墨畫，畫面有一種朦朧美，非常生動。可以抓住“升”和“浸”兩個字，想象小興安嶺早晨的霧景，再通過反復(fù)朗讀，體會小興安嶺霧多、霧濃的景象?！扒镲L(fēng)吹來，落葉在林間飛舞?！笨赏ㄟ^多媒體或錄像把秋風(fēng)吹來、樹葉飛落的樣子展示給學(xué)生，從而理解“飛舞”的意思，也可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來想象落葉的樣子，再通過朗讀，讓學(xué)生在讀中體會作者為什么用“飛舞”而不用“飄落”。“飄落”只表示樹葉往下落的動態(tài)?！帮w舞”，樹葉隨風(fēng)飄落的樣子?？吹綐淙~飄落，作者聯(lián)想到彩蝶飛舞的情景，既表現(xiàn)了落葉隨著秋風(fēng)悠悠飄落的情景，又表達(dá)了一種活潑、快樂的情緒。“西北風(fēng)呼呼地刮過樹梢。”“刮”，用刀等貼著物體的表面移動。用“刮”而不用“吹”說明了小興安嶺的冬天很冷，風(fēng)很大?？梢宰寣W(xué)生先查字典理解意思，再聯(lián)系生活中的體會來理解在課文中的意思?！昂谛苤缓糜蒙囝^舔著自己又肥又厚的腳掌?！薄爸缓谩本褪侵荒苓@樣，冬天，遍地是雪，黑熊無法出來活動，無法外出覓食，只能舔自己腳掌上分泌出的養(yǎng)分過冬?！靶∨d安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。”這是用“美麗的大花園”和“巨大的寶庫”來形容小興安嶺的美麗和物產(chǎn)豐富，說它是美麗的大花園是因為這里樹木蔥蘢，流水潺潺，野花盛開，即使是冬天，雪花飛舞，銀花滿地，也無比的美麗；說是巨大的寶庫，是由于它盛產(chǎn)木材，還有山葡萄、蘑菇、木耳以及人參等名貴藥材及珍貴動物。這句話是對全文的概括。根據(jù)“美麗、物產(chǎn)豐富”這條線索，理清課文的順序就容易了。4．本課語言優(yōu)美，條理清楚，很適合有感情地朗讀和背誦。要以讀為主，以讀來引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。讓學(xué)生把作者對小興安嶺的喜愛、對祖國山河的熱愛的感情表現(xiàn)出來。如，描寫小興安嶺春天的一段，像“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子” 中，“新的枝條”“嫩綠的葉子”是春季景色的特征，是那么鮮嫩可愛，要讀得親切柔和?！俺槌觥毙蜗蟮卣故境鰳淠镜幕盍?，要讀得干脆有力。要以活潑、愉快的語氣讀小鹿的動作神態(tài)。有條件的，可在朗讀、背誦時配合畫面的展示，為學(xué)生感受大自然復(fù)蘇后的活力創(chuàng)設(shè)情境。美麗的小興安嶺說課稿6一、說教材：《美麗的小興安嶺》是人教版小學(xué)語文三年級上冊的課文。本組課文是圍繞“熱愛大自然，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，創(chuàng)建美好家園”這一專題而編寫的?！睹利惖男∨d安嶺》描寫了小興安嶺的美麗和富饒，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。二、說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：會認(rèn)10個生字，會寫14個生字，能正確讀寫文中詞語；能力目標(biāo)：體會作者準(zhǔn)確生動的語言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法；情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情，并產(chǎn)生構(gòu)建美好家園的觀念。三、說教法《美麗的小興安嶺》一課思路清晰，段落分明，語言生動，用詞準(zhǔn)確。依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。因此，我設(shè)立“創(chuàng)設(shè)情境，誦讀感悟，體驗學(xué)習(xí)，自悟自得”的學(xué)法導(dǎo)向。四、說學(xué)法：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗和理解。