【文章內(nèi)容簡介】 吧！來看學(xué)習(xí)提示（生讀）：一、默讀第二自然段，用波浪線勾畫最喜歡的句子。二、思考能否借助關(guān)鍵字詞說出喜歡的理由。（生默讀課文勾畫句子師巡視）（二）學(xué)生匯報(bào)師：孩子們，誰先來分享自己最喜歡的句子？（男孩（女孩）你來）生可能的匯報(bào)預(yù)設(shè)：一、春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。預(yù)設(shè)：我喜歡這里的“抽出”，說明枝條生長的很有力量。師：孩子，原來你喜歡樹木抽芽那生機(jī)勃勃的力量。通過朗讀讓我們感受春天的生機(jī)與活力吧！讀一讀（生讀：春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。）師：真好，孩子，你理解到了“抽出”的含義。同學(xué)們，伸出你的手和老師一起做動(dòng)作“抽出”（做兩遍）。你感受到了什么？預(yù)設(shè)：很快，有力量。師：是的。你也理解了“抽出”的含義，孩子，來讀（生讀）師預(yù)設(shè)：你的朗讀不僅體現(xiàn)了抽芽的力量，更有嫩芽長葉的美麗畫面。師：孩子，你讀（生讀）師預(yù)設(shè)：可以讓春天更有生機(jī)與活力，再來讀。師：真好。或者：師：孩子，你讀（生讀）師預(yù)設(shè)：孩子，你的朗讀中已是春意盎然。師：孩子們，一起來讀一讀。（生齊讀）師：好，繼續(xù)交流。預(yù)設(shè)：二、山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。溪里漲滿了春水。預(yù)設(shè)1：積雪融化了，匯成小溪，很美麗。師：孩子，能從文字中想象出畫面，真會(huì)讀書師：那淙淙是什么意思預(yù)設(shè)：溪水流動(dòng)的聲音。溪水在流動(dòng)。師：一起來聽一聽。（播放溪水的聲音）師：再說一說，淙淙是什么意思？預(yù)設(shè)：溪水流動(dòng)的聲音。師：伴隨著這溪水的淙淙聲讀一讀。（生讀）師：女孩們，伴著這動(dòng)聽的溪水聲想象著流動(dòng)的畫面一起讀一讀。（女生讀）師：讀得真好！繼續(xù)交流。預(yù)設(shè)三、有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。預(yù)設(shè)1：小鹿很可愛。預(yù)設(shè)2：小鹿很好玩。師：孩子，你能借助句子中的關(guān)鍵字詞談?wù)勀睦矬w現(xiàn)了小鹿的可愛、有趣嗎？預(yù)設(shè)：小鹿在俯下身子喝水，在側(cè)著腦袋欣賞自己的影子?；蛘撸侯A(yù)設(shè)3：這里運(yùn)用了擬人的方法，說小鹿像人一樣在欣賞自己的影子。師：是的，欣賞是人的動(dòng)作，把它給了小鹿，這是擬人的修辭方法。師：欣賞是什么意思？預(yù)設(shè)1：欣賞是看。預(yù)設(shè)2：欣賞是很美很高興地在看。師：（是的）賞是美美地看，而欣是快樂，所以欣賞是快樂地美美地看。孩子們，運(yùn)用這種詞意疊加的方法，我們理解了欣賞，也感受到了小鹿美麗的心情。孩子，你來讀?。ㄉx）師：漫長的嚴(yán)冬把小鹿們悶壞了，春天來了，他們想做許多事情。孩子們，你們現(xiàn)在就是一群可愛的小鹿，春天終于來了，你們想做什么呢？預(yù)設(shè)1：我想吃草（吃得飽飽的，大飽口福。）預(yù)設(shè)2：我想奔跑（天氣暖和了，敢快跑一跑）預(yù)設(shè)3：我想和小伙伴嬉戲、捉迷藏（開開心心地一起玩耍）預(yù)設(shè)4：我想看看美麗的風(fēng)景（是啊，欣賞美景，大飽眼福。）預(yù)設(shè)5：我想散步（慢慢地沿著河岸走一走）師：小鹿們，你們現(xiàn)在的心情怎么樣？預(yù)設(shè)：高興師：那就高興地、美美地讀一讀.（生讀）師：孩子們。這就是小興安嶺的春天。作者一句一景，又景景不同地寫出了春天的生機(jī)勃勃。讓我們伴著這美妙的音樂再一起走進(jìn)小興安嶺的春天吧（生配樂齊讀第二段）師：同學(xué)們，我們從課文的字里行間感受到了小興安嶺春天的勃勃生機(jī)。