【文章內容簡介】 吧！來看學習提示（生讀）：一、默讀第二自然段，用波浪線勾畫最喜歡的句子。二、思考能否借助關鍵字詞說出喜歡的理由。（生默讀課文勾畫句子師巡視）（二）學生匯報師：孩子們，誰先來分享自己最喜歡的句子？（男孩（女孩）你來）生可能的匯報預設：一、春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。預設：我喜歡這里的“抽出”，說明枝條生長的很有力量。師：孩子，原來你喜歡樹木抽芽那生機勃勃的力量。通過朗讀讓我們感受春天的生機與活力吧！讀一讀（生讀：春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。）師：真好，孩子，你理解到了“抽出”的含義。同學們，伸出你的手和老師一起做動作“抽出”（做兩遍）。你感受到了什么？預設：很快，有力量。師：是的。你也理解了“抽出”的含義，孩子，來讀（生讀）師預設：你的朗讀不僅體現(xiàn)了抽芽的力量，更有嫩芽長葉的美麗畫面。師：孩子，你讀（生讀）師預設：可以讓春天更有生機與活力，再來讀。師：真好?；蛘撸簬煟汉⒆?，你讀（生讀）師預設：孩子，你的朗讀中已是春意盎然。師：孩子們，一起來讀一讀。（生齊讀）師：好，繼續(xù)交流。預設：二、山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。溪里漲滿了春水。預設1：積雪融化了，匯成小溪，很美麗。師：孩子，能從文字中想象出畫面，真會讀書師：那淙淙是什么意思預設：溪水流動的聲音。溪水在流動。師：一起來聽一聽。（播放溪水的聲音）師：再說一說，淙淙是什么意思？預設：溪水流動的聲音。師：伴隨著這溪水的淙淙聲讀一讀。（生讀）師：女孩們，伴著這動聽的溪水聲想象著流動的畫面一起讀一讀。（女生讀）師：讀得真好！繼續(xù)交流。預設三、有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。預設1：小鹿很可愛。預設2：小鹿很好玩。師：孩子，你能借助句子中的關鍵字詞談談哪里體現(xiàn)了小鹿的可愛、有趣嗎？預設：小鹿在俯下身子喝水，在側著腦袋欣賞自己的影子。或者：預設3：這里運用了擬人的方法，說小鹿像人一樣在欣賞自己的影子。師：是的，欣賞是人的動作，把它給了小鹿，這是擬人的修辭方法。師：欣賞是什么意思？預設1：欣賞是看。預設2：欣賞是很美很高興地在看。師：（是的）賞是美美地看，而欣是快樂，所以欣賞是快樂地美美地看。孩子們，運用這種詞意疊加的方法，我們理解了欣賞，也感受到了小鹿美麗的心情。孩子，你來讀?。ㄉx）師：漫長的嚴冬把小鹿們悶壞了，春天來了，他們想做許多事情。孩子們，你們現(xiàn)在就是一群可愛的小鹿，春天終于來了，你們想做什么呢？預設1：我想吃草（吃得飽飽的，大飽口福。）預設2：我想奔跑（天氣暖和了，敢快跑一跑）預設3：我想和小伙伴嬉戲、捉迷藏（開開心心地一起玩耍）預設4：我想看看美麗的風景（是啊，欣賞美景，大飽眼福。）預設5：我想散步（慢慢地沿著河岸走一走）師：小鹿們，你們現(xiàn)在的心情怎么樣？預設：高興師：那就高興地、美美地讀一讀.（生讀）師：孩子們。這就是小興安嶺的春天。作者一句一景，又景景不同地寫出了春天的生機勃勃。讓我們伴著這美妙的音樂再一起走進小興安嶺的春天吧（生配樂齊讀第二段）師：同學們，我們從課文的字里行間感受到了小興安嶺春天的勃勃生機。還可以借助關鍵詞為小興安嶺制作一頁春天的畫冊呢——春姑娘面帶微笑地走來了——（男生讀）（樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。）；她讓更風柔了，陽光更暖了——（女生讀）（山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。溪里漲滿了春水。）；南飛的鳥兒最聰明，他們循著春的氣息飛回了北方，那小鹿呢？——（一起讀），有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。四、默讀第三自然段，圈劃主要景物，感知夏天的五彩繽紛，體會列舉法的妙處。師：樹木抽芽、積雪消融、小鹿自由自在，這就是小興安嶺獨特的美。但時光荏苒，走過春天，來到了夏天。默讀第三段，圈出文中描寫的主要景物，然后同桌間說一說。（生圈劃）師：動筆圈一圈，隨時請同學把自己圈劃的景物貼到黑板上去。（巡視指導學生張貼）師：同學們請看黑板，在夏天這個季節(jié)里，作者首先描寫的景物是樹木，然后呢（……）寫了晨霧籠罩的樣子，晨霧散去，太陽出來了，照射到草地上，更顯得野花五彩繽紛。好，同學們一起讀一讀。（生讀）樹木、晨霧、太陽、野花。師：仍然是一句一景，景景不同，但是春夏聯(lián)系起來看，卻發(fā)現(xiàn)作者寫了共同的景物——樹木。先來讀一讀夏天的樹木是什么樣的。（生讀：夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。）再來讀一讀春天樹木的樣子（生讀：樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子）。有什么不同？預設：夏天的樹木很茂盛，春天剛抽芽長葉。師：是的，同樣一種景物，季節(jié)不同，特點不同，作者觀察的多么仔細啊，孩子，你又是通過哪些字詞感知到夏天的樹木很茂盛？預設：蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴嚴實實。師：好的，孩子，你來讀。（生讀）師：還有一些字也能體現(xiàn)樹木的茂盛。預設：遮、擋、封。師：是的，通過這些字詞讓人感知了夏天樹木的郁郁蔥蔥。男孩們，一起來讀。（男孩讀）師：孩子們，如果把這里的“的”和“了”讀得輕而短，體現(xiàn)茂盛的詞語再重一點，就能讀得更好了，再來讀一讀。（生讀）師：好一片郁郁蔥蔥！著名作家曹文軒先生曾說：有一種詞叫顏色詞，寫文章的時候要多多使用，因為我們眼前的這個世界是個五顏六色的。孩子們，在夏天，還有哪些帶顏色的詞句？一起找一找。預設：藍藍的天空、像利劍一樣的金光、乳白色的濃霧、紅的、白的、黃的、紫的野花。師：孩子們，一起來讀一讀，生讀：藍藍的天空；像利劍一樣的金光；乳白色的濃霧；紅的、白的、黃的、紫的野花。師：這是一個什么樣的夏天？預設：五彩繽紛、五顏六色、絢麗多彩……師：是的，自由讀一讀這五彩繽紛的夏天吧。生讀。師：孩子們，在夏天這如此多的景物中，作者獨愛野花，給了它這許多顏色：生接：紅的、白的、黃的、紫的師：那如果把這些描寫顏色的詞語去掉好不好？為什么？預設：不好。這樣就不知道有什么顏色的了（不好。不能體現(xiàn)出顏色多。）師：是的。把花朵的各種顏色寫出來，更能體現(xiàn)夏天的五彩繽紛，這種方法叫做列舉法。在課文里還有許多地方都運用了這種方法，請同學們同桌合作找到文中運用列舉法的句子，同時討論運用列舉法的好處。（生小組交流師巡視）師：好，請同學們來交流。預設：我國東北的小