這節(jié)課我的設(shè)計理念是：以讀為主，在學(xué)生、文本對話中感知“美麗”；抓住特點(diǎn)，在師、生對話中領(lǐng)悟四季美景；感情誦讀，在教師、學(xué)生、文本互動中迸發(fā)情感。五、說教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣導(dǎo)入新課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的強(qiáng)烈愿望。在這里，我讓學(xué)生互相交流展示自己課前收集的關(guān)于小興安嶺的文字或圖片資料，激發(fā)大家對小興安嶺的向往之情，也為課文的閱讀積累了直觀形象。（二）初讀全文，感知“美麗”在這里我緊扣課題，由“美麗”一詞帶動全文：小興安嶺到底怎么美麗？這個話題激起了孩子們的閱讀期待。這時我以學(xué)生的自讀為主，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出具體介紹小興安嶺一年四季美麗景色的段落，仔細(xì)閱讀，體會作者有順序地描寫方法。這篇課文，畫面感強(qiáng)，教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書，一邊想象畫面。在此基礎(chǔ)上，讓他們談?wù)勛约旱拈喿x感覺：你看到了哪些美麗的景物？鼓勵他們動手畫一畫自己想象到的景色。（三）引導(dǎo)比較，感受“美麗”這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生走進(jìn)每一段，深讀課文，沉浸其中，透過文中語言文字，把握文章主旨的過程。結(jié)合本篇課文，關(guān)鍵是把握段中重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地進(jìn)入語言情境，從中受到情感熏陶。同時抓住文中用詞準(zhǔn)確之處，領(lǐng)悟語言文字表情達(dá)意之精妙，并積累語言。春、夏、秋、冬的小興安嶺景色各異，根據(jù)課文特點(diǎn)，我實(shí)施多種教學(xué)方法的多重組合，將緊張的學(xué)習(xí)變?yōu)橛淇斓幕顒?。在教學(xué)二～五段時，我先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生成為一個旅游者，選擇自己喜歡的季節(jié)到小興安嶺去游覽，并說說理由。孩子們聯(lián)系自己的生活用自己的語言表達(dá)出對小興安嶺的初步印象。文中規(guī)范優(yōu)美的語言是他們閱讀的載體，于是老師巧妙地將他們引入與文本的更深入的對話：課文是怎樣描述這樣的美景的呢？孩子們在自己有滋有味地個性化的朗讀中領(lǐng)悟語言文字的優(yōu)美，琢磨詞語的精妙，從而實(shí)現(xiàn)了與作者的心靈對話。比如對“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的枝葉”一句中的“抽出”一詞，同學(xué)們通過換詞法，使學(xué)生在比較中體會到“抽出”更形象，更準(zhǔn)確。在品讀中，還可以模仿可愛的小動物的動作，姿勢，如，俯下身子喝水，側(cè)著腦袋欣賞自己水中倒影的小鹿，用舌頭舔自己腳掌的黑熊，讓學(xué)生在生動有趣的活動中理解課文的內(nèi)容。學(xué)完春天一段后，我讓他們自己回憶學(xué)習(xí)過程，歸納學(xué)習(xí)方法以幫助他們形成閱讀能力。為了逐步積累形成能力，學(xué)習(xí)夏天一段時則采用分組合作自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。老師給出了“讀一讀”、“劃一劃”、“找一找”的學(xué)習(xí)提示，在小組的合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們都有大量的機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，傾聽他人的意見，不僅能獲取到更多的信息與知識，更使他們有機(jī)會形成良好的人際技能。秋冬兩段比較簡單，適合自學(xué)，于是教師提供給他們一個寬闊的自由選擇的空間，可以自由選擇內(nèi)容，自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法獨(dú)立地學(xué)習(xí)。