還可以借助關(guān)鍵詞為小興安嶺制作一頁春天的畫冊呢——春姑娘面帶微笑地走來了——（男生讀）（樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。）；她讓更風(fēng)柔了，陽光更暖了——（女生讀）（山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。溪里漲滿了春水。）；南飛的鳥兒最聰明，他們循著春的氣息飛回了北方，那小鹿呢？——（一起讀），有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。四、默讀第三自然段，圈劃主要景物，感知夏天的五彩繽紛，體會(huì)列舉法的妙處。師：樹木抽芽、積雪消融、小鹿自由自在，這就是小興安嶺獨(dú)特的美。但時(shí)光荏苒，走過春天，來到了夏天。默讀第三段，圈出文中描寫的主要景物，然后同桌間說一說。（生圈劃）師：動(dòng)筆圈一圈，隨時(shí)請同學(xué)把自己圈劃的景物貼到黑板上去。（巡視指導(dǎo)學(xué)生張貼）師：同學(xué)們請看黑板，在夏天這個(gè)季節(jié)里，作者首先描寫的景物是樹木，然后呢（……）寫了晨霧籠罩的樣子，晨霧散去，太陽出來了，照射到草地上，更顯得野花五彩繽紛。好，同學(xué)們一起讀一讀。（生讀）樹木、晨霧、太陽、野花。師：仍然是一句一景，景景不同，但是春夏聯(lián)系起來看，卻發(fā)現(xiàn)作者寫了共同的景物——樹木。先來讀一讀夏天的樹木是什么樣的。（生讀：夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。）再來讀一讀春天樹木的樣子（生讀：樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子）。有什么不同？預(yù)設(shè)：夏天的樹木很茂盛，春天剛抽芽長葉。師：是的，同樣一種景物，季節(jié)不同，特點(diǎn)不同，作者觀察的多么仔細(xì)啊，孩子，你又是通過哪些字詞感知到夏天的樹木很茂盛？預(yù)設(shè)：蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。師：好的，孩子，你來讀。（生讀）師：還有一些字也能體現(xiàn)樹木的茂盛。預(yù)設(shè)：遮、擋、封。師：是的，通過這些字詞讓人感知了夏天樹木的郁郁蔥蔥。男孩們，一起來讀。（男孩讀）師：孩子們，如果把這里的“的”和“了”讀得輕而短，體現(xiàn)茂盛的詞語再重一點(diǎn)，就能讀得更好了，再來讀一讀。（生讀）師：好一片郁郁蔥蔥！著名作家曹文軒先生曾說：有一種詞叫顏色詞，寫文章的時(shí)候要多多使用，因?yàn)槲覀冄矍暗倪@個(gè)世界是個(gè)五顏六色的。孩子們，在夏天，還有哪些帶顏色的詞句？一起找一找。預(yù)設(shè)：藍(lán)藍(lán)的天空、像利劍一樣的金光、乳白色的濃霧、紅的、白的、黃的、紫的野花。師：孩子們，一起來讀一讀，生讀：藍(lán)藍(lán)的天空；像利劍一樣的金光；乳白色的濃霧；紅的、白的、黃的、紫的野花。師：這是一個(gè)什么樣的夏天？預(yù)設(shè)：五彩繽紛、五顏六色、絢麗多彩……師：是的，自由讀一讀這五彩繽紛的夏天吧。生讀。師：孩子們，在夏天這如此多的景物中，作者獨(dú)愛野花，給了它這許多顏色：生接：紅的、白的、黃的、紫的師：那如果把這些描寫顏色的詞語去掉好不好？為什么？預(yù)設(shè)：不好。這樣就不知道有什么顏色的了（不好。不能體現(xiàn)出顏色多。）師：是的。把花朵的各種顏色寫出來，更能體現(xiàn)夏天的五彩繽紛，這種方法叫做列舉法。在課文里還有許多地方都運(yùn)用了這種方法，請同學(xué)們同桌合作找到文中運(yùn)用列舉法的句子，同時(shí)討論運(yùn)用列舉法的好處。（生小組交流師巡視）師：好，請同學(xué)們來交流。預(yù)設(shè)：我國東北的小