為了調(diào)動他們個性化的感悟，我讓他們以“小畫家”、“小攝影師”的角色走入文本，產(chǎn)生各自不同的閱讀體驗，學(xué)習(xí)后再對話交流。（四）感情朗讀，感悟“美麗”朗讀有利于增強(qiáng)語感，以聲傳情。課堂中老師尊重學(xué)生的閱讀體驗，讓他們挑出自己最喜歡的一段來，把它們多練一練。在指名讀書的過程中，讓他們愿意讀哪一段，就讀哪一段。在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由選擇喜歡的段落，喜歡的背誦方式，可以想象情景背誦，可以抓住段中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行背誦，還可以看著插圖背誦。（五）課外練筆，拓展“美麗”為了培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，在課的結(jié)尾，老師讓他們也寫一寫自己的家鄉(xiāng)，讓孩子們的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到了課外，從而激發(fā)孩子們也來熱愛自己的家鄉(xiāng)。美麗的小興安嶺說課稿7這篇課文作者是按照總分總的寫法，依時間順序，描述了小興安嶺一年四季的美麗。那么如何讓學(xué)生感受到這種美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。并體會本文的寫作方法。從這節(jié)課上可以看出老師做到了吃透教材、把握目標(biāo)、重難點(diǎn)定位準(zhǔn)確、教學(xué)思路清晰，營造了師生和諧的課堂教學(xué)氛圍，取得了良好的教學(xué)效果。具體體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：教者能依據(jù)課標(biāo)準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對教材進(jìn)行加工處理，具有靈活性、開放性。小興安嶺四季的景物描述形式上是相同的，如果一一講解，學(xué)生會感到乏味，結(jié)合剛上三年級學(xué)生對閱讀的理解，教者對四季的美麗教學(xué)上作了精心設(shè)計。教學(xué)“春天”部分，引導(dǎo)、扶學(xué)“夏天”，利用已有學(xué)法再合作探究學(xué)習(xí)“秋冬”兩部分，而每部分的側(cè)重點(diǎn)又有所不同，春天重在抓句子體會美，指導(dǎo)朗讀感受美，圖文結(jié)合欣賞美；夏天側(cè)重體會作者用詞的準(zhǔn)確性，如“封”“遮”“擋”等，讓學(xué)生體會到枝繁葉茂且樹木之多的特點(diǎn)，這樣的美景浸在晨霧之中，給人以朦朧之感，清晨過后，沐浴在陽光下的夏天，小興安嶺顯得更美了：野花爛漫、五顏六色，此時山山水水、花草樹木別有一番風(fēng)景已構(gòu)成美麗的大花園，盡收在我們的眼底。接下來老師放手讓學(xué)生利用已有學(xué)法，帶著對美的這種追隨合作探究學(xué)習(xí)“秋冬”部分，體現(xiàn)了開放性。側(cè)重讓學(xué)生感受、想象、質(zhì)疑。葉色相映山珍野果、白雪皚皚、珍禽異獸，給人以天逐漸冷，人的心情越發(fā)感到溫暖。這里的景美，物產(chǎn)豐富，真是一個巨大的寶庫。教學(xué)思路清晰，個性化的教學(xué)模式章顯出學(xué)生個性化的閱讀體驗。首先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓整體感知課文。直觀的圖片導(dǎo)入課文，讓學(xué)生自然走進(jìn)美麗的小興安嶺，教師簡練的語言學(xué)生整體感知小興安嶺的美景圖片加上師生的合作讀文，這些無疑不滲透著對學(xué)生的感染與激勵，然后學(xué)生帶著這種激情圍繞重點(diǎn)精讀探究、細(xì)讀品味，通過語言文字的優(yōu)美感受到小興安嶺的美麗流淌在四季。構(gòu)成了巨大的寶庫、美麗的大花園，最后自然回歸整體，教師相機(jī)引導(dǎo)運(yùn)用這種寫法仿寫一段文章適當(dāng)拓展，作到讀寫結(jié)合、學(xué)用結(jié)合。朗讀訓(xùn)練更是形式多樣，行之有效。